论文部分内容阅读
摘 要：学生学习口语是中职英语教学的重要环节，学好英语并擅于表达，会让他们受益终生。因此，教师在教学过程中，应考虑到本班学生的学习情况以及性格特征，对其采取正确的口语教学策略。
关键词：中职英语；新课改；口语教学；多元引导；提升素养
随着英语的运用不断增加，中职英语教学日益受到重视，然而目前中职英语口语教学乃至整个中职英语教学存在着“学习动机弱、口语水平低”的问题。虽然中职英语教学研究包括其中的英语口语教学研究取得了长足的发展，涌现出一些新观点和新方法，但迄今的研究依然存在着“系统性不足，针对性不够”的问题。
一、教师应给学生創设恰当的口
语环境环境对学生学习口语来说是一个非常重要的因素，因此，教师在教学中，应注重对学习环境的创设，尽可能地为学生创造一个合适的语言学习氛围。我在教学中会选取与所学内容相关并与本班学生学习能力相适应的口语话题，以此为基础，合理安排课堂活动，让学生在活动中更好地进行口语表达。比如，在教学过程中，我让学生按照文章中的角色分组并进行对话，这样学生便能将课堂上所学知识运用到口语表达中来，在此基础上，他们也可感受近距离地感受口语的魅力所在。
除此之外，我会在每节课的课前给学生预留时间，让他们进行英语演讲。演讲的题材、体裁不限，他们在课下自发搜集资料，便能形成一篇内容较好、质量较为可观的文章。
二、以表演促口语演练，培养学生综合素养
口语教学对学生开口说话比较重视，为了使学生说的兴趣得到有效的激发，教师可以利用情境创设方式，使学学生在参加和观看表演的过程中不断熟练口语训练，使其英语水平不断得到提升。教师还可以把教材上比较适用于表演的文本拿来，鼓励学生按照表演的需求重新进行设计，并以亲身参演的方式表演其中的角色。在对文本进行改变的设计的过程中，最大程度的发挥学生的主观能动性，使其语言、组织、创新等能力都得到较大的进步。如教师在“My First Ride on a Train”一课教授完成后，可以鼓励并指导学生把其中的内容改为访谈类的节目，再由学生扮演主持人、Alice Thompson和现场观众，采用观众互动交流和访谈问答的形式表演其中的内容。教师应在表演的过程中对学生自由发挥进行鼓励，使其不仅能够对表演的角色深刻掌握，还可以在此基础上得到创新，进而增加表演的趣味性。另外教师还可以引导学生在表演对话中灵活的运用新学的单词和语句，既使学生口语训练得到强化，还使其对知识的理解和运用能进进一步增强。
三、以仿说促口语练习，提高学生自主学习能力
在课堂教学中，除了朗读训练之外，另外一种较为常见的英语口语要训练方法是仿说训练，这种训练方法在真正应用过程中对过程与细节要求较高，通常有教师提供专业资料，学生可以在课下自我练习，在练习过程中充分发挥学生主体意识，不断增强自身学习能力与口语能力。如，在进行“My New Teachers”教学过程中，由教师在课堂中演示不同的阅读及发音标准，并将其中某一标准作为主题，通过图片展示或者音频教学等方式，激发学生练习口语的欲望。并且可以通过单词或者词组的学习，如，kind，make progress，strict，nervous，Patient...让学生结合所学课文和给出的单词完成说话练习，等等。在教学中，教师需引导学生选择自己擅长的练习内容和模式进行口语训练，并留给学生充足的思考时间，鼓励学生大胆说出来，使学生熟悉某一类仿说模式，并自主运用于后期口语训练中，促使学生自主开展口语练习。
四、以合作促口语训练，发展学生合作交流能力
小组合作法是中职英语口语教学中较为常见的教学方法。教师可以根据学生能力进行小组成员划分，用过小组中各个成员的口语能力布置相应的任务，由高能力学生带动能力不足的学生，鼓励低能力学生开口进行英语对话交流，提升口语能力。对于小组训练过程中的材料内容，教师可以从课本基础内容始，让学生依次进行文章朗读，并在朗读过程中了深刻理解文章所要表达内容，当学生阅读能力以及口语能力达到一定标准时，教师可以将阅读资料拓展至课外，通常课外资料难度往往高于课本知识，在朗读过程中教师需对朗读中存在的问题进行就及时的纠正，确保口语训练的高效性及准确性。如此，在口语训练过程中采用分组合作的形式，能够在提升学习学习新鲜事物能力的同时，还能够加强学生之间的沟通协作能力，有助于学生所学知识的巩固性及长期性。
总之，英语教师应该不断提高自身综合素质，依据学生的身心等具体情况，灵活选择合适的教学方法，从而不断提升英语口语教学水平，加强教学真实、趣味、实践性，才能保证英语教学的实际效率，大幅度提升学生英语口语的应用能力，对学生的发展极为有利。所以要求教师在培养过程中采取切合实际的教学方法。中职英语教师应该按照实际教学情况和学生具体需求在口语教学中采用灵活的教学方法，逐步培养学生的良好品质和学习能力，使学生真正成为国家需要的兼有知识、技能和品质的优秀人才。
参考文献
[1]林霞.提高中职英语口语教学之想法[J].校园英语，2016（09）.
[2]范小平.需求理论框架下的中职英语口语教学研究[J].广西教育，2017（07）.
