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【摘要】《道德与法治》课堂教学是非常重要的，教师需要在时代要求背景下展开教学，培养出具有创新人才能力的学生。《道德与法治》的教学氛围是十分轻松的，通过创设宽松、民主的环境，将时代政治使命融入到其中展开教学，培养学生的创新能力和质疑能力。本次笔者主要根据2018部审人教版9年级《道德与法治》教材中4个不同课例辅助，论述将时代政治使命融入《道德与法治》的课堂中的教学对策分析，分别以创设环境、优化教学、解读使命、提升教师素质四个方面论述。
【关键词】道德与法治;时代政治使命;对策和分析
传统的教师是将现成的道理传递给学生，优秀的教师是引导学生去发现真理，寻得真理。中学时代政治使命是非常重要的，可持续发展、提升思想道德素养等都是时代政治使命当中的关键词汇。教育改革潮流之中，将时代政治使命融入到道德和法治的教学课堂之中，帮助学生提问并质疑、坚定信念，培养学生的创新能力。
一、创设时代政治使命融入《道德与法治》的教学环境
在教学活动中，时代政治使命融入《道德与法治》的课堂中需要创设良好的环境。在进行九年级上册《富强与创新》的教学活动时，因本身是第一堂课，教师应该在重视构建和谐师生关系的基础上展开教学，在这样的基础上再带领学生认识时代政治使命和道德法治之间的联系。创设教学环境不仅仅是课堂上，教师可根据教学环境，构建出和谐的教室氛围，如在教室后方的墙壁上适当张贴具有时代政治使命感的海报，以真人真事、有趣幽默的图片等形式定期进行时代政治使命的宣传，学生在接受正能量的同时，能在潜移默化之中深入理解富强的重要性，创新的必要性。现代社会中，富强和创新就好比传统意义上的“落后就要挨打”，如果不能更好地创新、富强，各项发展势必受压，最终国家的发展受阻，形成“知识落后也要在经济上挨打”的局面。除此之外，教师可适当选择合适的内容创设课堂教学环境，带领学生更加全面地认识到道德和法治的重要性和必要性，带领学生“入门”，使得學生对此产生浓厚的兴趣，这样才能够继续带领学生感受时代政治使命的意义。
二、优化时代政治使命融入《道德与法治》的教学
教学活动中教师务必重视，以学生为本。这就是说，教师应根据学生的实际表现来优化教学手段，在进行《道德与法治》的教学活动中，教师应该全面审视课堂，根据学生的实际展开教学。学生不是无生命的工具，他们是有着独特个性的个体。进行教学时首先做到以学生为本，坚持帮助学生全面发展知识、技能、情感、价值观等核心素养。在这样的教学原则之下，时代政治使命融入到教学活动中，可采取多种多样的手段展开。在进行九年级上册《民主与法治》的教学时，教师可根据实际，为每个学生赋予身份。如，每个小组代表着民主国家的名字，鼓励以小组为单位进行民主生活的介绍和分享，进而帮助学生理解民主的价值，深层次地反推到时代政治使命之中，要学生明白我们本身也生活在民主的国家，我们需要肩负起时代赋予我们的使命，进而为子孙后代创设更民主的环境。
三、利用教学资源解读时代政治使命融入《道德与法治》
教学资源是教师授课的基本内容，时代政治使命融入到《道德与法治》课程中时，教师应该充分借助教学资源，对时代政治使命进行解读，并将其融入到课堂中。以九年级下册《我们共同的世界》为主题，教师首先应该带领学生认识共同的世界的共同之处，使得学生对此有基本的认识。这其中，教师作为课堂的领路人需要用好手中的教材和身边的资源。教材是实施教学的主体，资源能够辅助教师完成教学。教材本身是经过国家的层层审核之后认可的，深入挖掘教材内容、对教材进行全面的整理和解读，对其中能够表达出时代政治使命的切入点做好标记，仔细分析框体内容，抓住资源中的内容展开时代政治使命解读。这样不仅能够最大限度发挥教材本身的价值，还能够帮助学生获得更准确的知识。整个流程中，教师可参考：案例解读—案例分析—逻辑加工—知识形成的思路展开，教师在简化和转化的过程中引导学生展开联想，将教材知识完全吸收之后深入思考未来发展方向。
