论文部分内容阅读
摘 要：本文主要是基于目前初中英语语法教学的现状，并结合微课简短，丰富多彩，随时随地能学习的优势，进而探讨如何才能把枯燥的语法教学和短小精悍的微课教学结合起来，提高学生学习英语语法的兴趣和动机。
关键词：微课；初中英语；语法教学
一、引言
在初中英语教学中，语法教学成了许多教师的一大难题。首先，语法本身就比较抽象，很难引起学生的兴趣。其次，语法教学不仅内容多，而且碎片化，再加上面对繁重的教学任务，教师也很难专门抽出足够的时间单独讲语法。因此，大部分还是采用比较传统的归纳法、演绎法等来讲解语法，而学生大多是记笔记，机械记忆。久而久之，学生语法学习失去了兴趣，教师也很难得到好的教学效果。因此，基于这些现状，本文旨在探讨把简短的微课与枯燥的语法教学结合起来，进而提高初中英语语法教学的效果。因为“微课”就是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、微课的特点
微课作为一种新型的辅助教学资源，它具有以下特点。
1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。它可以有效的调节学生的兴趣，缓解疲劳，进而在一定程度上避免学生注意力不集中的现象。
2.教学内容、资源容量较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。如教师为了突出某个语法点，或者某个大概的语法框架时，可以把它设计成一个简短的微课。主题突出，内容具体。并且它的容量也比较小，手机，笔记本，MP4等都可以储存，因此，学生可以随时随地学习，教师也可以随时随地的进行观摩、评价、反思和研究。
3.反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
三、微课应用于初中英语语法教学中的必要性和可行性
（一）初中英语语法内容特点
在我国的初高中的英语教学中，语法教学一直都是英语教学的重点，也是学好英语的前提和基础。然而，对于学生和教师来说，语法也是最让人头疼。由于语法的教条性和理论性，导致语法课堂总是死气沉沉，学生昏昏欲睡，教师一个人“唱独角戏”。因此，这直接影响到了语法的教学效果。微课可以将单一枯燥的语法知识点融入到短小精悍的视频中，并借助声音、形象生动的图片、图像、文字、动画进而突出该语法知识点的特性，创设出生动有趣、更符合实际的教学情境，激发学生参与课堂的积极性。
（二）初中生的特点
首先是初中生的生理发展特点：初中生的年龄一般是11～15岁，正处于少年期或青春期。而青春期是青少年生理发育的一个关键期和高峰期，他们的注意力，思维，自控能力等都会发生较大的变化。虽然说初中生的课堂注意力较之小学已经有了很大的变化，但是，初中生正处于青春期，难免会有一些情绪的波动，导致他们在课堂上思想开花，走神，分心。加之我们处在这样一个信息高速发展的时代，在各种外部因素如网络游戏、手机等的诱惑下，使得学生上课注意力不集中，经常出现上课磕睡或仍旧沉迷于网络幻想和剧情节目的情况。这对教师的课堂授课是一个巨大的挑战。
其次，是初中生的心理发展特点。初中阶段的学生正处于心理发展的关键期。这个阶段学生的自尊心、好奇心等都开始逐渐变强。并且他们也开始有自己的想法和主张，渴望得到教师，家长，同伴的认可，甚至是赞扬来体现自我价值。同时，这个阶段的学生也会有较强的叛逆心理。因此，教师需要考虑到这些影响因素，尊重学生的生理和心理发展的特点，尽可能地将语法教学与实际生活联系起来，将教学内容嵌入到具体的生活情境中，引导积极地参与课堂学习，并体验成就感和自我价值。
（三）传统英语语法教学的缺陷及新课程标准的要求
传统上，英语教师教语法时基本上都是采用的归纳法和演绎法。或者直接是把语法规则写到黑板上，或者边读边让学生抄在笔记本上，然后就让学生去死记硬背这些语法规则。这种教学模式太过刻板，缺乏真实的生活情境，只是为考试二学习，因此，很难激发起学生学习英语的兴趣。于此同时，新课改对英语学科教学提出了更高的要求。要求教师要明确自己的教学目标，转变教学策略，鼓励学生积极主动地探索适合自己的学习方法和学习策略，同时也要明确学习任务及学习目标。英语教学由传统的教师主体向以学生为中心的方向转变，转变填鸭式教学向学生主动学习。进而让学生享受学习带给他们的成就感和满足感。
四、结语
本文是针对初中英语语法教学的现状，进而论证了微课的特点，及将微课应用于初中英语语法教学中的可行性和必要性。希望有更多的教師尝试运用微课，在教学中尽可能地把教学和科学技术结合起来，让我们的教和学取得更好的效果。
参考文献
