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【摘要】在时代和科学技术不断发展的过程中，教师也随之进入了一个新的机遇中。在新时代教育的环境下，我国对小学的体育教育事业越发的重视，并推动了小学体育教育的地位。当前的教育形势下要转变传统教学中重复训练的方式，要将体育知识和技能和社会之间较强联系，利用生活化的方式教学给学生创建出生活化的实践教学模式。如此可以让学生在体育教学中充分的体验生活，并感悟到生活当中的体育知识，从而全面提升体育教学的价值。
【关键词】小学;体育;生活化教学
引言
生活化教学模式的应用要以教材为核心，并基于学校和学生的实际进行全面的设计和规划，将生活和教学充分的结合在一起，充分的提高学生参与体育活动的积极性。教师要利用生活化教学模式体现学生和教育的价值。小学体育教师要采用有效的实践策略加强对学生的意识和体能的训练。
一、设计生活化的教学目标
在教育事业推动的环境下开展生活化的小学体育教学需要结合小学生的年龄特点、心理特点和身体素质等，制定明确的生活化体育教学目标，让学生在生活实践教学中锻炼自己的体质和技能。并且要按照又简单到难的教学原则开展教学活动。生活化教育在小学体育教学中的应用不仅可以培养学生的生活能力，还可以有效的培养小学生的人文素养，让学生在学习的过程中可以感受到生活中的体育知识。同时小学体育教师在设立生活化教学目标时要根据两点进行，首先将学生的实际生活和特点的体育课程相联系，从而提高学生的生活感悟能力，让他们在进行体育锻炼的同时形成良好的人格，并他们能够用自己正确的思维去判断事物。其次将学生的生活经验和现实世界相联系，转变传统教学模式的固化现象，在此基础上形成新的教学目标，可以根据学生的心理、生理和社会等发面拓展体育教学的内容和模式。小学体育教师要设定生活化的教学观念，主动的将自己的教学内容和生活相结合，从而强化学生生活化的体育意识。对于教学中的一些重难点问题，可以利用生活情境转化成直观的形式，在体育课程为基础的情况下加强学生学习体育技能和知识的意识。从而促使小学生的德智体美劳的全面发展。
二、加强学生的安全意识
小学体育教师不仅要善于创建生活化的情境，还要善于利用生活化素材进行教学。生活中的事物和集体劳动等都可以运用到体育教学当中成为体育教学的资源和素材，由于生活和学生之间有着密切的关系，所以他们对生活内容非常的熟悉，在开展体育活动的过程中可以快速的融入到生活化的教学活动中。比如物流、快递是我们生活中常见的事情。教师可以借助“搬运快递”等展开体育教学活动[1]，让学生在活动中锻炼自己的提高技能。教师可以利用分组的方式让学生进行“来回接力”游戏活动，在活动的过程中搬运货物进行接力，让学生在小组合作的形式下提高学习的兴趣，不但可以充分的锻炼学生的身体素质，还可以有效的强化学生的合作意识。其次要重视培养学身的安全意识。当前环境下，由于小学的身体素质和安全意识不高，所以他们自救和自我保护意识不强。如果发生了危险无法保证他们能够自救。所以安全意识是小学体育教学当中的重点。比如，体育教师在开展教学活动时可以将安全意识融入其中，如构建火灾模拟情境，如果在室内要用衣物捂住口鼻、下蹲的姿势跑向室外，如果火势较大的情况下要匍匐前进，并告诉学生双手、手肘的正确的动作。还要培养学生冷静的心理，不但加强了学生的安全意识，还锻炼学生的身体素质。教师还可以利用民间体育活动进行教学，让学生感受到体育教学的趣味性和丰富性。我国有着悠久的民间文化历史。并且民间的体育活动非常的丰富。教师可以将踢毽子、滚铁环等民间体育活动融入到体育教学中，从而提高小学生参与体育活动积极性和兴趣。
三、体育器材生活化