四、提升教师素质，以身作则完成时代政治使命融入《道德与法治》教学
教师的基本素养对学生的影响是非常大的。在《道德与法治》的教学中，想要更好地将时代政治使命融入其中，教师本身需要以身作则。打铁还需自身硬，社会形势不断发展，教育知识面也越来越广，教师需要以教学到老则学到老的态度积极提升自我。《道德与法治》本身要求自身具有较高的价值，否则无法说服机智的学生。在进行九年级下册的教学内容《构建人类命运共同体》时，教师首先就应该全面的强化自身对人类命运共同体的认识。教师首先对国内关于人类命运共同体的解读进行全面了解，然后从全球的角度来分析实现人类命运共同体的必要性和重要性，进而才能够更好地完成教学工作，真正将时代政治使命融入到教学活动中，让学生真正感受到自身肩负重任，需要强化学习。人类命运共同体背景之下，学生应该如何发展自我，从而真正在世界的浪潮中勇立潮头，这也是教师可以引导学生思考的问题。教师在进行授课内容准备时，应该将这些观点充分研究透彻，抛出“砖”，鼓励学生进一步思考，使得学生能够认识到世界发展的格局和未来的走向，让学生主动学习，主动提升，主动质疑并主动解答疑惑。
教师在进行《道德与法治》的教学活动时，想要将时代政治使命融入其中，首先需要创设合理的教学环境，让学生初步认识什么是道德和法治，辨证地来理解时代政治使命;在这样的基础上，根据学生的实际，优化教学手段，使得学生对时代政治使命有正确的理解;利用教学资源，帮助学生从道德和法治中领略到时代政治使命的价值。最后，教师也需要全面提升自我的综合素质，以身作则，带领学生更好的学习。
参考文献：
[1] None. 践行立德树人使命焕发思政课堂魅力——第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会[J]. 中学政治教学参考，2019（18）：3.
[2] 徐福康. 思考·表达：责任素养课堂生成策略——基于“责任与角色同在”的教材栏目使用[J]. 中学政治教学参考，2020（32）.
[3] 马瑞伟. 彰显责任担当 更好立德树人——初中道德与法治课教师如何落实立德树人根本任务[J]. 荆楚学术，2020.
[4] 张建新. 在学习中教学 在探索中教学——新编人教版八年级“道德与法治”（下册），教学有感[J]. 科教导刊（中旬刊），2019（5）.
【关键词】道德与法治;时代政治使命;对策和分析
传统的教师是将现成的道理传递给学生，优秀的教师是引导学生去发现真理，寻得真理。中学时代政治使命是非常重要的，可持续发展、提升思想道德素养等都是时代政治使命当中的关键词汇。教育改革潮流之中，将时代政治使命融入到道德和法治的教学课堂之中，帮助学生提问并质疑、坚定信念，培养学生的创新能力。
一、创设时代政治使命融入《道德与法治》的教学环境
在教学活动中，时代政治使命融入《道德与法治》的课堂中需要创设良好的环境。在进行九年级上册《富强与创新》的教学活动时，因本身是第一堂课，教师应该在重视构建和谐师生关系的基础上展开教学，在这样的基础上再带领学生认识时代政治使命和道德法治之间的联系。创设教学环境不仅仅是课堂上，教师可根据教学环境，构建出和谐的教室氛围，如在教室后方的墙壁上适当张贴具有时代政治使命感的海报，以真人真事、有趣幽默的图片等形式定期进行时代政治使命的宣传，学生在接受正能量的同时，能在潜移默化之中深入理解富强的重要性，创新的必要性。现代社会中，富强和创新就好比传统意义上的“落后就要挨打”，如果不能更好地创新、富强，各项发展势必受压，最终国家的发展受阻，形成“知识落后也要在经济上挨打”的局面。除此之外，教师可适当选择合适的内容创设课堂教学环境，带领学生更加全面地认识到道德和法治的重要性和必要性，带领学生“入门”，使得學生对此产生浓厚的兴趣，这样才能够继续带领学生感受时代政治使命的意义。
二、优化时代政治使命融入《道德与法治》的教学
