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摘 要：以往的高中地理教学可能仅仅局限于三尺讲台和黑板粉笔，部分教师仍然按照传统的教学模式来进行教学。在遇到抽象、晦涩难懂的内容时，单单听老师的讲述有时候可能并不能理解透彻。学生的逻辑思维能力、知识的联系能力等培养是十分重要的。然而，在高中地理的学习中，应用此类能力的要求并不高，也就是说学生没有多少锻炼的机会。因此，我们需要在新课程背景下的高中地理教育教学中发展高效课堂，以提高课堂效率，增强学生的学习能力，从而更好更快地完成教学目标。
关键词：高中地理;实践策略;高效课堂
引言：
所谓高效课堂是指在尽可能短的时间内完成最佳教学效果，进而达到教学目的的过程。一方面，通过有效的课堂教学，提高高中教师的教学质量和水平;另一方面可以帮助学生进行科学的学习，然后提高自我，完善能力。因此教师应该把学生放到课堂的主体位置，充分利用学生的兴趣爱好，采用多样化的教学方法，建设一个高效的课堂，引导学生在课堂上表达自己的观点，逐步锻炼学生的思考和分析能力，从而使课堂“高效”起来。笔者将根据自己在实际教学中的反思在本文中阐述自己的教学观点，希望能对广大教育者们有用[1]。
一、创造良好的学习环境
高效课堂的建设重点在于创造一个能让学生放松身心，以轻松愉悦的心态去学习的环境。教育不是单纯的填鸭式的知识输送，而是引导他们找到开启知识大门的钥匙，从而获得解决问题的方法，并提升独立自主思考学习的能力。正因为如此，在教育设计上，应深入研究了教材制作、教学条件和学生的实际情况，精心设计课堂教学过程，以此来营造有利于激发学生积极情感的良好教学环境，使学生的思维不再僵化，都参与到课堂中来。保持快乐的氛围，创造一切可能的条件，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，提高学生的求知欲。让学生积极思考和探索、实验研究、竞赛、提问、讨论、交流和对话，网上搜索、解答问题等，学生从兴趣学习、知识学习、智力开发、技能培养、素质提高等方面获得满足感。其次，我们要在这样的条件下，不时地抓住机会，让学生体会成功的喜悦，享受学习的“甜蜜”，体验发自内心的学习的喜悦。一堂课的成功在于一个个创设问题情境，引导学生进行自主实践和讨论、互动交流，以及分析并得出结论。让学生学习兴趣浓厚，空间广阔，自主性强，不受规章制度限制，开拓思路，勇于创新，化学习压力为动力，使学生的学习成为一个完整的自我锻炼和相互研究的过程。
二、应用互动教学模式
在新课改建设中，互动式学习正在被逐渐推广普及。笔者是十分赞同这种学习方式的。就地理科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的。文科科目的学习本来就是在不断的练习和积累学习中慢慢提高的。不仅可以小组之间交流互动，还能彼此指出错误，进行纠正，长此以往会形成一个非常好的良性循环。此外，高中的课堂容量和课后作业量远远高于初中小学，无形中给教师增添了很多负担和压力。同时，高中学生普遍存在学习水平参差不齐的情况，老师只能了解到大多数同学存在的普遍性问题。这样一来，就会造成进度超前的同学浪费宝贵的学习时间，进度落后的同学不能从普遍问题中得到解答和提升。而成立学习小组，极大地促进了学生与学生之间的互动交流学习，让学生在互动交流中增进学习的乐趣，克服存在的问题，有利于构建高效的地理课堂[2]。
例如：将成绩水平相似的同学分配进不同的学习小组中，这样使每个学习小组中都有“领头羊”。通过组内自行学习讨论，就可以解决很多基础性的、少部分学习落后的同学不懂的问题。将问题先组内解答，再由老师解答更深层次的学生无法解答的问题。既能给学生解决更多的学习问题，也能大大减少教师的工作量。而且在课下完成作业时，同学们可以运用课上所学习的知识，进行二次讨论。这是对所学知识再一次巩固的过程，也是学生与学生之间直接互动交流的过程。如此进行的课堂教学，学习效率必然会大大提高。
三、借助现代教学工具
随着科学的不断进步与发展，我们发现有很多科技设备都纷纷运用到了教学中，因為仅靠教师的口头讲解是难以吸引学生的注意力的。因此我们要在借鉴其他优秀教师的教学经验的基础上，学会在教学中应用现代化的教育技术与手段，以达到互动教学的目的。比如我们可以运用多媒体技术进行教学，制作PPT课件来吸引学生的眼球，在制作的过程中可以在里面插入一些与课本内容有关的图片、视频等来吸引学生的注意力。又或者是充分利用互联网，可以借助图形模具、公共教育平台上名师专家上传的比较适合实际教学的课件来进行地理知识的讲授。这样对于课堂趣味性的提升是大有裨益的，也能为建设高效课堂打下良好基础。
结束语：
建设高效课堂的方法还有很多，本文所写的是笔者在教学实践的反思中总结归纳出的几点方法。但无论用哪种方法，都应做到以学生为本，并不断学习、不断总结经验，提升自身的教学素质。这样才能完成理想化的高效课堂建设。
参考文献：
[1]张相兵. 新课改背景下高中地理高效课堂教学之我见[J]. 好家长，2018，78（81）：173-173.
