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计算在我们日常生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，我们经常因为学生“计算准确率低”而烦恼。计算题练习了不少，准确率却没有提高。学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习质量。计算教学的过程是一个培养学生思维的过程，计算能力的提高，能促进学生思维能力的发展。那么我们应如何提高学生的计算能力呢？在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”。激发学生的计算兴趣，促使每个学生都积极参与计算，调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲，作为教师要想方设法吸引学生的注意力。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较单一抽象，没有生动的语言情节，因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，让学生乐于学、乐于做从而达到事半功倍的效果。
二、加强学生对算法和算理的理解
算理是运算正确的前提和依据。只有学生头脑中的算理清楚，计算起来就有条不紊。要使学生会算，就必须使学生明确怎样算，也就是加强法则和算理的掌握。《课标》指出：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，在教学时，应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。算法多样化是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，加强学生思维多样化，培养学生个性化的解决问题，追求个性化的发展，是以学生的发展和提高为基本前提的。只有让学生独立思考、合作交流中探索算法和算理，才能更有效地提高计算能力。
三、全面入手，加强训练
1、在计算教学中重视口算训练。
在小学阶段要使学生具有较高的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。因为口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、简算、估算的基础，它在日常生活及学习中有着较广泛的应用，因此在数学教学中，我很重视对学生的口算训练，切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。为此，我从以下两个方面来加强学生的口算训练。
⑴利用课前三分钟进行口算训练。
⑵、利用“口算游戏”加强口算训练。
2、笔算训练，提高学生的计算准确率。
笔算是计算的关键，特别容易出错的，稍微不细心，就有可能写丢一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。针对这一问题，我利用自习时间利用进行专项计算比赛，训练学生的笔算能力。训练时间为20分钟，训练任务是完成3道笔算题，3道简算题。学生们在规定的20分钟里完成，如果每次全对，将给予学生一朵小红花，累计十朵小红花，奖励一个大本。经过多次这样的训练，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，从只有几个的满分人数到一个班有三十几名学生都取得了满分的成绩，这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和欣慰。由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。
3、增强简算意识，提高计算的灵活性。
简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在学生学习计算中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和准确率。
4、培养学生的估算能力，强化估算意识。
估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件，培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。这种紧张有序的训练形式，既能关注每一个学生，又能引起学生的极大兴趣，大大地提高了学生口算练习的质量。
四、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。因此，要提高学生的计算能力要重视培养学生良好的打草稿习惯、检查和验算习惯。
1、培养学生打草稿的习惯。
学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多數的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
2、培养认真检查和演算的习惯。
训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。
总之，培养学生的计算能力是一个长期而艰辛的过程，计算能力的提高不是一朝一夕的，需要平时持之以恒不懈地努力。让我们每位数学教师，携起手来，坚持不懈，为提高学生的计算能力而共同努力吧！
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”。激发学生的计算兴趣，促使每个学生都积极参与计算，调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲，作为教师要想方设法吸引学生的注意力。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较单一抽象，没有生动的语言情节，因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，让学生乐于学、乐于做从而达到事半功倍的效果。
二、加强学生对算法和算理的理解
算理是运算正确的前提和依据。只有学生头脑中的算理清楚，计算起来就有条不紊。要使学生会算，就必须使学生明确怎样算，也就是加强法则和算理的掌握。《课标》指出：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，在教学时，应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。算法多样化是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，加强学生思维多样化，培养学生个性化的解决问题，追求个性化的发展，是以学生的发展和提高为基本前提的。只有让学生独立思考、合作交流中探索算法和算理，才能更有效地提高计算能力。
三、全面入手，加强训练
1、在计算教学中重视口算训练。
在小学阶段要使学生具有较高的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。因为口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、简算、估算的基础，它在日常生活及学习中有着较广泛的应用，因此在数学教学中，我很重视对学生的口算训练，切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。为此，我从以下两个方面来加强学生的口算训练。
⑴利用课前三分钟进行口算训练。
⑵、利用“口算游戏”加强口算训练。
2、笔算训练，提高学生的计算准确率。
笔算是计算的关键，特别容易出错的，稍微不细心，就有可能写丢一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。针对这一问题，我利用自习时间利用进行专项计算比赛，训练学生的笔算能力。训练时间为20分钟，训练任务是完成3道笔算题，3道简算题。学生们在规定的20分钟里完成，如果每次全对，将给予学生一朵小红花，累计十朵小红花，奖励一个大本。经过多次这样的训练，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，从只有几个的满分人数到一个班有三十几名学生都取得了满分的成绩，这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和欣慰。由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。
3、增强简算意识，提高计算的灵活性。
简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在学生学习计算中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和准确率。
4、培养学生的估算能力，强化估算意识。
估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件，培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。这种紧张有序的训练形式，既能关注每一个学生，又能引起学生的极大兴趣，大大地提高了学生口算练习的质量。
四、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。因此，要提高学生的计算能力要重视培养学生良好的打草稿习惯、检查和验算习惯。
1、培养学生打草稿的习惯。
学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多數的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
2、培养认真检查和演算的习惯。
训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。
总之，培养学生的计算能力是一个长期而艰辛的过程，计算能力的提高不是一朝一夕的，需要平时持之以恒不懈地努力。让我们每位数学教师，携起手来，坚持不懈，为提高学生的计算能力而共同努力吧！