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摘要：小组合作学习模式是一种较为有效的课堂教学方法，能够有效活跃课堂气氛，为初中数学课堂注入了新鲜的血液，让课堂充满活力，同时，将小组合作学习模式运用到初中数学教学中，还能促进学生之间互帮互助，取长补短，培养学生团结互助的意识。广大教师应对该教学方法进行更加深入地研究，全面了解小组合作学习模式的含义，掌握相关的应用技巧，并将其更好地运用到教学中，从而提高课堂的教学效率。
关键词：合作学习；初中数学教学；应用
一、初中数学课堂分组的技巧
小组合作学习最明显的优势就是小组成员之间的合作来相互学习，达到取长补短的效果。因此，教师在进行分组时，不能按照随机原则，对学生随随便便进行分组，而是紧密结合学生的实际情况，例如学生的特长、性格特征、数学水平等，保证每一个小组中都有一个数学水平较高的学生，以达到“以强扶弱”的效果。当然，还可以将分组原则进行细分，例如有些学生对数形结合知识掌握得比较熟，有些学生则比较擅长函数的计算，将他们分到一个组，就可以相互学习，优势互补。同时，在分组时还应注意数量的限制，根据班级中学生的数量来决定，一个小组以5至7人为佳，少则达不到讨论的效果，多则不便于小组管理。以某校初一（2）班为例，该班级的学生人数为35人，成绩较为优异的有14人，良好的有15人，良好以下的为6人，教师在进行分组时，可将全班分为7个小组，每组7人，每个小组中保证有两个成绩优异的、两个成绩良好的，以便能够让成绩优异的带动成绩暂时还不够优异的学生，一起学习和进步。同时，每个小组内成员应尽量各有所长，以便相互学习。
二、在初中数学教学中使用合作学习模式的优势
1.在初中数学教学过程中实施合作学习模式有助于学生团结协作精神的培养
合作学习模式在初中数学教学中的实施完全不同于以前的初中数学教学模式。简单来说，合作学习模式将一个个简单的个体组成一个团体，在这个团体中，每个人互相学习，共同努力，一同进步。当学生意识到团结的重要性，他们之间才会相处地更加和谐，整个团队之间才会互相帮助，互相监督，最后一起将学习数学的能力提高。我们都知道，当我们经历一些我们难以解决的问题时，会产生一些气馁无助或者放弃的念头。但是，当一个团队在遭遇同样的问题时，团体中的成员会互相鼓励，互相扶持，并且团结起来寻找解决问题的方法。
2.有利于教师对学生因材施教
合作教学和以前传统的教学方法比，不再是那么古板的填鸭式教育。在教学过程中，教师给学生提供足够的相互探讨的时间，老师在这个过程中可以对学生进行观察，从而对学生的学习接收能力进行详细的分析。这样做，可以使老师掌握每个学生对数学的知识的理解接受能力。例如，在进行小组合作模式学习时，小组也许会遇到相对来说较为有难度的问题，这些困难也许就是学生在学习过程中的盲点或者是有关于课本内容的延伸，这样一来，老师就会发现学生们的不足之处，然后针对这些不足进行合理的课堂教学。
3.增进学生之间的相互交流
世界上每个人在学习或工作及生活中都不能离开其他人的帮助。在传统的教学模式中，学生间很少能够在一起合作学习。尽管学生了解掌握了相关的数学知识，但是他们之间却很少会在一起分享经验，讨论学习心得，所以这种老的教学模式需要改革。合作学习使学生们在一起交流经验，发现自己的不足，并不断进步。除了这些，学生们加强了他们与同学之间的交流沟通，明白了合作的重要，还使得他们之间的友谊更加深厚。在文艺复兴时期蒙田就强调过交流的重要性，合作学习使得学生们的思路更加广泛，并且使他们学习更加灵活。
三、合作学习模式在初中数学教学中的应用
1.实行小组互动学习模式
