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语文新课程标准对小学语文有明确要求，小学语文教学必须与实际生活相结合。“生活处处皆学问”，也处处是语文，也处处用语文。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，语言来源于生活，让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化、富有活力的学习平台，是践行语文教学渗透学生的生活，是课堂教学生活化的延伸。在语文教学中，识字、阅读、习作、口语交际的教学都与现实生活紧密相连。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
这两年，我通过理论学习，并参加了各种培训、课堂观摩以及参加各种赛教课以后，对语文教学回归生活有了更深的认识，并努力让自己的語文教学与学生的实际生活联系起来，以下是我在语文教学中的一些做法。
一、让语文课堂教学回归生活
语文教材中的每一篇课文都来自于生活，而传统的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成为学生生活的一种负担。因此，我们理应以课堂为起点来体现生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
1.回归生活，认识字词
生活是最好的识字课本。单纯的识字教学是比较枯燥乏味的，如何让学生在点、横、撇、捺中有兴趣地学习，教师利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。如先出一组象形字，再采用由实物图——象形字——现代汉字——简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。在词语教学中，我从图像、声音、颜色等多种感官入手，尽量让字词在学生的脑海里勾勒出一幅幅“生活的画面”。如教学《真想变成大大的荷叶》时，在理解“清凌凌”的词意时，我课件展示一条清澈见底的小河，河岸上有青山绿树，河面上一群鸭子在水面上自由自在地嬉戏，河底的沙石清晰可见。在学生读准词语、细心观察之后，问学生你能结合图画用 “清凌凌”说一句话吗？学生不假思索地说：“鸭子在清凌凌的河里游泳。”“清凌凌的小河可以看见河底的沙石。”接着，我又问：你能在日常生活中用“清凌凌”这个词语造句吗？学生纷纷说：“我喜欢在清凌凌的河里游泳。”“放学后，爸爸带我和朋友去清凌凌的河里游泳。”在这样充满生活气息以及亲身感受与激情的字词教学中，学生变被动为主动，变负担为享受，教师何乐而不为呢。
2.回归生活，理解课文
在课文中常会有一些人物和事件，由于和学生的时空距离有差距，所以对学生造成片面的认识。对此，教师就可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
3.回归生活，感悟诗词
《新课标》指出：“要让小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。古诗词虽然来源于生活，但学生离古诗词作者的生活非常遥远，老师可运用现代教学技术等多种手段，引导学生透过字里行间领悟诗词的语言美、情趣美、情感美。古诗词有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境最好的展示方式是诵读。只要我们稍加留心，就会发现一般古诗词都有明显的韵味。如《春晓》中的“晓、鸟、少”，《清平乐·村居》中的“草”“媪”“好”，都押“ǎo”韵，读起来顺畅自然。再配上与诗词情调、节奏相合谐的音乐，那学生读起来也就入情入境。
二、让生活滋养语文教学
《学会生存》指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节。”因此，教师应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
1.在学校生活中，学习语文
学校是学生生活的重要舞台，这舞台上发生的各种活动，既是我们学习语文的教学理念，又是我们的教学手段。如：消防、地震等演练、主题演讲，班队活动，都可以让学生们去说、去讲、去写。让学生写热爱生活的提示语、儿歌、童谣等。如柳州市柳江区状语学校有位学生写的童谣让我印象很深。《养成好习惯》：从小养成好习惯，小朋友别浪费，勤俭节约最可贵，一滴水一粒米，积少成多了不起。一度电一分钱，不讲排场讲节俭，从小养成好风气，长大报国记心里。教师只有在不断生成的活动中，让学生释放智慧，润育品行，不断滋养学生学习语文的情怀。
2.在家庭生活中，学习语文
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任老师。在这里，儿童获得了很多知识。家长和孩子在家里一起观看 “中华词语大赛、听写大赛”等电视栏目，就是学习语文的最好机会。也可以结合家庭劳动，写日记，写作文。学习是生活的再现，生活需要通过学习来不断总结，最终又回归于生活。
3.在社会活动中，学习语文
社会是学生学习语文的一片新天地。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，教师要悉心安排有利于学生的自主活动。《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”柳州市柳江区有位学生结合生活，编写了《塑料袋》这首童谣：塑料袋，满天飞，壮家娃，后面追，袋子袋子，你别飞，快点回到垃圾堆。孩子用新鲜、善良的心灵，感受到生活的语文。