由于小学体育设施和场地都是固定和有限的。所以小学体育教师在教学的过程中一般情况下采用口头讲述的方式讲解体育知识，学生参与实践活动的机会很少。如此无法使教学的效果达到新课改提出的要求，并且不利于小学生的全面发展。体育课堂教学本身就属于一项活跃的室外活动，可以帮助学生缓解生活和学习上的压力，放松学生的身体和心理压力，这与素质教育所提出的教学要求相符。只有让学生对体育教学活动产生加大的兴趣，才能构建出一个轻松、愉快的教学环境。所以学校在今后要对体育教学的设施建设和场地建设加大重视力度，并为学生建设专门的足球场地、体操场地、篮球场地等，让学生可以接受到多种多样的体育活动的训练[2]。同时要对体育器材较强建设力度，并让学生可以结合自己的兴趣爱好选择喜欢的体育活动。教师队伍的建设也是体育教学中一项重要的内容，只有提高教师队伍的教学能力和专业能力，才能有效的保证教学质量的高效习惯，可以选择一些生活化的体育器材进行体育器材建设，组织学生共同利用一些废旧的材料制作体育器材。比如在具体的体育教学中可以组织学生利用喝完的饮料瓶、纸盒等制作成自己喜欢的体育器材。比如有废旧的钢管制作成单杠或者排球架等，用废旧的汽车轮可以和学生共同打造体育乐园，还可以用树状制作成“跳山羊”松紧带或者废旧的绳子可以制作成跳绳等等。这样一来不仅保证了小学生体育器材的丰富多样性，还可以提高学生的动手操作能力。
四、选择生活化教学内容
在以往的体育教学中，教师主要根据教材内容进行体育活动，如此使体育教学内容的单一枯燥，与新时代下推出的生活化教学理念不相符，学生在不熟悉的环境中会阻碍他们的成长，因此他们对于体育活动的参与兴趣不高。所以小学体育教师要在传统教学活动的基础上进行创新和优化，促使教学内容更为丰富多样。教师在教学的过程中要充分联系学生的实际生活，促使学生学习的积极性有效的提高。比如在学习肩肘倒立这项体育技能时，这节内容对于学生来说具有一定的學习难度。所以在多次的失败后会让他们失去学习的兴趣。所以教师可以让学生用身体模仿时钟指针位置。教师利用上发条这样具有趣味性的活动引导学生做出各种动作，让学生在娱乐中掌握必要的动作要领。
结语：
总而言之，在当前的形势下，小学体育教学是小学生学习过程中的重要学科，教师要重视联系生活化的内容给学生创建出熟悉的生活场景，提高自己的全面发展和综合能力。
参考文献：
[1]许多.小学体育生活化教学实践探索分析[J].教育界，2020（02）：52-53.
[2]尤灵勤，王颖.小学体育生活化教学实践探索分析[J].科学大众（科学教育），2018（08）：60.
【关键词】小学;体育;生活化教学
引言
生活化教学模式的应用要以教材为核心，并基于学校和学生的实际进行全面的设计和规划，将生活和教学充分的结合在一起，充分的提高学生参与体育活动的积极性。教师要利用生活化教学模式体现学生和教育的价值。小学体育教师要采用有效的实践策略加强对学生的意识和体能的训练。
一、设计生活化的教学目标
在教育事业推动的环境下开展生活化的小学体育教学需要结合小学生的年龄特点、心理特点和身体素质等，制定明确的生活化体育教学目标，让学生在生活实践教学中锻炼自己的体质和技能。并且要按照又简单到难的教学原则开展教学活动。生活化教育在小学体育教学中的应用不仅可以培养学生的生活能力，还可以有效的培养小学生的人文素养，让学生在学习的过程中可以感受到生活中的体育知识。同时小学体育教师在设立生活化教学目标时要根据两点进行，首先将学生的实际生活和特点的体育课程相联系，从而提高学生的生活感悟能力，让他们在进行体育锻炼的同时形成良好的人格，并他们能够用自己正确的思维去判断事物。其次将学生的生活经验和现实世界相联系，转变传统教学模式的固化现象，在此基础上形成新的教学目标，可以根据学生的心理、生理和社会等发面拓展体育教学的内容和模式。小学体育教师要设定生活化的教学观念，主动的将自己的教学内容和生活相结合，从而强化学生生活化的体育意识。对于教学中的一些重难点问题，可以利用生活情境转化成直观的形式，在体育课程为基础的情况下加强学生学习体育技能和知识的意识。从而促使小学生的德智体美劳的全面发展。
二、加强学生的安全意识
