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小学数学的学习作为一项基础知识学习的课程，重在确保每一名学生都能够掌握必要的知识，不同的学生有不同的个体差异，对于知识的理解接受能力不同，教师在授课中完全以整体水平为教学标准则很容易忽视个体之间的差异，造成小学生的数学学习形成两个极端：成绩极好和极差。这就需要教师能够明确学生在课堂学习中的主体地位，改变传统教学中以教师为课堂主导的方式，尽量朝着引导者、启发者的方向发展，使小学生能够参与到互动性、生动性的课堂环境中，真正成为课堂数学学习的主动者。本文将对培养小学生在数学学习中主体意识的相关问题进行探讨。