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物理學是一门以实验为基础的科学，实验是研究和学习物理学的最基本的方法。实验教学是物理教学的重要内容、重要方法及重要手段，它是其他任何教学内容、教学方法及教学手段都无法代替的。实验教学能为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境；实验教学能激发学生学习物理的兴趣与求知欲望；实验教学是科学探究的重要形式；实验教学有利于使学生掌握科学的研究方法，培养其良好的科学作风和道德素养……实验教学在物理教学中占据着及其重要的地位。
一、全国卷形势下高中物理实验的重要地位
从2015年开始，已有越来越多的省份加入全国卷考试行列，根据全国卷考试大纲要求，高考物理试题着重考查学生的知识、能力和科学素养，主要考查学生的能力有以下几个方面：1.理解能力；2.推理能力；3.分析综合能力；4.应用数学处理物理问题的能力；5.实验能力。全国卷的课程标准考查学生的各项能力中，实验能力就是其中的一项重要要求，足以体现出实验能力在全国卷中的重要地位。考试大纲要求学生能明确实验目的，能理解实验原理和方法、能控制实验条件，会使用仪器、会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。
可以看出，全国卷课程标准对高中生实验能力要求很高。这样的全国卷形势，其实也是对高中物理实验教学提出了要求。如果学校没有良好的实验氛围、提供充足的实验教学资源，物理教师没有较高的实验意识及实验教学技能水平，是没办法很好地培养和提高学生的实验技能，学生就很难达到高考的要求，这就往往造成了学生的实验知识薄弱，实验板块得分率低等现象。
二、高中物理实验教学现状
近几年来，在物理教学的改革中，越来越多的教师认识到物理教学的重要意义，并努力提高物理教学质量。然而就整体而言，实验教学仍然是十分薄弱的环节，实验教学的现状在物理教学中仍是不容乐观的。这些都主要体现在：
1.学校和教师受传统教学理念的影响，普通存在重理论轻实验的思想
不少学校往往为了节省功夫，用演示实验代替学生做实验，认为学生没必要做实验，只要教师做实验学生看就行了，就算是做实验，教师也是习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……，所以只是强调学生“做”实验，而不强调学生“学会”做实验。
2.教师的专业知识技能水平跟不上新课标、新时代对教师实验教学能力的要求
很多教师试图想去注重让学生自主探究学习，但是由于有些老师没有受过专业的实验技能培训，或者由于观念原因没有对物理实验技能训练引起重视，导致教师的教学实验素质及实验技能不够，所以往往对实验教学的任务要求不明确，对仪器不了解、对实验操作程序不规范，对实验创新、实验改进的能力更加是十分缺乏，远远不能适应实验教学的要求，严重影响了实验教学的正常开展。
3.中学物理教学硬件设备存在一定的局限性
当今的科技发展及其迅速，教学设备在不断地更新换代，但是很多学校的实验室特别是农村学校实验室都达不到实验教学的要求。这很多是因为有关部门和学校对实验教学不够重视，导致对实验室建设和购买实验器材方面投放资金不足的，也有另外两个原因，就是任教的物理老师没有向学校提出强烈的购置实验仪器的要求和实验室的实验管理员对仪器管理不善，造成仪器的损坏和丢失。
三、改善高中物理实验教学现状势在必行
从以上的研究分析可得，新课改对物理实验教学的要求比较高，而我国的实验教学现状却很不乐观，远远不能达到新课改的要求。所以，我们一定要对这个问题引起重视，要抓住时机，及时、尽早进行实行实验教学改革，争取尽快地改善现状，不要让矛盾越演激烈，让问题越加严重。在此，提出几点改善的措施：
1.物理教师应提高自身的实验意识和实验水平
一名物理教师，首先是自身具备较高的实验意识，在平常的物理教学中注重实验教学，明确知道物理实验的重要地位，然后通过各种途径终身学习，提高自身的实验操作能力和制作能力，才能在演示实验中向学生展示出操作的规范性，才能及时解决平时实验中出现的问题，才能给予学生更多的启发与训练。
2.善于利用条件开展实验
实验来源于生活，生活中处处是实验，实验器材也很多随手可得，能够用实验解决的就不用课件代替，能够做学生实验决不用演示实验。所以教师应该善于利用客观条件，尽量争取在课堂中引入更多的有效实验。
3.改进实验，提高物理实验教学效果
对可见度、成功率不高或装置不合理的演示实验进行改进。教师通过对实验内容的优化，实验效果更清晰，趣味性更强，内容更广，进一步激发学生的探究欲望，有利于学生探究能力的形成，提高了物理实验教学的效果。
4.创造条件，实施尽量多的学生实验
创造实验条件，尽量多给学生亲自动手动脑的机会。长期坚持会使学生的观察能力、实验操作能力得到锻炼。这个实验是对课本实验的进一步创新，有利于激发学生的学习兴趣，寻根问题，从而获得相应知识，提高了教学效果。
