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长期以来,受传统教学的影响,在课堂教学中存在着许多弊端,诸如:教师教授多,学生思考少;教师演示多,学生动手少;师生一问一答多,学生研究探讨少;教师启动问题多,学生启动问题少;强求一致多,发展个性少;大课堂形式多,个人小组学习少;照本宣科多,智力活动少;死记硬背多,鼓励创新少。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能,不利于创新人才的培养,更不适合当前“以人为本”的教育思想。
那么,怎样才能算是一堂好的计算机课呢?我认为,“让课堂教学活起来”是体现“以人为本”的计算机教学的标准。
一、让课堂教学活起来,要以融洽的师生关系为基础
古人云:亲其师,信其道。作为一名教师,既要为学生之师,又要为学生之友,心灵沟通了,亲和力增强了,教书育人才能得心应手。试想,若一个教师在学生面前总是语言强硬、冷若冰霜的样子,学生除了对他敬而远之之外,又怎能形成融洽的师生关系呢?也更谈不上课堂教学的“活”了。
教师是学生主动发展的导师和引路人。作为教师只有首先向学生敞开心扉,显露真实的自我,让学生了解你,同时你也了解学生,师生间才会产生情感共鸣,进而形成牢固的亲和力,学生才会欢迎你,接纳你,并接受你的教育——让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流,这样才会真正做到“教得轻松、学得愉快”。
同时,老师应树立起一切教学活动都是为了学生的发展、为学生服务的意识。在课堂上老师要以开放与宽容的精神对待每一位学生,尊重他们的个性和创意——给爱因斯坦式的“问题学生”以存在和发展的空间;允许学生说“不理解”、“我认为”;还学生质疑和商榷权;让学生以挑战者的身份进行创新思维——如此以激励学生去发现问题、解决问题,这也正是课堂教学活起来的关键。
二、让课堂教学活起来,要创设良好的课堂气氛
课堂气氛是教师实施课堂教学的环境氛围,它直接影响着教学效果。从某种意义上说,课堂气氛与教学成果是成正比的。课堂气氛影响制约着教学效果,教学效果反过来又反作用于课堂气氛。课堂气氛与教学效果二者之间是一对矛盾的统一体,二者相互作用、相互影响,相互渗透,密不可分。基于此,可从以下两方面入手:
1、激发学习兴趣,活跃课堂气氛
兴趣是指引人前进的导线。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乐学是求学的最佳状态。教师要激发、爱护学生的兴趣。例如,在讲授计算机的发展简史、特点、应用及分类时,我搜集了一些有关知识的素材(图片、录音、影视等)运用多媒体计算机给学生播放,改变了过去教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板“满堂灌”的教学模式,极大地激发了学生的学习兴趣。在学习“计算机硬件系统的组成”时,我把整台计算机主机、外部设备请进了教室,根据计算机硬件系统的几大组成部分,一边进行拆解一边讲授其作用、功能、工作原理。在此之前,虽然学生在实践上也曾接触过计算机,但从未“解剖”过计算机以观察其“庐山真面目”。所以,他们都睁大了好奇的眼睛,听的趣味盎然,学的津津有味。在欢乐愉悦的氛围中,师生共同完成了教学任务。
2、进行质疑讨论,深化课堂气氛
培根曾经说过:“疑而能问,已得知识之半。”我们过去的教学主要是解决存在的问题,培养的是学生“应试”能力。学生总是被动地接授,而主动发现提问的精神受到压抑,严重阻碍了创新意识的培养。因此要改变现状,把学习的主动权交给学生,教师必须更新观念,要鼓励学生大胆质疑,让学生在观察中讨论,实践尝试中发现问题,并找到解决问题的办法。从而积极主动寻求知识,学会创造性学习。
例如在上“文学格式的设置”课时,我先让学生自学课文,再结合文中的操作方法,上机实践。在操作过程中,学生发现了许多小问题,并大胆地提出来:(1)文字格式设置中,上标、下标和字符的提升、下降有何不同?(2)通过改变字符的字号,可以增加文字之间距离吗?(3)英文输入字体中并没有“华文彩云”、“黑体”等设置,怎样才能在英文字体中设置此格式?(4)图形符号可以进行文字格式的设置吗?……学生发现了这么多的问题,我不是急于把正确的答案告诉学生,而是鼓励学生要有信心,通过小组集体智慧的力量,讨论出解决问题的办法。经过小组讨论、协作式学习,以及老师巡视指导,终于找到了解决问题的答案,即:(1)字符的提升、下降是字符位置的改变,而上标、下标不是,如:蓝天(提升)——X2(上标);大海(下降)——Y3(下标)。(2)改变字号不能增加文字之间的距离,亦不能改变行距。(3)在英文字体中设置“使用中文字体”后,即可设置。如,T(华文彩云),I(黑体)。(4)图形符号亦可以进行文字格式的设置,如,◤(斜体)★(加粗),◎◎(字号改变),● (下划线)……,当学生靠自己的智慧大胆质疑再通过自己感知获取知识,学生学习兴趣更浓,成功的愿望更强烈。这种自学——生疑——解疑——归纳——明理的方式,使学生学得生动、主动、发现问题解决问题的能力也在活动中得到了提高。
