论文部分内容阅读
摘要:对于大多数七年级学生来说,英语学习是一个启蒙阶段,教师要认真落实新课程改革的思想,以学生为主体,呵护他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯和学习英语的能力,夯实七年级学生的英语基础,为学生的终身学习打下良好的基础。
关键词:英语教学 兴趣 学习方法 学习习惯
对于农村中学七年级学生来说，英语是一门几近全新的学科，如何引领学生走进英语知识的殿堂，为学生的言语交际和终身学习打下牢固的基础，是每位英语教育工作者必须思考的问题；再者，初中英语偏科现象十分严重，为防患于未然，减少“英语差生”的出现，也十分必要加强七年级学生英语学习的指导。我在十多年的英语教学工作中，认真总结，认为应该从以下几方面着手:
一、点燃学生学习英语的兴趣
兴趣是点燃智慧的火花；兴趣是步入科学殿堂的起步台阶；兴趣是克服困难的一种内在动力；兴趣是最好的老师。七年级学生对英语充满好奇,充满求知的欲望。教师必须小心呵护学生的这种心理需求,因为这是学生走向成功的阶梯,稍有不慎,将会贻误学生终身,老师必须全心全意去爱每一位学生；用活教材，教活学生，点燃学生学习英语的激情。
1.营造和谐民主的课堂气氛
和谐的课堂气氛，良好的师生关系是“引发兴趣”的前提，教师应当放下架子，努力营造民主、平等、和谐的师生关系。这种关系能否建立，取决于教师能否树立现代教育理念。成功的教学应当是一种真诚的理解和信任的师生关系，一种和谐安全的课堂气氛。民主、平等的师生关系，可以帮助学生创造良好的学习氛围，能将学生的学习状态调至最佳，轻松愉快地学习能达到最好的学习效果。同时在非智力因素方面，每位学生都是不相同的，老师要尊重那些所谓的“差生”。一个微笑；一声鼓励；一个“V”字形的手势都可能点燃学生心中的激情，这种少许爱的付出可能换来学生一生的受益。为了一切学生，为了学生的一切，老师请付出你的爱心。
2.用活教材，引起兴奋点
教材是老师教学的一个版本，而不是一部无所不能的“圣经”。老师要认真备课，充分挖掘教材资源、学生资源、社会资源，让教材内容活起来，教师要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，让学生在探究中学会英语语言技能，而不是照本宣科，人云亦云。只有这样学生才能在听、说、读、写等方面得到提升，真正体现学生是学习的主体。
在教学预备课程Units 11-12和7A Units 1-2几个单元中的一般现在时时，为了不让学生感到枯燥无味，死记语法规则。我举了几个事例之后，我决定让学生做一次老师，叫学生随意向我提问。刚开始他们有点胆怯，后来随着心情的放开，一个个精美的问句像竹桶倒豆子似的全出来了：
Do you like your family ?
Do you play computer games ?
What do you do on Sundays ?
......
通过这样的互动教学,学生在真实的语境中不知不觉地就基本上会运用一般现在时了,老师又何必让学生苦苦记住那乏味的规则呢?
再比如,单元复习时我采用了英语擂台赛的办法来调动学生的积极性。我把全班分成四组，看哪一组提出的问题多，并且解决的问题也多就为优胜者。结果按下表形式统计:
七年级学生比较天真活泼，他们个个不甘示弱，充分开动脑筋，“绞尽脑汁”去发现问题。有时他们为一个问题争得面红耳赤，可他们却乐此不疲,真正“动”了起来,一节课下来,学生收获不菲,老师也收获颇丰。
当然,再好的教学形式如果连续使用也会使学生产生厌烦情绪,正如一部扣人心玄的电影反复看也会令人生厌一样。所以要根据中学生好奇、好动、好玩、好胜的特点,采用多种教学形式,如情景教学,利用教学挂图,简笔画,讲英文故事等来调动学生的积极性,让学生在愉快中接受知识,获得技能。
二、正确的学习方法可使英语学习“事半功倍”
我国著名教育家陶行知先生说:“好的先生不是教书,而是教学生学”。英语像语文一样,是一种语言,富有音乐节奏美。这种特点决定了英语课堂上教师过多地讲授语言点是行不通的，这是私塾时代的遗传,这种教学扼杀了学生亲自咀嚼、品味、消化和吸收知识的本能。因此,老师应根据学生的年龄特征、知识水平和认知规律有效地进行学法指导,形成一种相对稳定的心理特征。
大家都知道,英语词汇量的多少是衡量一个人英语水平高低的重要依据。对于启蒙阶段的七年级学生来说,基础是零,记忆词汇十分困难。不少老师提出先集中时间教国际音标,再利用发音规律帮助学生记单词。我赞成利用音节速记单词,但不赞成集中时间教音标。发音规律不是一朝一夕能掌握的,它更多地是靠学生习得。集中教音标效果不会太好,这一点我们自己在当初学英语时感触最深。对于音标教学,我认为老师要不厌其烦地总结、重复,让学生在潜移默化中学,可以先让学生利用已会的单词记音标,然后再利用音标记单词,这种良性循环会使英语教学的难点迎刃而解。
在学习词汇方面老师还可以利用记忆规律,让学生“温故而知新”,学会知识迁移,帮助学生学会做笔记。当学生学到look forward to时,可引导学生回忆与look有关的词组,学生会从记忆库中搜索出look at、look for、look after等等结构。另外老师还可以采用构词法、反义词和进义词记忆法等多种有效的方法去引导学生学会学习,培养其学习能力.