以前，我们认为课堂上的互动只是老师和学生之间的事情，而对学生与学生间的互动缺少关注。即使有人对学生之间的互动进行关注，但是大多是一种批评，觉得那样违反了课堂上的纪律，破坏了课堂上的正常氛围，影响了老师进行教学。由此可见，對于互动的理解还不够宽泛。在现实教学中，教师在课堂上与学生的互动大多是会在学生之间会发生的情景。观察合作学习在数学教学中的应用，可以发现这是一种提倡多元化的交流方式，而不仅仅是老师和学生之间的互动，这样也使得教学过程的演进向前发展，这也是当今课堂教学的改革和发展。
2.实行学生之间相互竞争
学生在学习数学过程中，不仅仅是他们合作学习能力的体现，这也是在学习过程中的一种竞争。比如说，初中生的数学课本中有很多内容是教学生们学习方程。因此，初中数学老师可以根据这个，让学生之间相互竞争，但是又不脱离合作学习。比如，教师可以根据所教授班级数学成绩情况进行分组，但是要保证每个组学生的数学能力都差不多，而且每个组的人数要相当。然后，老师可以给每个组发一张写着有关方程问题的白纸，每个组中的成员都要做里面的题目，每个人只可以做一道题，做完就给下一个没做的做。当那个组的题目做完后，计算一下他们所用的时间，各小组进行比较，看哪个小组时间最短，和正确率的高低。通过实行这种教学方法，培养了学生之间的竞争意识，也有助于每个组成员之间相互帮助。当小组中有人数学较为薄弱时，通过其他成员的帮助来提高数学，这样小组成员可以共同进步。
3.实行小组课外学习
学习的目的是为了在实际生活中更好地解决困难，而数学在生活上的应用时非常广泛的。教师应当鼓励学生将课堂上学习的知识应用到课堂外的实际生活中。因此，老师可以布置一些相关的作业，让学生在课堂外进行相互合作交流，解决问题。其中最为重要的是，老师所布置的作业应该是和生活有联系的，比如让学生计算家庭中水电费的开支等。
四、结论
综上所述，合作学习模式是教学中的一次改革与创新，不仅能够使学生之间相互团结协作，也能调动学生学习的热情，激发他们的积极性，从而收到更好的教学效果。在合作学习模式的开展中还存在的不足之处，教师们可以不断努力改进，将合作学习模式应用得更好。
参考文献：
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016，02：294.
[2]安恒.合作学习模式在初中数学教学中的巧妙应用[J].数理化学习（教育理论版），2016，09：43-44.
（作者单位：广西岑溪市糯垌中学543200 ）
关键词：合作学习；初中数学教学；应用
一、初中数学课堂分组的技巧
小组合作学习最明显的优势就是小组成员之间的合作来相互学习，达到取长补短的效果。因此，教师在进行分组时，不能按照随机原则，对学生随随便便进行分组，而是紧密结合学生的实际情况，例如学生的特长、性格特征、数学水平等，保证每一个小组中都有一个数学水平较高的学生，以达到“以强扶弱”的效果。当然，还可以将分组原则进行细分，例如有些学生对数形结合知识掌握得比较熟，有些学生则比较擅长函数的计算，将他们分到一个组，就可以相互学习，优势互补。同时，在分组时还应注意数量的限制，根据班级中学生的数量来决定，一个小组以5至7人为佳，少则达不到讨论的效果，多则不便于小组管理。以某校初一（2）班为例，该班级的学生人数为35人，成绩较为优异的有14人，良好的有15人，良好以下的为6人，教师在进行分组时，可将全班分为7个小组，每组7人，每个小组中保证有两个成绩优异的、两个成绩良好的，以便能够让成绩优异的带动成绩暂时还不够优异的学生，一起学习和进步。同时，每个小组内成员应尽量各有所长，以便相互学习。
二、在初中数学教学中使用合作学习模式的优势
1.在初中数学教学过程中实施合作学习模式有助于学生团结协作精神的培养
合作学习模式在初中数学教学中的实施完全不同于以前的初中数学教学模式。简单来说，合作学习模式将一个个简单的个体组成一个团体，在这个团体中，每个人互相学习，共同努力，一同进步。当学生意识到团结的重要性，他们之间才会相处地更加和谐，整个团队之间才会互相帮助，互相监督，最后一起将学习数学的能力提高。我们都知道，当我们经历一些我们难以解决的问题时，会产生一些气馁无助或者放弃的念头。但是，当一个团队在遭遇同样的问题时，团体中的成员会互相鼓励，互相扶持，并且团结起来寻找解决问题的方法。