综上所述，高中物理实验教学现状与全国卷的课程标准还是有很大的差距的，只有改善高中物理实验教学，提高教师的实验技能和实验意识、重视物理实验、创设实验条件、开展更多有效的学生实验，才能让学生在学习中不断提高实验方案设计能力、器材选择能力、原理迁移能力、数据处理能力等，才能达到全国卷的课程标准要求。所以，改善物理实验教学现状，非常重要。这就需要广大教育工作者在今后的工作中进一步研究与探索，不断地改进、总结经验， 使物理实验的教学工作不断地深入完善。
一、全国卷形势下高中物理实验的重要地位
从2015年开始，已有越来越多的省份加入全国卷考试行列，根据全国卷考试大纲要求，高考物理试题着重考查学生的知识、能力和科学素养，主要考查学生的能力有以下几个方面：1.理解能力；2.推理能力；3.分析综合能力；4.应用数学处理物理问题的能力；5.实验能力。全国卷的课程标准考查学生的各项能力中，实验能力就是其中的一项重要要求，足以体现出实验能力在全国卷中的重要地位。考试大纲要求学生能明确实验目的，能理解实验原理和方法、能控制实验条件，会使用仪器、会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。
可以看出，全国卷课程标准对高中生实验能力要求很高。这样的全国卷形势，其实也是对高中物理实验教学提出了要求。如果学校没有良好的实验氛围、提供充足的实验教学资源，物理教师没有较高的实验意识及实验教学技能水平，是没办法很好地培养和提高学生的实验技能，学生就很难达到高考的要求，这就往往造成了学生的实验知识薄弱，实验板块得分率低等现象。
二、高中物理实验教学现状
近几年来，在物理教学的改革中，越来越多的教师认识到物理教学的重要意义，并努力提高物理教学质量。然而就整体而言，实验教学仍然是十分薄弱的环节，实验教学的现状在物理教学中仍是不容乐观的。这些都主要体现在：
1.学校和教师受传统教学理念的影响，普通存在重理论轻实验的思想
不少学校往往为了节省功夫，用演示实验代替学生做实验，认为学生没必要做实验，只要教师做实验学生看就行了，就算是做实验，教师也是习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……，所以只是强调学生“做”实验，而不强调学生“学会”做实验。
2.教师的专业知识技能水平跟不上新课标、新时代对教师实验教学能力的要求
很多教师试图想去注重让学生自主探究学习，但是由于有些老师没有受过专业的实验技能培训，或者由于观念原因没有对物理实验技能训练引起重视，导致教师的教学实验素质及实验技能不够，所以往往对实验教学的任务要求不明确，对仪器不了解、对实验操作程序不规范，对实验创新、实验改进的能力更加是十分缺乏，远远不能适应实验教学的要求，严重影响了实验教学的正常开展。
3.中学物理教学硬件设备存在一定的局限性
当今的科技发展及其迅速，教学设备在不断地更新换代，但是很多学校的实验室特别是农村学校实验室都达不到实验教学的要求。这很多是因为有关部门和学校对实验教学不够重视，导致对实验室建设和购买实验器材方面投放资金不足的，也有另外两个原因，就是任教的物理老师没有向学校提出强烈的购置实验仪器的要求和实验室的实验管理员对仪器管理不善，造成仪器的损坏和丢失。
三、改善高中物理实验教学现状势在必行
从以上的研究分析可得，新课改对物理实验教学的要求比较高，而我国的实验教学现状却很不乐观，远远不能达到新课改的要求。所以，我们一定要对这个问题引起重视，要抓住时机，及时、尽早进行实行实验教学改革，争取尽快地改善现状，不要让矛盾越演激烈，让问题越加严重。在此，提出几点改善的措施：
1.物理教师应提高自身的实验意识和实验水平
一名物理教师，首先是自身具备较高的实验意识，在平常的物理教学中注重实验教学，明确知道物理实验的重要地位，然后通过各种途径终身学习，提高自身的实验操作能力和制作能力，才能在演示实验中向学生展示出操作的规范性，才能及时解决平时实验中出现的问题，才能给予学生更多的启发与训练。
2.善于利用条件开展实验
实验来源于生活，生活中处处是实验，实验器材也很多随手可得，能够用实验解决的就不用课件代替，能够做学生实验决不用演示实验。所以教师应该善于利用客观条件，尽量争取在课堂中引入更多的有效实验。
3.改进实验，提高物理实验教学效果
对可见度、成功率不高或装置不合理的演示实验进行改进。教师通过对实验内容的优化，实验效果更清晰，趣味性更强，内容更广，进一步激发学生的探究欲望，有利于学生探究能力的形成，提高了物理实验教学的效果。
4.创造条件，实施尽量多的学生实验
创造实验条件，尽量多给学生亲自动手动脑的机会。长期坚持会使学生的观察能力、实验操作能力得到锻炼。这个实验是对课本实验的进一步创新，有利于激发学生的学习兴趣，寻根问题，从而获得相应知识，提高了教学效果。
综上所述，高中物理实验教学现状与全国卷的课程标准还是有很大的差距的，只有改善高中物理实验教学，提高教师的实验技能和实验意识、重视物理实验、创设实验条件、开展更多有效的学生实验，才能让学生在学习中不断提高实验方案设计能力、器材选择能力、原理迁移能力、数据处理能力等，才能达到全国卷的课程标准要求。所以，改善物理实验教学现状，非常重要。这就需要广大教育工作者在今后的工作中进一步研究与探索，不断地改进、总结经验， 使物理实验的教学工作不断地深入完善。