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【摘要】要想使小学生的作文能力得到真正的提高，语文教师在进行作文教学时应协助学生运思，培养学生的写话能力，常抓不懈，并且把写话的种种能力按由易到难、由浅入深的顺序，分门别类地归纳，然后对学生施行程式化训练，使学生在写话过程中得到提高，进而提高作文能力。
【关键词】学生写话 入手 提高 作文能力
要想使小学生的作文能力得到真正的提高，语文教师在进行作文教学时应协助学生运思，培养学生的写话能力，常抓不懈，并且把写话的种种能力按由易到难、由浅入深的顺序，分门别类地归纳，然后对学生施行程式化训练，使学生在写话过程中得到提高，进而提高作文能力。
作文教学从学生写话入手，既能激发学生学习的热情，又可以拓宽作文教学课堂的面，还可以深化了对作文教学的理解，一举多得，这正是作文教学追求的目标。阅读教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。练习并非都是要学生拿起笔来写，比较读、对比读、换词读、删词读等，都是体悟语言、培养语感、提高学生语文能力有效的训练。提高学生的语文能力，多看、多写、多读是唯一的方法。做为教师就要帮助他们积累语言，广泛大量地进行阅读，让他们的语言仓库充实起来。著名教育家叶圣陶老师说过：为了充实自己的生活，为养成阅读的习惯，都必须要多读不可。由此可见大量阅读的重要性。在修订后的“大纲”中规定了需要背诵的课文的篇目，也规定了课外阅读的数量：要求五年制小学的总阅读量不得低于100万字，六年制小学不得低于150万字。同时“大纲”中也倡导教师把繁琐的课文内容抛开，研究更好的教学模式，优化和改革教学过程中的阅读教学，把课堂教学的效率提高上去。这样要求就是为了提高学生课外阅读的总量，让各学校和教育部门把阅读真正重视起来。同时，教师应加强对课外阅读的指导和教育，用数量来增强学生较强的阅读能力。可以想象，学生在小学阶段如果有一二百万字的阅读量时，头脑里肯定装着上百篇的文章和几十首诗歌，有了这样丰富的语言积累，他们的读写能力也会随之增强了许多。作为一名语文教师，不但要多引导学生去阅读，还要指导他们掌握几种不同的读书方法，比如泛读、精读、速读和浏览等。当今社会节奏很快，所以培养学生的速读能力是尤其重要的，这样学生才能够快递高效地获取实用的信息和知識。另外，教师也要指导学生在增加阅读的基础上学会做读书笔记，一方面可以积累语言，另一方面也可以培养学生良好的阅读和学习习惯。如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就会愿意写、乐意写，也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足、感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发地产生强烈的写作欲望。
提高学生的语文能力，多看、多写、多读是唯一的方法。作为教师就要帮助他们积累语言，广泛大量地进行阅读，让他们的语言仓库充实起来。这样的要求是为了提高学生课外阅读的总量，让各学校和教育部门把阅读真正重视起来。同时，教师应加强对课外阅读的指导和教育，用数量来增强学生较强的阅读能力。可以想象，学生在小学阶段如果有一二百万字的阅读量，头脑里肯定装着上百篇的文章和几十首诗歌，有了这样丰富的语言积累后，他们的读写能力也会随之增强许多。
从低年级起抓好写话教学，抓好语言文字的积累和运用，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。学生写话，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，是“我手写我心”。学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的、想到的表达出来，而不是强迫他该写什么。所以，低年级学生写话既要有一定的程序、计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力，他们的所见、所闻、所思、所感起点低、范围小，教师让他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。这就需教师不断帮助学生，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。
因为生活是学生写话的源泉，任何想象的翅膀都离不开生活的躯体，写话离不开生活的源泉。使学生热爱生活、关注生活，学着观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要前提。同时，学生的生活作文也是开启智慧大门的钥匙。通过写话宣泄对人、对事的爱憎、好恶，可以提高自身的修养与觉悟，学会表达什么，按什么顺序表达，怎样表达出真情实感。学生如果有了作文材料，有了语言材料，学会根据作文需要用恰当的语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所感，习作就不再是一件苦差事，而是一件乐事，真正成为生活的一部分。写话要写实、写虚并重。写记实作文，一定要写真话，吐真情，心里怎样想就怎样写，不能说假话、空话、套话；写想象作文，要鼓励学生展开想象、联想甚至幻想，以发展学生的想象力，激活创造思维。此外，还要重视常见应用文的写话，如日记、书信、随笔，读后感，要让学生不仅会写，而且常练，用来为日常学习和生活服务。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