[1]于茗冉.微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
关键词：微课；初中英语；语法教学
一、引言
在初中英语教学中，语法教学成了许多教师的一大难题。首先，语法本身就比较抽象，很难引起学生的兴趣。其次，语法教学不仅内容多，而且碎片化，再加上面对繁重的教学任务，教师也很难专门抽出足够的时间单独讲语法。因此，大部分还是采用比较传统的归纳法、演绎法等来讲解语法，而学生大多是记笔记，机械记忆。久而久之，学生语法学习失去了兴趣，教师也很难得到好的教学效果。因此，基于这些现状，本文旨在探讨把简短的微课与枯燥的语法教学结合起来，进而提高初中英语语法教学的效果。因为“微课”就是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、微课的特点
微课作为一种新型的辅助教学资源，它具有以下特点。
1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。它可以有效的调节学生的兴趣，缓解疲劳，进而在一定程度上避免学生注意力不集中的现象。
2.教学内容、资源容量较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。如教师为了突出某个语法点，或者某个大概的语法框架时，可以把它设计成一个简短的微课。主题突出，内容具体。并且它的容量也比较小，手机，笔记本，MP4等都可以储存，因此，学生可以随时随地学习，教师也可以随时随地的进行观摩、评价、反思和研究。
3.反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
三、微课应用于初中英语语法教学中的必要性和可行性
（一）初中英语语法内容特点
在我国的初高中的英语教学中，语法教学一直都是英语教学的重点，也是学好英语的前提和基础。然而，对于学生和教师来说，语法也是最让人头疼。由于语法的教条性和理论性，导致语法课堂总是死气沉沉，学生昏昏欲睡，教师一个人“唱独角戏”。因此，这直接影响到了语法的教学效果。微课可以将单一枯燥的语法知识点融入到短小精悍的视频中，并借助声音、形象生动的图片、图像、文字、动画进而突出该语法知识点的特性，创设出生动有趣、更符合实际的教学情境，激发学生参与课堂的积极性。
（二）初中生的特点
首先是初中生的生理发展特点：初中生的年龄一般是11～15岁，正处于少年期或青春期。而青春期是青少年生理发育的一个关键期和高峰期，他们的注意力，思维，自控能力等都会发生较大的变化。虽然说初中生的课堂注意力较之小学已经有了很大的变化，但是，初中生正处于青春期，难免会有一些情绪的波动，导致他们在课堂上思想开花，走神，分心。加之我们处在这样一个信息高速发展的时代，在各种外部因素如网络游戏、手机等的诱惑下，使得学生上课注意力不集中，经常出现上课磕睡或仍旧沉迷于网络幻想和剧情节目的情况。这对教师的课堂授课是一个巨大的挑战。
其次，是初中生的心理发展特点。初中阶段的学生正处于心理发展的关键期。这个阶段学生的自尊心、好奇心等都开始逐渐变强。并且他们也开始有自己的想法和主张，渴望得到教师，家长，同伴的认可，甚至是赞扬来体现自我价值。同时，这个阶段的学生也会有较强的叛逆心理。因此，教师需要考虑到这些影响因素，尊重学生的生理和心理发展的特点，尽可能地将语法教学与实际生活联系起来，将教学内容嵌入到具体的生活情境中，引导积极地参与课堂学习，并体验成就感和自我价值。
（三）传统英语语法教学的缺陷及新课程标准的要求
传统上，英语教师教语法时基本上都是采用的归纳法和演绎法。或者直接是把语法规则写到黑板上，或者边读边让学生抄在笔记本上，然后就让学生去死记硬背这些语法规则。这种教学模式太过刻板，缺乏真实的生活情境，只是为考试二学习，因此，很难激发起学生学习英语的兴趣。于此同时，新课改对英语学科教学提出了更高的要求。要求教师要明确自己的教学目标，转变教学策略，鼓励学生积极主动地探索适合自己的学习方法和学习策略，同时也要明确学习任务及学习目标。英语教学由传统的教师主体向以学生为中心的方向转变，转变填鸭式教学向学生主动学习。进而让学生享受学习带给他们的成就感和满足感。
四、结语
本文是针对初中英语语法教学的现状，进而论证了微课的特点，及将微课应用于初中英语语法教学中的可行性和必要性。希望有更多的教師尝试运用微课，在教学中尽可能地把教学和科学技术结合起来，让我们的教和学取得更好的效果。
参考文献
[1]于茗冉.微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.