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【摘要】听是人们语言交际活动的重要方面，是获得语言信息及语言感受的最主要途径，也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前，听力教学越来越受到人们的重视，各类考试如中考、高考、大学英语四、六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一，在每年的中考、高考中听力占到了总分的五分之一。然而听力又往往是学生们的薄弱环节，他们在听的过程中感到很无助。因此，如何帮助学生提高其听力理解水平成为了听力教学的主要目的。为寻求有效的听力教学方法，广大语言学家和中学英语教师进行了不断的探索和实验。
【关键词】英语听力 解题思路 分析类型
听力教学在外语教学中占有极其重要的地位，自从高考加试听力以来，听力训练越来越受到重视。在高中英语教学中老师均把听力训练当作重点来抓，但收效却不那么明显。如何提高学生的英语听力水平？笔者认为要做到以下几点：
一、以教材为本，适当充实训练内容
在听力训练中，合理安排内容、科学设计练习是提高听力水平的重要途径。按照教学大纲对听力教学的要求，结合高考听力题型的难度与模式，根据不同年级与层次的学生的实际情况，听力材料的内容与难度应由浅到深，循序渐进；听力材料的体裁应做到围绕考纲，丰富多样。高一年级完成教科书上的听力训练教学后，可采用与教材配套的同步听力训练材料；高二年级在采用同步听力同时，可增用难度适当的大学英语听力材料，高三年级的学生可选听VOA、BBC广播中的节目板块。为不同程度的学生提供不同的但却符合他们胃口的听力菜单可使学生听的所得，学有所获。
精听与泛听是听力训练中不可忽视的一个重要环节。精听的内容应该是这些年的高考听力试题或高考听力样题。精听时让学生反复听这些精品材料，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。泛听则同让学生听有相当篇幅和一定难度的材料，培养学生听懂材料大意，并提高掌握语调语感的能力。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。听力训练中的练习设计对提高学生的听力有着直接的影响。高考听力试题的模式是日常听力训练的首选练习题型，但是平日操练不能只停留在较单一的题型上，训练性练习的题型必须多于高考听力测试题型。除单项选择题外、正误判断、回答问题、短文填空、填写表格、听力画图、归纳信息等题型都应该穿插安排在日常听力训练练习之中。对教科书中听力训练材料可结合高考设计针对性题型，做到题型与高考相符，难度与高考吻合。
二、听、说、读、写有机结合
1.以说促听，听说结合。语言学家克拉申说过：“说的能力是在有足够输入的情况下出现的。”这说明：要让学生掌握一种语言，听是必由之路。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。在课堂教学中，我常让学生跟着录音机读。因为从“听”进去到“读”出来，是一个吸收——（听清楚）——储存（记忆语句、语音、语调轻重缓急的体现）——反馈（准确完整地背出）的过程。它集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。这样，可以培养学生有意识地捕捉语言信息。
2.以读带听，听读结合。朗读与阅读是听读结合中读的两个方面，听位于“四会”能力之首。良好听力的形成不能只局限于单一地听这一训练形式，听必须与说、读、写有机地结合起来，听中重要的“输入过程”，也是积累过程。学生只有拥有了足够的积累，才能有丰富的词汇和背景知识。在阅读时，应有目的的选择难度适中的读物。同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化。我认为现行高中教科书语言地道、文笔优美，内容涉及中外传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理、日常生活等，包罗万象，其本身就是非常优秀的读物。另外，与之配套的由人民教育出版社编写《阅读训练》，与教科书内容接轨，是对教材内容的一种补充和延伸，既可以使学生学到的知识和语言得以重现，又极大地丰富了学生的视野。
三、注意培养听力技巧
在听力教学中传授给学生一定的听力技巧可以使听力教学达到事半功倍的效果。常用的听力技巧有预测、排除、笔记及掌握不同类型设问，预测是理解语言过程中的一个关键步骤，是处理信息的有效手段。有效的预测能避免学生猜題的盲目性，有助于学生树立自信心，以缓解他们应试时的紧张情绪，提高主观能动性，从而降低情感过滤的程度，提高听力理解水平。学生可以在听音前根据卷面信息预测听的重点，在听的过程中根据关联词预测，包含总结汇报、考试资料、IT计算机、计划方案、专业文献、人文社科、教学教材、应用文书、外语学习以及高中英语听力教学方法论等内容。
四、培养学生良好的听力习惯
很多能力都是经过无数次的重复和训练得来的，在这个重复的过程中很容易养成一定的行为习惯，而习惯往往会影响细节继而影响大的发展方向。
在高中英语教学中，一定要注意引导学生养成良好的听力习惯，让学生学会在听力练习过程中整体把握听力材料继而寻找出需要的关键内容。一旦良好的听力习惯得以养成，那么学生的整体听力水平也将获得提升。
教师要注意引导学生做好边听边记录的习惯，抓住听力材料中的关键词汇，如thats all，besides，the most important等简单却很容易听漏的内容来对听力材料进行层次划分。良好听力习惯的养成将有效地提高学生的听力水平。