三、让课堂教学活起来,要突出创新意识和创新精神
江总书记曾经说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”随着社会步入知识经济的时代,培养学生的创新意识和创新精神,是我们每一个教师义不容辞的任务。因此,在课堂教学中,教师要树立整体的教学观,从多方位、多角度去培养学生的创新意识和各种能力。要这样做,首先要培养自己的创新意识和创新精神。
1、创新教学内容,让课堂教学丰富而鲜活
有些教师在教学时,其精力只放在如何把课本知识讲清,很难做到教学内容的丰富、鲜活,更谈不上根据培养创新精神的需要科学地选择和设计教学内容。因而,我们应该重建“教材观念”,革除“惟书唯上”的陋习。在选择和设计教学内容时,做到以教材为基本素材,以现实生活为保鲜剂,以历史和科学知识为催化剂,做到教学内容的丰富和鲜活。
其一,教师要善于调整和重组教材,充分挖掘创新因素,补充创新内容。特别是计算机知识,更要随时补充新知识。
其二,选择和设计的教学内容必须注重以学生的生活实践为基础,是他们感兴趣的、乐意做的,是激发他们的好奇和求知的,是能够使他们提出问题、产生想象的。
其三、要时刻学习、掌握计算机这一前沿学科知识,并不断把新的内容补充进来,让教学内容变得更生动、鲜活。
2、创新教学方法,让课堂教学充满生机。
在课堂实现“以人为本”教育的今天,计算机课堂应该是开放的,教学方法应该是多变的。授之以鱼,不如授之以“渔”。教师可以利用灵活的教学方法不拘一格的教,学生可以不拘一格的学,让学生感到计的都是新的,形成一种极强的求知欲望。
我在计算机课堂上经常利用多媒体辅助教学,它可以把多种教学方法,如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等模式紧密结合起来,从而达到启发学生主动思考,开发学生智力,提高学生多方面能力的教学目标。
如大多数学生对计算机高级语言程序编写有畏难情绪,对各种语句的执行缺乏空间想象能力,但运用多媒体计算机制作教学课件进行演示——把枯燥的书本程序设计语句学习转化为生动活泼的多媒体教学,就会收到良好的教学效果。在教学“C语言中的FOR语句(FLASH软件制作的课件)”时,播放这样一幅画面并加上特定的声音(先显示执行程序的流程图):
设一小水滴由i=1开始循环,当它满足循环的条件时(i≤10)就会执行“真”语句且每循环一次就会有一个提示,同时旁边有一个循环计数器进行统计,直到小水滴不再满足循环条件(i>10)而执行“假”语句。此课件巧妙的利用声音和图形相结合,将“FOR循环语句”的学习变得更加生动形象,从而积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习,把学生带入新奇的境界之中,由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,激起了学生的求知欲,达到优化计算机课堂教学的目的。
又如,在教PowerPoint制作动画时,首先给学生演示用PowerPoint制作的作品——从最简单的文字飞入(文字变化),到较复杂的图片动画(各个画面的切换),激起学生的学习兴趣。他们会惊讶地问:“我也能制作出这么精美的动画吗”?然后又迫不及待地要求你深入讲解PowerPoint中各种菜单和命令按钮的使用方法和如何制作简单动画:最后,我要求学生在探索学习的过程中完成课堂训练时,他们已经开始跃跃欲试了。在练习中,从制作幻灯片的基本操作开始,如创建新幻灯片及其插入和删除、文字的编辑和编排、图片或图像的插入、含有图表的幻灯片的制作等,要求学生在练习的过程中逐渐熟悉各种菜单命令的使用及其基本操作并制作较简单的动画。
可以说,若想让课堂教学活起来,充满生机,教师就必须运用各种教学方法和手段去调动学生学习积极性、主动性,努力做到:“解放学生的大脑”,让学生多想想;“解放学生的眼睛”,让学生多看看;“解放学生的双手”,让学生多做一做;“解放学生的嘴巴”,让学生多说一说。想、看、做、说都是在教师灵活的、综合的教学方法引导下展开的。如此教学方法的新,才必将激发学生学习的新,让课堂教学活起来。
计算机课是一门理论性实践性较强的学科,让枯燥无味的计算机课变得生动起来,就要以融洽的师生关系为基础;创设良好的课堂气氛;运用灵活多变的教学方法,把每节课都作为学生探索创新的一次历程,才能真正使课堂教学活起来——充满快活,实现鲜活,展现灵活!
