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【摘要】电影是各种艺术中综合性最强的一门艺术，它是当今世界最具魅力的综合艺术。作为影视资源，它的基础是影视文学剧本，可见，它与文学有着密切的关系。在初中语文教学中，巧妙地借用影视资源中一些与文学作品紧密相关的表现手法来指导学生写作，用视而可见的影视画面来调动学生的写作思维，其说服力必定胜于空洞的讲解，促进学生写作能力的提高。
【关键词】影视;写作;初中
全日制义务教育的《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作是语文教学的重头戏之一。影视是一门综合艺术，其精妙的艺术技巧、生动的人物形象和丰富的人文内涵是取之不尽的富贵财富和精神食粮。它和文学有着千丝万缕的密切关系。
一部好的电影或电视剧，往往都有令观者难以忘怀的镜头、曲折引人的故事情节、震撼人心的音响效果、惊艳动人的色彩展示。可见，一部好的电影或电视剧，就可以是写作教学的极佳范例兼生动的教材。在日常的语文教学中，教师可以根据教学的目的、要求和内容，引导学生自觉地借鉴和应用影视的某些表现手法，汲取影视的艺术养分，提高自身的语文写作技能，丰富自身的语文写作技巧。
一、利用蒙太奇手法，学会素材剪辑
“蒙太奇（即灵活地结构影片的画面素材）是一种独特的、全新的和创造性的艺术。”“蒙太奇是电影语言最独特的基础。”蒙太奇是法语“montage”的音译，原意是构成、装配，借用到电影学上，则是指剪辑、组接、组合的意思。可见，作为影视所特有的表现手段，蒙太奇能把拍摄到的片断进行连接、剪辑及组合成一个有机的艺术整体。蒙太奇手法能激发学生的跳跃式思维，把几个镜头（即画面）剪辑在一起，能扩大文章的意境，丰富文章的意蕴。
比如，教师可以以马致远的《天净沙·秋思》为例，给学生讲清楚在写作时借用蒙太奇手法有何妙处。首先，引导学生把本文剪辑为以下几个镜头：
镜头一：枯藤老树昏鸦
镜头二：小桥流水人家
镜头三：古道西风瘦马
镜头四：夕阳西下，断肠人在天涯
接着，再引导学生赏析其艺术效果。文章一开头就给读者展现一幅萧瑟凄凉的画面;“小桥流水人家”构成一幅家庭温馨的画面;“古道西风瘦马”构成一幅孤寂行走的画面;此时，把上述三幅画面再组合，统一放在“夕阳西下”的大背景下则构成了一幅寓意深刻且丰厚的游子思乡图。这些镜头正是借用了蒙太奇手法，仅用12个名词直接构成四幅画面，创造出一个孤独凄凉的意境，也形象地描绘出天涯游子的凄楚、悲怆的内心世界，给读者以震撼人心的艺术感受。
再把朱自清的《春》给学生简要地讲解画面与画面的组合。该散文全篇共十个自然段，自第二自然段至第七自然段，先后给读者展示了春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图共六幅画面，而这六幅图画组合起来，就构成一幅春意盎然、富有生机、充满希望的初春大图画。引导学生体会、理解：借用影视的蒙太奇手法，可以把同属春天的不同景物汇集到一个中心点上，增加了作品的容量，深化了文章中心，巧妙地点出了春天所独有的特点：新、美、健。
學生平时写作文，常常喜欢不分长短，全部都写下来——记流水帐。因此，在平时的语文教学中，要有意识地举出影视资源中蒙太奇的手法，结合教材作为范例进行深入浅出地分析讲解，引导学生学会在平时的写作中借用蒙太奇手法去剪辑手中的写作素材，把文章写得中心突出、详略得当、精练而生动。
二、利用空镜头运用，学会景物描写
在影视艺术中，有一种不出现人物的以自然景物或场面描写拍摄为主的镜头，叫空镜头。影视片中经常借助它来交代故事发生的地域、时代特点，或渲染环境气氛，或抒发人物情绪，或推进故事情节。例如美国电影《音乐之声》，影片开头2分钟25秒的环境表现，就是典型的“空镜头”，它的作用是作为主人公出现和活动的背景，与主人公玛丽亚的纵情歌唱相映衬，有力地烘托出主人公的内心世界。这些镜头对应回到小说文本（见人教版九年级下册第四单元），就是文章开头——有关景物描写的内容。