三、培养学生良好的英语学习习惯
在我校每一个班级里都挂着一幅名人字画:播下行动将收获一种习惯；播下习惯将收获一种性格；播下性格将收获一种命运。可见习惯影响人的一生,决定人的命运。它可以让学生在学习中以苦为乐,激发学习的积极性和主动性,提高学习效率。为了培养学生学英语的良好习惯,我在每天的讲学稿上设计一张表格，坚持让学生每天必须汇报,其表结构如下:
七年级学生可塑性很大,事实证明,这种每日必问的做法效果十分理想。开学至今,学生已习以为常了,基本形成了有效的学习策略。
大家知道课堂上激发的兴趣是暂时的,一旦英语出现了“瘸腿现象”,任你千呼万唤,也难以引起学生的兴趣。为此我还为学生规定了每日必背内容,借此帮助他们打下良好基础,培养语感,为听、说、读、写等全面发展铺就一条大路。当然这里的背诵决不是死记硬背,而是遵循记忆规律的背诵:理解-尝试回忆-记忆。尤其在尝试回忆阶段,老师要用能引起学生记忆痕迹的办法加以指导。有一次,我让正在上七年级的儿子背诵预备课程Unit 6中的Reading的部分,他念了好几分钟也没记住，于是我鼓励他能不能根据内容画出“ABC公园”的布局图？有绘画基础他很快就画了出来:
根据图示,他再尝试背诵,很快就了然于胸.这说明直观、形象更利于学生的记忆,更能激发他们的热情.
以上是我认为在英语教学中要特别注意的问题,这些会更有利于夯实七年级学生的英语基础,有利于他们今后的发展。作为教师要不断地探索新课程理念下的教学新思路,关爱学生的成长，为祖国英语教育事业作出贡献。
关键词:英语教学 兴趣 学习方法 学习习惯
对于农村中学七年级学生来说，英语是一门几近全新的学科，如何引领学生走进英语知识的殿堂，为学生的言语交际和终身学习打下牢固的基础，是每位英语教育工作者必须思考的问题；再者，初中英语偏科现象十分严重，为防患于未然，减少“英语差生”的出现，也十分必要加强七年级学生英语学习的指导。我在十多年的英语教学工作中，认真总结，认为应该从以下几方面着手:
一、点燃学生学习英语的兴趣
兴趣是点燃智慧的火花；兴趣是步入科学殿堂的起步台阶；兴趣是克服困难的一种内在动力；兴趣是最好的老师。七年级学生对英语充满好奇,充满求知的欲望。教师必须小心呵护学生的这种心理需求,因为这是学生走向成功的阶梯,稍有不慎,将会贻误学生终身,老师必须全心全意去爱每一位学生；用活教材，教活学生，点燃学生学习英语的激情。
1.营造和谐民主的课堂气氛
和谐的课堂气氛，良好的师生关系是“引发兴趣”的前提，教师应当放下架子，努力营造民主、平等、和谐的师生关系。这种关系能否建立，取决于教师能否树立现代教育理念。成功的教学应当是一种真诚的理解和信任的师生关系，一种和谐安全的课堂气氛。民主、平等的师生关系，可以帮助学生创造良好的学习氛围，能将学生的学习状态调至最佳，轻松愉快地学习能达到最好的学习效果。同时在非智力因素方面，每位学生都是不相同的，老师要尊重那些所谓的“差生”。一个微笑；一声鼓励；一个“V”字形的手势都可能点燃学生心中的激情，这种少许爱的付出可能换来学生一生的受益。为了一切学生，为了学生的一切，老师请付出你的爱心。
2.用活教材，引起兴奋点
教材是老师教学的一个版本，而不是一部无所不能的“圣经”。老师要认真备课，充分挖掘教材资源、学生资源、社会资源，让教材内容活起来，教师要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，让学生在探究中学会英语语言技能，而不是照本宣科，人云亦云。只有这样学生才能在听、说、读、写等方面得到提升，真正体现学生是学习的主体。
在教学预备课程Units 11-12和7A Units 1-2几个单元中的一般现在时时，为了不让学生感到枯燥无味，死记语法规则。我举了几个事例之后，我决定让学生做一次老师，叫学生随意向我提问。刚开始他们有点胆怯，后来随着心情的放开，一个个精美的问句像竹桶倒豆子似的全出来了：
Do you like your family ?