【关键词】学生写话 入手 提高 作文能力
要想使小学生的作文能力得到真正的提高，语文教师在进行作文教学时应协助学生运思，培养学生的写话能力，常抓不懈，并且把写话的种种能力按由易到难、由浅入深的顺序，分门别类地归纳，然后对学生施行程式化训练，使学生在写话过程中得到提高，进而提高作文能力。
作文教学从学生写话入手，既能激发学生学习的热情，又可以拓宽作文教学课堂的面，还可以深化了对作文教学的理解，一举多得，这正是作文教学追求的目标。阅读教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。练习并非都是要学生拿起笔来写，比较读、对比读、换词读、删词读等，都是体悟语言、培养语感、提高学生语文能力有效的训练。提高学生的语文能力，多看、多写、多读是唯一的方法。做为教师就要帮助他们积累语言，广泛大量地进行阅读，让他们的语言仓库充实起来。著名教育家叶圣陶老师说过：为了充实自己的生活，为养成阅读的习惯，都必须要多读不可。由此可见大量阅读的重要性。在修订后的“大纲”中规定了需要背诵的课文的篇目，也规定了课外阅读的数量：要求五年制小学的总阅读量不得低于100万字，六年制小学不得低于150万字。同时“大纲”中也倡导教师把繁琐的课文内容抛开，研究更好的教学模式，优化和改革教学过程中的阅读教学，把课堂教学的效率提高上去。这样要求就是为了提高学生课外阅读的总量，让各学校和教育部门把阅读真正重视起来。同时，教师应加强对课外阅读的指导和教育，用数量来增强学生较强的阅读能力。可以想象，学生在小学阶段如果有一二百万字的阅读量时，头脑里肯定装着上百篇的文章和几十首诗歌，有了这样丰富的语言积累，他们的读写能力也会随之增强了许多。作为一名语文教师，不但要多引导学生去阅读，还要指导他们掌握几种不同的读书方法，比如泛读、精读、速读和浏览等。当今社会节奏很快，所以培养学生的速读能力是尤其重要的，这样学生才能够快递高效地获取实用的信息和知識。另外，教师也要指导学生在增加阅读的基础上学会做读书笔记，一方面可以积累语言，另一方面也可以培养学生良好的阅读和学习习惯。如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就会愿意写、乐意写，也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足、感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发地产生强烈的写作欲望。
提高学生的语文能力，多看、多写、多读是唯一的方法。作为教师就要帮助他们积累语言，广泛大量地进行阅读，让他们的语言仓库充实起来。这样的要求是为了提高学生课外阅读的总量，让各学校和教育部门把阅读真正重视起来。同时，教师应加强对课外阅读的指导和教育，用数量来增强学生较强的阅读能力。可以想象，学生在小学阶段如果有一二百万字的阅读量，头脑里肯定装着上百篇的文章和几十首诗歌，有了这样丰富的语言积累后，他们的读写能力也会随之增强许多。
从低年级起抓好写话教学，抓好语言文字的积累和运用，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。学生写话，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，是“我手写我心”。学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的、想到的表达出来，而不是强迫他该写什么。所以，低年级学生写话既要有一定的程序、计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力，他们的所见、所闻、所思、所感起点低、范围小，教师让他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。这就需教师不断帮助学生，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。
因为生活是学生写话的源泉，任何想象的翅膀都离不开生活的躯体，写话离不开生活的源泉。使学生热爱生活、关注生活，学着观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要前提。同时，学生的生活作文也是开启智慧大门的钥匙。通过写话宣泄对人、对事的爱憎、好恶，可以提高自身的修养与觉悟，学会表达什么，按什么顺序表达，怎样表达出真情实感。学生如果有了作文材料，有了语言材料，学会根据作文需要用恰当的语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所感，习作就不再是一件苦差事，而是一件乐事，真正成为生活的一部分。写话要写实、写虚并重。写记实作文，一定要写真话，吐真情，心里怎样想就怎样写，不能说假话、空话、套话；写想象作文，要鼓励学生展开想象、联想甚至幻想，以发展学生的想象力，激活创造思维。此外，还要重视常见应用文的写话，如日记、书信、随笔，读后感，要让学生不仅会写，而且常练，用来为日常学习和生活服务。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。