那么,怎样才能算是一堂好的计算机课呢?我认为,“让课堂教学活起来”是体现“以人为本”的计算机教学的标准。
一、让课堂教学活起来,要以融洽的师生关系为基础
古人云:亲其师,信其道。作为一名教师,既要为学生之师,又要为学生之友,心灵沟通了,亲和力增强了,教书育人才能得心应手。试想,若一个教师在学生面前总是语言强硬、冷若冰霜的样子,学生除了对他敬而远之之外,又怎能形成融洽的师生关系呢?也更谈不上课堂教学的“活”了。
教师是学生主动发展的导师和引路人。作为教师只有首先向学生敞开心扉,显露真实的自我,让学生了解你,同时你也了解学生,师生间才会产生情感共鸣,进而形成牢固的亲和力,学生才会欢迎你,接纳你,并接受你的教育——让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流,这样才会真正做到“教得轻松、学得愉快”。
同时,老师应树立起一切教学活动都是为了学生的发展、为学生服务的意识。在课堂上老师要以开放与宽容的精神对待每一位学生,尊重他们的个性和创意——给爱因斯坦式的“问题学生”以存在和发展的空间;允许学生说“不理解”、“我认为”;还学生质疑和商榷权;让学生以挑战者的身份进行创新思维——如此以激励学生去发现问题、解决问题,这也正是课堂教学活起来的关键。
二、让课堂教学活起来,要创设良好的课堂气氛
课堂气氛是教师实施课堂教学的环境氛围,它直接影响着教学效果。从某种意义上说,课堂气氛与教学成果是成正比的。课堂气氛影响制约着教学效果,教学效果反过来又反作用于课堂气氛。课堂气氛与教学效果二者之间是一对矛盾的统一体,二者相互作用、相互影响,相互渗透,密不可分。基于此,可从以下两方面入手:
1、激发学习兴趣,活跃课堂气氛
兴趣是指引人前进的导线。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乐学是求学的最佳状态。教师要激发、爱护学生的兴趣。例如,在讲授计算机的发展简史、特点、应用及分类时,我搜集了一些有关知识的素材(图片、录音、影视等)运用多媒体计算机给学生播放,改变了过去教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板“满堂灌”的教学模式,极大地激发了学生的学习兴趣。在学习“计算机硬件系统的组成”时,我把整台计算机主机、外部设备请进了教室,根据计算机硬件系统的几大组成部分,一边进行拆解一边讲授其作用、功能、工作原理。在此之前,虽然学生在实践上也曾接触过计算机,但从未“解剖”过计算机以观察其“庐山真面目”。所以,他们都睁大了好奇的眼睛,听的趣味盎然,学的津津有味。在欢乐愉悦的氛围中,师生共同完成了教学任务。
2、进行质疑讨论,深化课堂气氛
培根曾经说过:“疑而能问,已得知识之半。”我们过去的教学主要是解决存在的问题,培养的是学生“应试”能力。学生总是被动地接授,而主动发现提问的精神受到压抑,严重阻碍了创新意识的培养。因此要改变现状,把学习的主动权交给学生,教师必须更新观念,要鼓励学生大胆质疑,让学生在观察中讨论,实践尝试中发现问题,并找到解决问题的办法。从而积极主动寻求知识,学会创造性学习。
例如在上“文学格式的设置”课时,我先让学生自学课文,再结合文中的操作方法,上机实践。在操作过程中,学生发现了许多小问题,并大胆地提出来:(1)文字格式设置中,上标、下标和字符的提升、下降有何不同?(2)通过改变字符的字号,可以增加文字之间距离吗?(3)英文输入字体中并没有“华文彩云”、“黑体”等设置,怎样才能在英文字体中设置此格式?(4)图形符号可以进行文字格式的设置吗?……学生发现了这么多的问题,我不是急于把正确的答案告诉学生,而是鼓励学生要有信心,通过小组集体智慧的力量,讨论出解决问题的办法。经过小组讨论、协作式学习,以及老师巡视指导,终于找到了解决问题的答案,即:(1)字符的提升、下降是字符位置的改变,而上标、下标不是,如:蓝天(提升)——X2(上标);大海(下降)——Y3(下标)。(2)改变字号不能增加文字之间的距离,亦不能改变行距。(3)在英文字体中设置“使用中文字体”后,即可设置。如,T(华文彩云),I(黑体)。(4)图形符号亦可以进行文字格式的设置,如,◤(斜体)★(加粗),◎◎(字号改变),● (下划线)……,当学生靠自己的智慧大胆质疑再通过自己感知获取知识,学生学习兴趣更浓,成功的愿望更强烈。这种自学——生疑——解疑——归纳——明理的方式,使学生学得生动、主动、发现问题解决问题的能力也在活动中得到了提高。