跟影视艺术的“空镜头”有异曲同工之效的。文本中的景物描写，同样是或起到渲染环境气氛，或烘托人物的性格特点，或推动故事情节的发展，在文中起着重要的作用。如鲁迅小说《故乡》的开头（前两个自然段），此处的景物描写与影视的“空镜头”非常类似，零落荒凉的画面传递出主人公回乡时的凄苦之情，交代了闰土活动的典型环境，还为全文定下了灰黯的情感基调。但学生在写作时，往往不善于借助景物去表现人物的性格特点、抒发人物内心的感情，以致文章生动不起来，显得非常地疲乏无力。所以教师在指导学生写作时，可以结合学生喜爱的影视片中运用了“空镜头”手法的镜头，给学生以生动和具体的景物描写指导和引导，提高学生的鉴赏能力和写作能力，以增强文章的生动性。
三、利用特写镜头法，学会细节描写
特写是电影艺术的一种表现手法。它用近距离拍摄的方法，把人或物的局部给予放大、强调，以达到强烈的艺术效果。“特写往往能生动地揭示出内心真正活动。你在一个中景里看到的也许是一个人非常平静地坐在那里谈话，然而特写却表现出他正用颤抖的手指紧张地捻弄着一个小玩意（这暗示了内心的焦急）。”所以，特写镜头无论是人或物都能给观众以深刻的印象。比如，影片《孔乙己》尾声——孔乙己拖着被打折的左腿，吃力地用双手艰难地爬出咸享酒店，然后，镜头就集中在孔乙己上半身——背部进行特写，伴以灯光焦点打在孔乙己的背部和头部，周围则以黑色加以烘托。影视资源就是以这样的细腻而生动的特写镜头，让观众从孔乙己那瘦弱的背影和那头上稀疏花白的长辫读到孔乙己的凄惨结局，也读到了当时封建制度下病态社会的冷酷无情。
与影视艺术一样，文学作品中的细节描写也有此效果。如朱自清的散文《背影》，文中第六自然段对父亲爬月台买橘子的来回过程的具体细腻而传神的描写，不正如影视艺术的惯用手法——特写镜头吗？作者抓住父亲爬过铁道买橘子的情景，极力地勾勒出父亲行动不便时还艰难地来回爬上爬下的背影，也正是这个“特写镜头”下的背影，反映了父亲家境衰落的颓状，反映出父亲送子远行的困顿，也正是此“背影”，写出了父亲爱子如命的真挚之情，也由此激起了作者内心油然而生的从未有过的感激、怜爱之情。
【关键词】影视;写作;初中
全日制义务教育的《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作是语文教学的重头戏之一。影视是一门综合艺术，其精妙的艺术技巧、生动的人物形象和丰富的人文内涵是取之不尽的富贵财富和精神食粮。它和文学有着千丝万缕的密切关系。
一部好的电影或电视剧，往往都有令观者难以忘怀的镜头、曲折引人的故事情节、震撼人心的音响效果、惊艳动人的色彩展示。可见，一部好的电影或电视剧，就可以是写作教学的极佳范例兼生动的教材。在日常的语文教学中，教师可以根据教学的目的、要求和内容，引导学生自觉地借鉴和应用影视的某些表现手法，汲取影视的艺术养分，提高自身的语文写作技能，丰富自身的语文写作技巧。
一、利用蒙太奇手法，学会素材剪辑
“蒙太奇（即灵活地结构影片的画面素材）是一种独特的、全新的和创造性的艺术。”“蒙太奇是电影语言最独特的基础。”蒙太奇是法语“montage”的音译，原意是构成、装配，借用到电影学上，则是指剪辑、组接、组合的意思。可见，作为影视所特有的表现手段，蒙太奇能把拍摄到的片断进行连接、剪辑及组合成一个有机的艺术整体。蒙太奇手法能激发学生的跳跃式思维，把几个镜头（即画面）剪辑在一起，能扩大文章的意境，丰富文章的意蕴。
比如，教师可以以马致远的《天净沙·秋思》为例，给学生讲清楚在写作时借用蒙太奇手法有何妙处。首先，引导学生把本文剪辑为以下几个镜头：
镜头一：枯藤老树昏鸦
镜头二：小桥流水人家
镜头三：古道西风瘦马
镜头四：夕阳西下，断肠人在天涯