实践证明，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只注重语言文本，而且优化了教学过程。教师要勇于把语文课堂的触角伸向生活这片广阔的天地，让语文教学在生活这一片沃土中，生根发芽，开花结果。
这两年，我通过理论学习，并参加了各种培训、课堂观摩以及参加各种赛教课以后，对语文教学回归生活有了更深的认识，并努力让自己的語文教学与学生的实际生活联系起来，以下是我在语文教学中的一些做法。
一、让语文课堂教学回归生活
语文教材中的每一篇课文都来自于生活，而传统的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成为学生生活的一种负担。因此，我们理应以课堂为起点来体现生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
1.回归生活，认识字词
生活是最好的识字课本。单纯的识字教学是比较枯燥乏味的，如何让学生在点、横、撇、捺中有兴趣地学习，教师利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。如先出一组象形字，再采用由实物图——象形字——现代汉字——简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。在词语教学中，我从图像、声音、颜色等多种感官入手，尽量让字词在学生的脑海里勾勒出一幅幅“生活的画面”。如教学《真想变成大大的荷叶》时，在理解“清凌凌”的词意时，我课件展示一条清澈见底的小河，河岸上有青山绿树，河面上一群鸭子在水面上自由自在地嬉戏，河底的沙石清晰可见。在学生读准词语、细心观察之后，问学生你能结合图画用 “清凌凌”说一句话吗？学生不假思索地说：“鸭子在清凌凌的河里游泳。”“清凌凌的小河可以看见河底的沙石。”接着，我又问：你能在日常生活中用“清凌凌”这个词语造句吗？学生纷纷说：“我喜欢在清凌凌的河里游泳。”“放学后，爸爸带我和朋友去清凌凌的河里游泳。”在这样充满生活气息以及亲身感受与激情的字词教学中，学生变被动为主动，变负担为享受，教师何乐而不为呢。
2.回归生活，理解课文
在课文中常会有一些人物和事件，由于和学生的时空距离有差距，所以对学生造成片面的认识。对此，教师就可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
3.回归生活，感悟诗词
《新课标》指出：“要让小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。古诗词虽然来源于生活，但学生离古诗词作者的生活非常遥远，老师可运用现代教学技术等多种手段，引导学生透过字里行间领悟诗词的语言美、情趣美、情感美。古诗词有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境最好的展示方式是诵读。只要我们稍加留心，就会发现一般古诗词都有明显的韵味。如《春晓》中的“晓、鸟、少”，《清平乐·村居》中的“草”“媪”“好”，都押“ǎo”韵，读起来顺畅自然。再配上与诗词情调、节奏相合谐的音乐，那学生读起来也就入情入境。
二、让生活滋养语文教学
《学会生存》指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节。”因此，教师应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
1.在学校生活中，学习语文
学校是学生生活的重要舞台，这舞台上发生的各种活动，既是我们学习语文的教学理念，又是我们的教学手段。如：消防、地震等演练、主题演讲，班队活动，都可以让学生们去说、去讲、去写。让学生写热爱生活的提示语、儿歌、童谣等。如柳州市柳江区状语学校有位学生写的童谣让我印象很深。《养成好习惯》：从小养成好习惯，小朋友别浪费，勤俭节约最可贵，一滴水一粒米，积少成多了不起。一度电一分钱，不讲排场讲节俭，从小养成好风气，长大报国记心里。教师只有在不断生成的活动中，让学生释放智慧，润育品行，不断滋养学生学习语文的情怀。
2.在家庭生活中，学习语文
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任老师。在这里，儿童获得了很多知识。家长和孩子在家里一起观看 “中华词语大赛、听写大赛”等电视栏目，就是学习语文的最好机会。也可以结合家庭劳动，写日记，写作文。学习是生活的再现，生活需要通过学习来不断总结，最终又回归于生活。
3.在社会活动中，学习语文
社会是学生学习语文的一片新天地。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，教师要悉心安排有利于学生的自主活动。《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”柳州市柳江区有位学生结合生活，编写了《塑料袋》这首童谣：塑料袋，满天飞，壮家娃，后面追，袋子袋子，你别飞，快点回到垃圾堆。孩子用新鲜、善良的心灵，感受到生活的语文。
实践证明，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只注重语言文本，而且优化了教学过程。教师要勇于把语文课堂的触角伸向生活这片广阔的天地，让语文教学在生活这一片沃土中，生根发芽，开花结果。