Do you play computer games ?
What do you do on Sundays ?
......
通过这样的互动教学,学生在真实的语境中不知不觉地就基本上会运用一般现在时了,老师又何必让学生苦苦记住那乏味的规则呢?
再比如,单元复习时我采用了英语擂台赛的办法来调动学生的积极性。我把全班分成四组，看哪一组提出的问题多，并且解决的问题也多就为优胜者。结果按下表形式统计:
七年级学生比较天真活泼，他们个个不甘示弱，充分开动脑筋，“绞尽脑汁”去发现问题。有时他们为一个问题争得面红耳赤，可他们却乐此不疲,真正“动”了起来,一节课下来,学生收获不菲,老师也收获颇丰。
当然,再好的教学形式如果连续使用也会使学生产生厌烦情绪,正如一部扣人心玄的电影反复看也会令人生厌一样。所以要根据中学生好奇、好动、好玩、好胜的特点,采用多种教学形式,如情景教学,利用教学挂图,简笔画,讲英文故事等来调动学生的积极性,让学生在愉快中接受知识,获得技能。
二、正确的学习方法可使英语学习“事半功倍”
我国著名教育家陶行知先生说:“好的先生不是教书,而是教学生学”。英语像语文一样,是一种语言,富有音乐节奏美。这种特点决定了英语课堂上教师过多地讲授语言点是行不通的，这是私塾时代的遗传,这种教学扼杀了学生亲自咀嚼、品味、消化和吸收知识的本能。因此,老师应根据学生的年龄特征、知识水平和认知规律有效地进行学法指导,形成一种相对稳定的心理特征。
大家都知道,英语词汇量的多少是衡量一个人英语水平高低的重要依据。对于启蒙阶段的七年级学生来说,基础是零,记忆词汇十分困难。不少老师提出先集中时间教国际音标,再利用发音规律帮助学生记单词。我赞成利用音节速记单词,但不赞成集中时间教音标。发音规律不是一朝一夕能掌握的,它更多地是靠学生习得。集中教音标效果不会太好,这一点我们自己在当初学英语时感触最深。对于音标教学,我认为老师要不厌其烦地总结、重复,让学生在潜移默化中学,可以先让学生利用已会的单词记音标,然后再利用音标记单词,这种良性循环会使英语教学的难点迎刃而解。
在学习词汇方面老师还可以利用记忆规律,让学生“温故而知新”,学会知识迁移,帮助学生学会做笔记。当学生学到look forward to时,可引导学生回忆与look有关的词组,学生会从记忆库中搜索出look at、look for、look after等等结构。另外老师还可以采用构词法、反义词和进义词记忆法等多种有效的方法去引导学生学会学习,培养其学习能力.
三、培养学生良好的英语学习习惯
在我校每一个班级里都挂着一幅名人字画:播下行动将收获一种习惯；播下习惯将收获一种性格；播下性格将收获一种命运。可见习惯影响人的一生,决定人的命运。它可以让学生在学习中以苦为乐,激发学习的积极性和主动性,提高学习效率。为了培养学生学英语的良好习惯,我在每天的讲学稿上设计一张表格，坚持让学生每天必须汇报,其表结构如下:
七年级学生可塑性很大,事实证明,这种每日必问的做法效果十分理想。开学至今,学生已习以为常了,基本形成了有效的学习策略。
大家知道课堂上激发的兴趣是暂时的,一旦英语出现了“瘸腿现象”,任你千呼万唤,也难以引起学生的兴趣。为此我还为学生规定了每日必背内容,借此帮助他们打下良好基础,培养语感,为听、说、读、写等全面发展铺就一条大路。当然这里的背诵决不是死记硬背,而是遵循记忆规律的背诵:理解-尝试回忆-记忆。尤其在尝试回忆阶段,老师要用能引起学生记忆痕迹的办法加以指导。有一次,我让正在上七年级的儿子背诵预备课程Unit 6中的Reading的部分,他念了好几分钟也没记住，于是我鼓励他能不能根据内容画出“ABC公园”的布局图？有绘画基础他很快就画了出来:
根据图示,他再尝试背诵,很快就了然于胸.这说明直观、形象更利于学生的记忆,更能激发他们的热情.
以上是我认为在英语教学中要特别注意的问题,这些会更有利于夯实七年级学生的英语基础,有利于他们今后的发展。作为教师要不断地探索新课程理念下的教学新思路,关爱学生的成长，为祖国英语教育事业作出贡献。