三、让课堂教学活起来,要突出创新意识和创新精神
江总书记曾经说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”随着社会步入知识经济的时代,培养学生的创新意识和创新精神,是我们每一个教师义不容辞的任务。因此,在课堂教学中,教师要树立整体的教学观,从多方位、多角度去培养学生的创新意识和各种能力。要这样做,首先要培养自己的创新意识和创新精神。
1、创新教学内容,让课堂教学丰富而鲜活
有些教师在教学时,其精力只放在如何把课本知识讲清,很难做到教学内容的丰富、鲜活,更谈不上根据培养创新精神的需要科学地选择和设计教学内容。因而,我们应该重建“教材观念”,革除“惟书唯上”的陋习。在选择和设计教学内容时,做到以教材为基本素材,以现实生活为保鲜剂,以历史和科学知识为催化剂,做到教学内容的丰富和鲜活。
其一,教师要善于调整和重组教材,充分挖掘创新因素,补充创新内容。特别是计算机知识,更要随时补充新知识。
其二,选择和设计的教学内容必须注重以学生的生活实践为基础,是他们感兴趣的、乐意做的,是激发他们的好奇和求知的,是能够使他们提出问题、产生想象的。
其三、要时刻学习、掌握计算机这一前沿学科知识,并不断把新的内容补充进来,让教学内容变得更生动、鲜活。
2、创新教学方法,让课堂教学充满生机。
在课堂实现“以人为本”教育的今天,计算机课堂应该是开放的,教学方法应该是多变的。授之以鱼,不如授之以“渔”。教师可以利用灵活的教学方法不拘一格的教,学生可以不拘一格的学,让学生感到计的都是新的,形成一种极强的求知欲望。
我在计算机课堂上经常利用多媒体辅助教学,它可以把多种教学方法,如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等模式紧密结合起来,从而达到启发学生主动思考,开发学生智力,提高学生多方面能力的教学目标。
如大多数学生对计算机高级语言程序编写有畏难情绪,对各种语句的执行缺乏空间想象能力,但运用多媒体计算机制作教学课件进行演示——把枯燥的书本程序设计语句学习转化为生动活泼的多媒体教学,就会收到良好的教学效果。在教学“C语言中的FOR语句(FLASH软件制作的课件)”时,播放这样一幅画面并加上特定的声音(先显示执行程序的流程图):
设一小水滴由i=1开始循环,当它满足循环的条件时(i≤10)就会执行“真”语句且每循环一次就会有一个提示,同时旁边有一个循环计数器进行统计,直到小水滴不再满足循环条件(i>10)而执行“假”语句。此课件巧妙的利用声音和图形相结合,将“FOR循环语句”的学习变得更加生动形象,从而积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习,把学生带入新奇的境界之中,由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,激起了学生的求知欲,达到优化计算机课堂教学的目的。
又如,在教PowerPoint制作动画时,首先给学生演示用PowerPoint制作的作品——从最简单的文字飞入(文字变化),到较复杂的图片动画(各个画面的切换),激起学生的学习兴趣。他们会惊讶地问:“我也能制作出这么精美的动画吗”?然后又迫不及待地要求你深入讲解PowerPoint中各种菜单和命令按钮的使用方法和如何制作简单动画:最后,我要求学生在探索学习的过程中完成课堂训练时,他们已经开始跃跃欲试了。在练习中,从制作幻灯片的基本操作开始,如创建新幻灯片及其插入和删除、文字的编辑和编排、图片或图像的插入、含有图表的幻灯片的制作等,要求学生在练习的过程中逐渐熟悉各种菜单命令的使用及其基本操作并制作较简单的动画。
可以说,若想让课堂教学活起来,充满生机,教师就必须运用各种教学方法和手段去调动学生学习积极性、主动性,努力做到:“解放学生的大脑”,让学生多想想;“解放学生的眼睛”,让学生多看看;“解放学生的双手”,让学生多做一做;“解放学生的嘴巴”,让学生多说一说。想、看、做、说都是在教师灵活的、综合的教学方法引导下展开的。如此教学方法的新,才必将激发学生学习的新,让课堂教学活起来。
计算机课是一门理论性实践性较强的学科,让枯燥无味的计算机课变得生动起来,就要以融洽的师生关系为基础;创设良好的课堂气氛;运用灵活多变的教学方法,把每节课都作为学生探索创新的一次历程,才能真正使课堂教学活起来——充满快活,实现鲜活,展现灵活!