2.有利于教师对学生因材施教
合作教学和以前传统的教学方法比，不再是那么古板的填鸭式教育。在教学过程中，教师给学生提供足够的相互探讨的时间，老师在这个过程中可以对学生进行观察，从而对学生的学习接收能力进行详细的分析。这样做，可以使老师掌握每个学生对数学的知识的理解接受能力。例如，在进行小组合作模式学习时，小组也许会遇到相对来说较为有难度的问题，这些困难也许就是学生在学习过程中的盲点或者是有关于课本内容的延伸，这样一来，老师就会发现学生们的不足之处，然后针对这些不足进行合理的课堂教学。
3.增进学生之间的相互交流
世界上每个人在学习或工作及生活中都不能离开其他人的帮助。在传统的教学模式中，学生间很少能够在一起合作学习。尽管学生了解掌握了相关的数学知识，但是他们之间却很少会在一起分享经验，讨论学习心得，所以这种老的教学模式需要改革。合作学习使学生们在一起交流经验，发现自己的不足，并不断进步。除了这些，学生们加强了他们与同学之间的交流沟通，明白了合作的重要，还使得他们之间的友谊更加深厚。在文艺复兴时期蒙田就强调过交流的重要性，合作学习使得学生们的思路更加广泛，并且使他们学习更加灵活。
三、合作学习模式在初中数学教学中的应用
1.实行小组互动学习模式
以前，我们认为课堂上的互动只是老师和学生之间的事情，而对学生与学生间的互动缺少关注。即使有人对学生之间的互动进行关注，但是大多是一种批评，觉得那样违反了课堂上的纪律，破坏了课堂上的正常氛围，影响了老师进行教学。由此可见，對于互动的理解还不够宽泛。在现实教学中，教师在课堂上与学生的互动大多是会在学生之间会发生的情景。观察合作学习在数学教学中的应用，可以发现这是一种提倡多元化的交流方式，而不仅仅是老师和学生之间的互动，这样也使得教学过程的演进向前发展，这也是当今课堂教学的改革和发展。
2.实行学生之间相互竞争
学生在学习数学过程中，不仅仅是他们合作学习能力的体现，这也是在学习过程中的一种竞争。比如说，初中生的数学课本中有很多内容是教学生们学习方程。因此，初中数学老师可以根据这个，让学生之间相互竞争，但是又不脱离合作学习。比如，教师可以根据所教授班级数学成绩情况进行分组，但是要保证每个组学生的数学能力都差不多，而且每个组的人数要相当。然后，老师可以给每个组发一张写着有关方程问题的白纸，每个组中的成员都要做里面的题目，每个人只可以做一道题，做完就给下一个没做的做。当那个组的题目做完后，计算一下他们所用的时间，各小组进行比较，看哪个小组时间最短，和正确率的高低。通过实行这种教学方法，培养了学生之间的竞争意识，也有助于每个组成员之间相互帮助。当小组中有人数学较为薄弱时，通过其他成员的帮助来提高数学，这样小组成员可以共同进步。
3.实行小组课外学习
学习的目的是为了在实际生活中更好地解决困难，而数学在生活上的应用时非常广泛的。教师应当鼓励学生将课堂上学习的知识应用到课堂外的实际生活中。因此，老师可以布置一些相关的作业，让学生在课堂外进行相互合作交流，解决问题。其中最为重要的是，老师所布置的作业应该是和生活有联系的，比如让学生计算家庭中水电费的开支等。
四、结论
综上所述，合作学习模式是教学中的一次改革与创新，不仅能够使学生之间相互团结协作，也能调动学生学习的热情，激发他们的积极性，从而收到更好的教学效果。在合作学习模式的开展中还存在的不足之处，教师们可以不断努力改进，将合作学习模式应用得更好。
参考文献：
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016，02：294.
[2]安恒.合作学习模式在初中数学教学中的巧妙应用[J].数理化学习（教育理论版），2016，09：43-44.
（作者单位：广西岑溪市糯垌中学543200 ）