小学体育教师不仅要善于创建生活化的情境，还要善于利用生活化素材进行教学。生活中的事物和集体劳动等都可以运用到体育教学当中成为体育教学的资源和素材，由于生活和学生之间有着密切的关系，所以他们对生活内容非常的熟悉，在开展体育活动的过程中可以快速的融入到生活化的教学活动中。比如物流、快递是我们生活中常见的事情。教师可以借助“搬运快递”等展开体育教学活动[1]，让学生在活动中锻炼自己的提高技能。教师可以利用分组的方式让学生进行“来回接力”游戏活动，在活动的过程中搬运货物进行接力，让学生在小组合作的形式下提高学习的兴趣，不但可以充分的锻炼学生的身体素质，还可以有效的强化学生的合作意识。其次要重视培养学身的安全意识。当前环境下，由于小学的身体素质和安全意识不高，所以他们自救和自我保护意识不强。如果发生了危险无法保证他们能够自救。所以安全意识是小学体育教学当中的重点。比如，体育教师在开展教学活动时可以将安全意识融入其中，如构建火灾模拟情境，如果在室内要用衣物捂住口鼻、下蹲的姿势跑向室外，如果火势较大的情况下要匍匐前进，并告诉学生双手、手肘的正确的动作。还要培养学生冷静的心理，不但加强了学生的安全意识，还锻炼学生的身体素质。教师还可以利用民间体育活动进行教学，让学生感受到体育教学的趣味性和丰富性。我国有着悠久的民间文化历史。并且民间的体育活动非常的丰富。教师可以将踢毽子、滚铁环等民间体育活动融入到体育教学中，从而提高小学生参与体育活动积极性和兴趣。
三、体育器材生活化
由于小学体育设施和场地都是固定和有限的。所以小学体育教师在教学的过程中一般情况下采用口头讲述的方式讲解体育知识，学生参与实践活动的机会很少。如此无法使教学的效果达到新课改提出的要求，并且不利于小学生的全面发展。体育课堂教学本身就属于一项活跃的室外活动，可以帮助学生缓解生活和学习上的压力，放松学生的身体和心理压力，这与素质教育所提出的教学要求相符。只有让学生对体育教学活动产生加大的兴趣，才能构建出一个轻松、愉快的教学环境。所以学校在今后要对体育教学的设施建设和场地建设加大重视力度，并为学生建设专门的足球场地、体操场地、篮球场地等，让学生可以接受到多种多样的体育活动的训练[2]。同时要对体育器材较强建设力度，并让学生可以结合自己的兴趣爱好选择喜欢的体育活动。教师队伍的建设也是体育教学中一项重要的内容，只有提高教师队伍的教学能力和专业能力，才能有效的保证教学质量的高效习惯，可以选择一些生活化的体育器材进行体育器材建设，组织学生共同利用一些废旧的材料制作体育器材。比如在具体的体育教学中可以组织学生利用喝完的饮料瓶、纸盒等制作成自己喜欢的体育器材。比如有废旧的钢管制作成单杠或者排球架等，用废旧的汽车轮可以和学生共同打造体育乐园，还可以用树状制作成“跳山羊”松紧带或者废旧的绳子可以制作成跳绳等等。这样一来不仅保证了小学生体育器材的丰富多样性，还可以提高学生的动手操作能力。
四、选择生活化教学内容
在以往的体育教学中，教师主要根据教材内容进行体育活动，如此使体育教学内容的单一枯燥，与新时代下推出的生活化教学理念不相符，学生在不熟悉的环境中会阻碍他们的成长，因此他们对于体育活动的参与兴趣不高。所以小学体育教师要在传统教学活动的基础上进行创新和优化，促使教学内容更为丰富多样。教师在教学的过程中要充分联系学生的实际生活，促使学生学习的积极性有效的提高。比如在学习肩肘倒立这项体育技能时，这节内容对于学生来说具有一定的學习难度。所以在多次的失败后会让他们失去学习的兴趣。所以教师可以让学生用身体模仿时钟指针位置。教师利用上发条这样具有趣味性的活动引导学生做出各种动作，让学生在娱乐中掌握必要的动作要领。
结语：
总而言之，在当前的形势下，小学体育教学是小学生学习过程中的重要学科，教师要重视联系生活化的内容给学生创建出熟悉的生活场景，提高自己的全面发展和综合能力。
参考文献：
[1]许多.小学体育生活化教学实践探索分析[J].教育界，2020（02）：52-53.
[2]尤灵勤，王颖.小学体育生活化教学实践探索分析[J].科学大众（科学教育），2018（08）：60.