接着，再引导学生赏析其艺术效果。文章一开头就给读者展现一幅萧瑟凄凉的画面;“小桥流水人家”构成一幅家庭温馨的画面;“古道西风瘦马”构成一幅孤寂行走的画面;此时，把上述三幅画面再组合，统一放在“夕阳西下”的大背景下则构成了一幅寓意深刻且丰厚的游子思乡图。这些镜头正是借用了蒙太奇手法，仅用12个名词直接构成四幅画面，创造出一个孤独凄凉的意境，也形象地描绘出天涯游子的凄楚、悲怆的内心世界，给读者以震撼人心的艺术感受。
再把朱自清的《春》给学生简要地讲解画面与画面的组合。该散文全篇共十个自然段，自第二自然段至第七自然段，先后给读者展示了春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图共六幅画面，而这六幅图画组合起来，就构成一幅春意盎然、富有生机、充满希望的初春大图画。引导学生体会、理解：借用影视的蒙太奇手法，可以把同属春天的不同景物汇集到一个中心点上，增加了作品的容量，深化了文章中心，巧妙地点出了春天所独有的特点：新、美、健。
學生平时写作文，常常喜欢不分长短，全部都写下来——记流水帐。因此，在平时的语文教学中，要有意识地举出影视资源中蒙太奇的手法，结合教材作为范例进行深入浅出地分析讲解，引导学生学会在平时的写作中借用蒙太奇手法去剪辑手中的写作素材，把文章写得中心突出、详略得当、精练而生动。
二、利用空镜头运用，学会景物描写
在影视艺术中，有一种不出现人物的以自然景物或场面描写拍摄为主的镜头，叫空镜头。影视片中经常借助它来交代故事发生的地域、时代特点，或渲染环境气氛，或抒发人物情绪，或推进故事情节。例如美国电影《音乐之声》，影片开头2分钟25秒的环境表现，就是典型的“空镜头”，它的作用是作为主人公出现和活动的背景，与主人公玛丽亚的纵情歌唱相映衬，有力地烘托出主人公的内心世界。这些镜头对应回到小说文本（见人教版九年级下册第四单元），就是文章开头——有关景物描写的内容。
跟影视艺术的“空镜头”有异曲同工之效的。文本中的景物描写，同样是或起到渲染环境气氛，或烘托人物的性格特点，或推动故事情节的发展，在文中起着重要的作用。如鲁迅小说《故乡》的开头（前两个自然段），此处的景物描写与影视的“空镜头”非常类似，零落荒凉的画面传递出主人公回乡时的凄苦之情，交代了闰土活动的典型环境，还为全文定下了灰黯的情感基调。但学生在写作时，往往不善于借助景物去表现人物的性格特点、抒发人物内心的感情，以致文章生动不起来，显得非常地疲乏无力。所以教师在指导学生写作时，可以结合学生喜爱的影视片中运用了“空镜头”手法的镜头，给学生以生动和具体的景物描写指导和引导，提高学生的鉴赏能力和写作能力，以增强文章的生动性。
三、利用特写镜头法，学会细节描写
特写是电影艺术的一种表现手法。它用近距离拍摄的方法，把人或物的局部给予放大、强调，以达到强烈的艺术效果。“特写往往能生动地揭示出内心真正活动。你在一个中景里看到的也许是一个人非常平静地坐在那里谈话，然而特写却表现出他正用颤抖的手指紧张地捻弄着一个小玩意（这暗示了内心的焦急）。”所以，特写镜头无论是人或物都能给观众以深刻的印象。比如，影片《孔乙己》尾声——孔乙己拖着被打折的左腿，吃力地用双手艰难地爬出咸享酒店，然后，镜头就集中在孔乙己上半身——背部进行特写，伴以灯光焦点打在孔乙己的背部和头部，周围则以黑色加以烘托。影视资源就是以这样的细腻而生动的特写镜头，让观众从孔乙己那瘦弱的背影和那头上稀疏花白的长辫读到孔乙己的凄惨结局，也读到了当时封建制度下病态社会的冷酷无情。
与影视艺术一样，文学作品中的细节描写也有此效果。如朱自清的散文《背影》，文中第六自然段对父亲爬月台买橘子的来回过程的具体细腻而传神的描写，不正如影视艺术的惯用手法——特写镜头吗？作者抓住父亲爬过铁道买橘子的情景，极力地勾勒出父亲行动不便时还艰难地来回爬上爬下的背影，也正是这个“特写镜头”下的背影，反映了父亲家境衰落的颓状，反映出父亲送子远行的困顿，也正是此“背影”，写出了父亲爱子如命的真挚之情，也由此激起了作者内心油然而生的从未有过的感激、怜爱之情。