[2]曾志琼. 形成性评价在高中地理高效课堂教学的实施[J]. 新课程（下），2017，12（8）：67-68.
关键词：高中地理;实践策略;高效课堂
引言：
所谓高效课堂是指在尽可能短的时间内完成最佳教学效果，进而达到教学目的的过程。一方面，通过有效的课堂教学，提高高中教师的教学质量和水平;另一方面可以帮助学生进行科学的学习，然后提高自我，完善能力。因此教师应该把学生放到课堂的主体位置，充分利用学生的兴趣爱好，采用多样化的教学方法，建设一个高效的课堂，引导学生在课堂上表达自己的观点，逐步锻炼学生的思考和分析能力，从而使课堂“高效”起来。笔者将根据自己在实际教学中的反思在本文中阐述自己的教学观点，希望能对广大教育者们有用[1]。
一、创造良好的学习环境
高效课堂的建设重点在于创造一个能让学生放松身心，以轻松愉悦的心态去学习的环境。教育不是单纯的填鸭式的知识输送，而是引导他们找到开启知识大门的钥匙，从而获得解决问题的方法，并提升独立自主思考学习的能力。正因为如此，在教育设计上，应深入研究了教材制作、教学条件和学生的实际情况，精心设计课堂教学过程，以此来营造有利于激发学生积极情感的良好教学环境，使学生的思维不再僵化，都参与到课堂中来。保持快乐的氛围，创造一切可能的条件，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，提高学生的求知欲。让学生积极思考和探索、实验研究、竞赛、提问、讨论、交流和对话，网上搜索、解答问题等，学生从兴趣学习、知识学习、智力开发、技能培养、素质提高等方面获得满足感。其次，我们要在这样的条件下，不时地抓住机会，让学生体会成功的喜悦，享受学习的“甜蜜”，体验发自内心的学习的喜悦。一堂课的成功在于一个个创设问题情境，引导学生进行自主实践和讨论、互动交流，以及分析并得出结论。让学生学习兴趣浓厚，空间广阔，自主性强，不受规章制度限制，开拓思路，勇于创新，化学习压力为动力，使学生的学习成为一个完整的自我锻炼和相互研究的过程。
二、应用互动教学模式
在新课改建设中，互动式学习正在被逐渐推广普及。笔者是十分赞同这种学习方式的。就地理科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的。文科科目的学习本来就是在不断的练习和积累学习中慢慢提高的。不仅可以小组之间交流互动，还能彼此指出错误，进行纠正，长此以往会形成一个非常好的良性循环。此外，高中的课堂容量和课后作业量远远高于初中小学，无形中给教师增添了很多负担和压力。同时，高中学生普遍存在学习水平参差不齐的情况，老师只能了解到大多数同学存在的普遍性问题。这样一来，就会造成进度超前的同学浪费宝贵的学习时间，进度落后的同学不能从普遍问题中得到解答和提升。而成立学习小组，极大地促进了学生与学生之间的互动交流学习，让学生在互动交流中增进学习的乐趣，克服存在的问题，有利于构建高效的地理课堂[2]。
例如：将成绩水平相似的同学分配进不同的学习小组中，这样使每个学习小组中都有“领头羊”。通过组内自行学习讨论，就可以解决很多基础性的、少部分学习落后的同学不懂的问题。将问题先组内解答，再由老师解答更深层次的学生无法解答的问题。既能给学生解决更多的学习问题，也能大大减少教师的工作量。而且在课下完成作业时，同学们可以运用课上所学习的知识，进行二次讨论。这是对所学知识再一次巩固的过程，也是学生与学生之间直接互动交流的过程。如此进行的课堂教学，学习效率必然会大大提高。
三、借助现代教学工具
随着科学的不断进步与发展，我们发现有很多科技设备都纷纷运用到了教学中，因為仅靠教师的口头讲解是难以吸引学生的注意力的。因此我们要在借鉴其他优秀教师的教学经验的基础上，学会在教学中应用现代化的教育技术与手段，以达到互动教学的目的。比如我们可以运用多媒体技术进行教学，制作PPT课件来吸引学生的眼球，在制作的过程中可以在里面插入一些与课本内容有关的图片、视频等来吸引学生的注意力。又或者是充分利用互联网，可以借助图形模具、公共教育平台上名师专家上传的比较适合实际教学的课件来进行地理知识的讲授。这样对于课堂趣味性的提升是大有裨益的，也能为建设高效课堂打下良好基础。
结束语：
建设高效课堂的方法还有很多，本文所写的是笔者在教学实践的反思中总结归纳出的几点方法。但无论用哪种方法，都应做到以学生为本，并不断学习、不断总结经验，提升自身的教学素质。这样才能完成理想化的高效课堂建设。
参考文献：
[1]张相兵. 新课改背景下高中地理高效课堂教学之我见[J]. 好家长，2018，78（81）：173-173.
[2]曾志琼. 形成性评价在高中地理高效课堂教学的实施[J]. 新课程（下），2017，12（8）：67-68.