[3]黄雅芳.思维导图在中职英语口语教学中的应用探索[J].时代教育，2018（05）.
关键词：中职英语；新课改；口语教学；多元引导；提升素养
随着英语的运用不断增加，中职英语教学日益受到重视，然而目前中职英语口语教学乃至整个中职英语教学存在着“学习动机弱、口语水平低”的问题。虽然中职英语教学研究包括其中的英语口语教学研究取得了长足的发展，涌现出一些新观点和新方法，但迄今的研究依然存在着“系统性不足，针对性不够”的问题。
一、教师应给学生創设恰当的口
语环境环境对学生学习口语来说是一个非常重要的因素，因此，教师在教学中，应注重对学习环境的创设，尽可能地为学生创造一个合适的语言学习氛围。我在教学中会选取与所学内容相关并与本班学生学习能力相适应的口语话题，以此为基础，合理安排课堂活动，让学生在活动中更好地进行口语表达。比如，在教学过程中，我让学生按照文章中的角色分组并进行对话，这样学生便能将课堂上所学知识运用到口语表达中来，在此基础上，他们也可感受近距离地感受口语的魅力所在。
除此之外，我会在每节课的课前给学生预留时间，让他们进行英语演讲。演讲的题材、体裁不限，他们在课下自发搜集资料，便能形成一篇内容较好、质量较为可观的文章。
二、以表演促口语演练，培养学生综合素养
口语教学对学生开口说话比较重视，为了使学生说的兴趣得到有效的激发，教师可以利用情境创设方式，使学学生在参加和观看表演的过程中不断熟练口语训练，使其英语水平不断得到提升。教师还可以把教材上比较适用于表演的文本拿来，鼓励学生按照表演的需求重新进行设计，并以亲身参演的方式表演其中的角色。在对文本进行改变的设计的过程中，最大程度的发挥学生的主观能动性，使其语言、组织、创新等能力都得到较大的进步。如教师在“My First Ride on a Train”一课教授完成后，可以鼓励并指导学生把其中的内容改为访谈类的节目，再由学生扮演主持人、Alice Thompson和现场观众，采用观众互动交流和访谈问答的形式表演其中的内容。教师应在表演的过程中对学生自由发挥进行鼓励，使其不仅能够对表演的角色深刻掌握，还可以在此基础上得到创新，进而增加表演的趣味性。另外教师还可以引导学生在表演对话中灵活的运用新学的单词和语句，既使学生口语训练得到强化，还使其对知识的理解和运用能进进一步增强。
三、以仿说促口语练习，提高学生自主学习能力
在课堂教学中，除了朗读训练之外，另外一种较为常见的英语口语要训练方法是仿说训练，这种训练方法在真正应用过程中对过程与细节要求较高，通常有教师提供专业资料，学生可以在课下自我练习，在练习过程中充分发挥学生主体意识，不断增强自身学习能力与口语能力。如，在进行“My New Teachers”教学过程中，由教师在课堂中演示不同的阅读及发音标准，并将其中某一标准作为主题，通过图片展示或者音频教学等方式，激发学生练习口语的欲望。并且可以通过单词或者词组的学习，如，kind，make progress，strict，nervous，Patient...让学生结合所学课文和给出的单词完成说话练习，等等。在教学中，教师需引导学生选择自己擅长的练习内容和模式进行口语训练，并留给学生充足的思考时间，鼓励学生大胆说出来，使学生熟悉某一类仿说模式，并自主运用于后期口语训练中，促使学生自主开展口语练习。
四、以合作促口语训练，发展学生合作交流能力
小组合作法是中职英语口语教学中较为常见的教学方法。教师可以根据学生能力进行小组成员划分，用过小组中各个成员的口语能力布置相应的任务，由高能力学生带动能力不足的学生，鼓励低能力学生开口进行英语对话交流，提升口语能力。对于小组训练过程中的材料内容，教师可以从课本基础内容始，让学生依次进行文章朗读，并在朗读过程中了深刻理解文章所要表达内容，当学生阅读能力以及口语能力达到一定标准时，教师可以将阅读资料拓展至课外，通常课外资料难度往往高于课本知识，在朗读过程中教师需对朗读中存在的问题进行就及时的纠正，确保口语训练的高效性及准确性。如此，在口语训练过程中采用分组合作的形式，能够在提升学习学习新鲜事物能力的同时，还能够加强学生之间的沟通协作能力，有助于学生所学知识的巩固性及长期性。
总之，英语教师应该不断提高自身综合素质，依据学生的身心等具体情况，灵活选择合适的教学方法，从而不断提升英语口语教学水平，加强教学真实、趣味、实践性，才能保证英语教学的实际效率，大幅度提升学生英语口语的应用能力，对学生的发展极为有利。所以要求教师在培养过程中采取切合实际的教学方法。中职英语教师应该按照实际教学情况和学生具体需求在口语教学中采用灵活的教学方法，逐步培养学生的良好品质和学习能力，使学生真正成为国家需要的兼有知识、技能和品质的优秀人才。
参考文献
[1]林霞.提高中职英语口语教学之想法[J].校园英语，2016（09）.
[2]范小平.需求理论框架下的中职英语口语教学研究[J].广西教育，2017（07）.
[3]黄雅芳.思维导图在中职英语口语教学中的应用探索[J].时代教育，2018（05）.