教学活动中教师务必重视，以学生为本。这就是说，教师应根据学生的实际表现来优化教学手段，在进行《道德与法治》的教学活动中，教师应该全面审视课堂，根据学生的实际展开教学。学生不是无生命的工具，他们是有着独特个性的个体。进行教学时首先做到以学生为本，坚持帮助学生全面发展知识、技能、情感、价值观等核心素养。在这样的教学原则之下，时代政治使命融入到教学活动中，可采取多种多样的手段展开。在进行九年级上册《民主与法治》的教学时，教师可根据实际，为每个学生赋予身份。如，每个小组代表着民主国家的名字，鼓励以小组为单位进行民主生活的介绍和分享，进而帮助学生理解民主的价值，深层次地反推到时代政治使命之中，要学生明白我们本身也生活在民主的国家，我们需要肩负起时代赋予我们的使命，进而为子孙后代创设更民主的环境。
三、利用教学资源解读时代政治使命融入《道德与法治》
教学资源是教师授课的基本内容，时代政治使命融入到《道德与法治》课程中时，教师应该充分借助教学资源，对时代政治使命进行解读，并将其融入到课堂中。以九年级下册《我们共同的世界》为主题，教师首先应该带领学生认识共同的世界的共同之处，使得学生对此有基本的认识。这其中，教师作为课堂的领路人需要用好手中的教材和身边的资源。教材是实施教学的主体，资源能够辅助教师完成教学。教材本身是经过国家的层层审核之后认可的，深入挖掘教材内容、对教材进行全面的整理和解读，对其中能够表达出时代政治使命的切入点做好标记，仔细分析框体内容，抓住资源中的内容展开时代政治使命解读。这样不仅能够最大限度发挥教材本身的价值，还能够帮助学生获得更准确的知识。整个流程中，教师可参考：案例解读—案例分析—逻辑加工—知识形成的思路展开，教师在简化和转化的过程中引导学生展开联想，将教材知识完全吸收之后深入思考未来发展方向。
四、提升教师素质，以身作则完成时代政治使命融入《道德与法治》教学
教师的基本素养对学生的影响是非常大的。在《道德与法治》的教学中，想要更好地将时代政治使命融入其中，教师本身需要以身作则。打铁还需自身硬，社会形势不断发展，教育知识面也越来越广，教师需要以教学到老则学到老的态度积极提升自我。《道德与法治》本身要求自身具有较高的价值，否则无法说服机智的学生。在进行九年级下册的教学内容《构建人类命运共同体》时，教师首先就应该全面的强化自身对人类命运共同体的认识。教师首先对国内关于人类命运共同体的解读进行全面了解，然后从全球的角度来分析实现人类命运共同体的必要性和重要性，进而才能够更好地完成教学工作，真正将时代政治使命融入到教学活动中，让学生真正感受到自身肩负重任，需要强化学习。人类命运共同体背景之下，学生应该如何发展自我，从而真正在世界的浪潮中勇立潮头，这也是教师可以引导学生思考的问题。教师在进行授课内容准备时，应该将这些观点充分研究透彻，抛出“砖”，鼓励学生进一步思考，使得学生能够认识到世界发展的格局和未来的走向，让学生主动学习，主动提升，主动质疑并主动解答疑惑。
教师在进行《道德与法治》的教学活动时，想要将时代政治使命融入其中，首先需要创设合理的教学环境，让学生初步认识什么是道德和法治，辨证地来理解时代政治使命;在这样的基础上，根据学生的实际，优化教学手段，使得学生对时代政治使命有正确的理解;利用教学资源，帮助学生从道德和法治中领略到时代政治使命的价值。最后，教师也需要全面提升自我的综合素质，以身作则，带领学生更好的学习。
参考文献：
[1] None. 践行立德树人使命焕发思政课堂魅力——第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会[J]. 中学政治教学参考，2019（18）：3.
[2] 徐福康. 思考·表达：责任素养课堂生成策略——基于“责任与角色同在”的教材栏目使用[J]. 中学政治教学参考，2020（32）.
[3] 马瑞伟. 彰显责任担当 更好立德树人——初中道德与法治课教师如何落实立德树人根本任务[J]. 荆楚学术，2020.
[4] 张建新. 在学习中教学 在探索中教学——新编人教版八年级“道德与法治”（下册），教学有感[J]. 科教导刊（中旬刊），2019（5）.