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【摘 要】
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数形结合能激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的创新思维，是数学中常用的思想方法。在初中数形课堂上，数形结合思想的运用十分广泛，下面就初中数学教学中数形结合方法的运用进行具体地分析。 一、 以数论形 在初中数学教学过程中，对于比较抽象的题目，学生往往觉得无从下手，想要进一步提升数学思维的高度，面对难题能够迎刃而解，这就需要借助抽象与具体的相互转化与结合。这样才能在数学的探索中取得更大的进步。在数形
【出 处】
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语数外学习·下旬
【发表日期】
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2013年12期
其他文献
学生作文能力的培养靠的是教师的正确引导和学生的自觉学习。教师应从教学实践中总结经验，掌握作文的教学规律，从根本上调动学生的积极性和主动性，引导学生多读、多想、多写，切实有效地参与作文实践，使学生真正领悟写作规律，提高写作能力。 一、激发学生的作文兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣的重要性。学生怕作文，主要是他们对作文缺乏兴趣和自信。有些教师在作文教学过程中
几何图形是数学中重要的内容，学好这部分内容不仅能够培养学生的空间想象能力，也能够为学生建立数形结合思想打下基础。下面具体来谈谈初中数学“立体图形与平面图形”的教学。 一、通过观察与欣赏图片来导入新课 “立体图形与平面图形”这节内容的教学中，教学重点在于培养学生对于两种图形的感性认知，要让学生能够辨别两者之间的差异。在进行这部分内容的教学时我会让学生通过观察与欣赏图片来导入新课。 首先，让学生
新的教学理念强调以学生为主体，重视对学生自主探究能力的培养。学习不是单一地让教师向学生传授知识，而是学生自主构建知识体系的过程。在数学教学中，教师要培养学生的“问题意识”，使学生在学习过程中“敢问、乐问、会问”。 一、创造学生“敢问”的前提 学生有“问题意识”和“敢问”的前提在于教师对“问题意识”有正确的认识和处理方式。有些教师自身对问题意识的认识就有误区，认为在课堂教学中只要多提问就会启发学
自主、合作、探究是新课程倡导的三大学习方式。“数学课程标准”在“实施建议”部分指出：“教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题引导学生自主探究、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思维，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。”这一段话出现了“自主探究”“合作交流”“学会学习”等关键词语，为中学数学教学树立起了一面“自主探究”的鲜明旗帜。“自主探究”就是将学
我大多以自己的形象组合成群体的画面,以隐喻的方式,并经常借用西方宗教绘画的形式阐释中国特有的文化背景下的主题。这种以自己的形象作为创作的形式其实不算很新鲜,“是不
数量关系和空间表现形式是数学研究的两类对象，两者分道扬镳，就会应用狭窄、发展缓慢，两者若形同伴侣，则水乳交融、如虎添翼。我国著名数学家华罗庚认为：“数无形时少直觉，形少数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事非。”“数”的精确与“形”的直观紧密相联、相得益彰，能化解难点，优化解题策略，易于让学生接受和理解。 一、数形结合思想在初中数学教学中的作用 1.有助于化抽象为具体，帮助学生形成数学概念。
交流互动，即学习者在数学教学的过程中彼此交流、充分研讨，在此过程中进行数学情感的“传达”与“沟通”，从而获取数学知识，提升数学技能。在数学教学中，让学生进行交流互动，既包括对数学语言表达方式的选择，又包括对数学知识进一步组织、巩固等一系列再加工的过程。交流互动不仅可以训练学生的表达能力，还具有重要的认知功能。本文将从以下几个方面谈谈如何在初中数学教学中进行交流互动。 一、预习环节的交流互动 预
访者:潘宁瀛(以下简称潘)rn答者:王尊(以下简称尊)rn地点:王尊工作室rn时间:2008年7月rn潘:你的作品总是充满了神秘,似乎让人感觉到行走在世界的边缘.也就是说介于超现实与现
《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则，数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。为了适应社会的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新精神和创新能力，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法应体现为开放式教学。在数学