【摘 要】口算能力是计算能力的重要组成部分。通过开展小组合作竞赛，兼顾正确率与速度，在玩中训练注意力，可有效地提高低段学生的数学口算能力。
　　【关键词】口算；低段学生；小组合作；正确率；注意力
　　《新课程标准》指出，口算既是估算和笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。然而，学生最容易出错的还是口算。对此，笔者结合自身的教学实践，就如何提高低段学生数学口算能力谈几点看法。
　　一、开展小组合作竞赛
　　以小组为单位，设定以下规则：每天完成口算训练里的一页，并自己批改或找家人、同学帮忙检查，关键是批改后把错误的订正回来。老师每天批改，并打上日期，如果正面的错题全都订正好，就可以得到一颗五角星，如果整个小组成员都能得到五角星，那这个小组就可以得到一颗五角星。每一次，笔者把奖励的五角星打在小组长的口算训练的第一页处。同时，笔者会在每个星期四的数学课堂上用一些时间让各小组长汇报自己组五角星的总颗数，当全部小组汇报完毕后，就开始将各组的总星星数进行排名，并设一、二、三、四等奖（共有8小组），而且，每评出一个组，都给予足够的掌声，哪怕是五角星最少的那组。同时这个结果会保持一个星期，在下个星期四再刷新。公布结果后，各小组成员可以集合交流经验和分享感受。这时，笔者会走到星星最少的组，听他们的感受，从一开始的抱怨、惭愧到最后大家决定互相帮助，互相督促，知道自己是一个团队。自此之后，学生们上交的口算训练本子上的字体一天比一天漂亮，计算也越来越仔细，错误也越来越少了，现在几乎每天每个组都有一颗五角星，这个已经成了他们学习中最基本的认识了。
　　二、兼顾正确率与速度
　　对于学生的课后口算，笔者会要求学生独立完成，并不定时抽出个别同学，拨打其父母电话，以进行调查。
　　第一阶段，笔者要求学生在写口算训练时，一定要慢，不能短于规定的时间，同时，要读出每一算式，每次订正后在本页面记录下自己的正确题数和错误题数。这主要是通过保证做每一题口算的时间来提高做题的正确率，这个阶段会持续两个星期。期间，笔者发现仍有个别同学为了追求速度而马虎应付，以致错题漏题。笔者就单独找这几个孩子交流，不是批评，而是沟通，同时给予宽容和鼓励。两个星期后，班里举办一个会议，让大家一起翻开口算训练本，统计自己这两星期来每天口算练习的情况。然后请个别同学汇报他的结果，同时请正确率高的学生谈谈他是怎么做的，有什么好的建议供大家参考。（对于没进步的孩子，课堂上不请他们谈感受，而是课后私下交流，充分鼓励他们，重建自信心。）这样，再延续一个星期，然后再进行交流和总结。这样坚持3个星期后（《心理学提出一个人好的习惯形成和维持只需要21天》），笔者就可以换另一种方法了。第四个星期开始，笔者对时间没有要求，但孩子们要记录每次完成口算的时间，在这一星期里不对速度快慢进行评价，只是关注他们每人做口算所用的时间，第五个星期开始，笔者会表扬个别口算正确率高、速度快的同学，然后开展小组交流。第六周，笔者会选一节数学课来给孩子们做口算，要求统一开始，时间五分钟，接着会每两天空出五分钟来做一次口算，以提升孩子的口算速度。对此，笔者认为，保证正确率是提高速度的前提，也是注意力培养的过程。
　　三、在玩中训练注意力
　　从心理发展规律来看，孩子的手、眼、口协调性发展不够完善，容易导致他们无法专注、完整地看题目。那么，对于他们在计算上的频频出错，教师要避免严厉责备，而是要给予微笑。同时，在每天的数学课堂上用前三分钟来玩游戏，有助于提高全班孩子的注意力水平。笔者常做的游戏有以下几个：
　　（一）听指令做动作
　　这个游戏主要培养孩子认真听的好习惯。每天会选几组动作，让学生根据笔者的口令做出相应的动作（如下），学生玩得很开心，笔者不给予批评，只是每天会说“期待你们注意力水平的提高”。就这样，在玩中训练孩子的注意力。
　　举例：按照口令指示做（3组指令，后1组为按口令的反要求做）。
　　A.鼻子 左耳 头顶 右脸 双手
　　B.站起来 拍手 跺脚 摇头 拿起笔
　　C.背对你的同桌 收好你的手 不握手 摇头 非常难过地哭
　　（二）找不同
　　这里有两种方式：一种是给出两幅图片，让学生在规定的时间内找出两张图的几处不同点。另一种是给出两组数，划出两组中的不同数。如23478941—23479941。
　　综上所述，开展小组合作竞赛，兼顾口算的正确率与速度，在玩中训练注意力，都有助于口算能力的加强，不但能提高学生的计算水平，也能发展学生的思维能力。