总之，听力学习绝不能与其他方面的学习脱离开来。词汇是语言学习的基础，在此基础上还要牢牢掌握语法知识，更要加强阅读，了解语言背后的文化背景。听力材料，也是我们提高其他题型做题能力的好材料，对我们的口语、阅读、写作都有很大的帮助。在平时的训练过程中一定要注意各个方面相互结合，共同提高。
【关键词】英语听力 解题思路 分析类型
听力教学在外语教学中占有极其重要的地位，自从高考加试听力以来，听力训练越来越受到重视。在高中英语教学中老师均把听力训练当作重点来抓，但收效却不那么明显。如何提高学生的英语听力水平？笔者认为要做到以下几点：
一、以教材为本，适当充实训练内容
在听力训练中，合理安排内容、科学设计练习是提高听力水平的重要途径。按照教学大纲对听力教学的要求，结合高考听力题型的难度与模式，根据不同年级与层次的学生的实际情况，听力材料的内容与难度应由浅到深，循序渐进；听力材料的体裁应做到围绕考纲，丰富多样。高一年级完成教科书上的听力训练教学后，可采用与教材配套的同步听力训练材料；高二年级在采用同步听力同时，可增用难度适当的大学英语听力材料，高三年级的学生可选听VOA、BBC广播中的节目板块。为不同程度的学生提供不同的但却符合他们胃口的听力菜单可使学生听的所得，学有所获。
精听与泛听是听力训练中不可忽视的一个重要环节。精听的内容应该是这些年的高考听力试题或高考听力样题。精听时让学生反复听这些精品材料，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。泛听则同让学生听有相当篇幅和一定难度的材料，培养学生听懂材料大意，并提高掌握语调语感的能力。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。听力训练中的练习设计对提高学生的听力有着直接的影响。高考听力试题的模式是日常听力训练的首选练习题型，但是平日操练不能只停留在较单一的题型上，训练性练习的题型必须多于高考听力测试题型。除单项选择题外、正误判断、回答问题、短文填空、填写表格、听力画图、归纳信息等题型都应该穿插安排在日常听力训练练习之中。对教科书中听力训练材料可结合高考设计针对性题型，做到题型与高考相符，难度与高考吻合。
二、听、说、读、写有机结合
1.以说促听，听说结合。语言学家克拉申说过：“说的能力是在有足够输入的情况下出现的。”这说明：要让学生掌握一种语言，听是必由之路。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。在课堂教学中，我常让学生跟着录音机读。因为从“听”进去到“读”出来，是一个吸收——（听清楚）——储存（记忆语句、语音、语调轻重缓急的体现）——反馈（准确完整地背出）的过程。它集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。这样，可以培养学生有意识地捕捉语言信息。
2.以读带听，听读结合。朗读与阅读是听读结合中读的两个方面，听位于“四会”能力之首。良好听力的形成不能只局限于单一地听这一训练形式，听必须与说、读、写有机地结合起来，听中重要的“输入过程”，也是积累过程。学生只有拥有了足够的积累，才能有丰富的词汇和背景知识。在阅读时，应有目的的选择难度适中的读物。同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化。我认为现行高中教科书语言地道、文笔优美，内容涉及中外传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理、日常生活等，包罗万象，其本身就是非常优秀的读物。另外，与之配套的由人民教育出版社编写《阅读训练》，与教科书内容接轨，是对教材内容的一种补充和延伸，既可以使学生学到的知识和语言得以重现，又极大地丰富了学生的视野。
三、注意培养听力技巧
在听力教学中传授给学生一定的听力技巧可以使听力教学达到事半功倍的效果。常用的听力技巧有预测、排除、笔记及掌握不同类型设问，预测是理解语言过程中的一个关键步骤，是处理信息的有效手段。有效的预测能避免学生猜題的盲目性，有助于学生树立自信心，以缓解他们应试时的紧张情绪，提高主观能动性，从而降低情感过滤的程度，提高听力理解水平。学生可以在听音前根据卷面信息预测听的重点，在听的过程中根据关联词预测，包含总结汇报、考试资料、IT计算机、计划方案、专业文献、人文社科、教学教材、应用文书、外语学习以及高中英语听力教学方法论等内容。
四、培养学生良好的听力习惯
很多能力都是经过无数次的重复和训练得来的，在这个重复的过程中很容易养成一定的行为习惯，而习惯往往会影响细节继而影响大的发展方向。
在高中英语教学中，一定要注意引导学生养成良好的听力习惯，让学生学会在听力练习过程中整体把握听力材料继而寻找出需要的关键内容。一旦良好的听力习惯得以养成，那么学生的整体听力水平也将获得提升。
教师要注意引导学生做好边听边记录的习惯，抓住听力材料中的关键词汇，如thats all，besides，the most important等简单却很容易听漏的内容来对听力材料进行层次划分。良好听力习惯的养成将有效地提高学生的听力水平。
总之，听力学习绝不能与其他方面的学习脱离开来。词汇是语言学习的基础，在此基础上还要牢牢掌握语法知识，更要加强阅读，了解语言背后的文化背景。听力材料，也是我们提高其他题型做题能力的好材料，对我们的口语、阅读、写作都有很大的帮助。在平时的训练过程中一定要注意各个方面相互结合，共同提高。