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摘 要：提高音乐教学质量，不仅需要教师抓紧教学的诱惑力，更需要抓住课外活动的吸引力，以多种形式，最大限度地激发学生的学习兴趣，让音乐悄无声息地渗透到学生的生活中。这个教学故事以单纯地欣赏歌曲开始，却偶拾了音乐剧这一教学形式，得到了意想不到的收获。
关键词：兴趣；课堂；音乐剧；表演
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-108-1
那节音乐课，和往常一样，又到了音乐作品欣赏的环节。别看这短短的三五分钟，因为欣赏的题材不限，从音乐动画到歌剧选段、从电影插曲到流行歌曲、从京剧到一个音乐广告，自然而然地，这成了很多孩子最期待的一个课堂环节。孩子们都认真地欣赏着音乐，而我则欣赏孩子们眼神中那熠熠的闪光。那天欣赏的是一首叙事歌曲，叫做《小机器人》，这一作品讲述了一个完整的童话故事：一个残损的玩具小机器人被它的小主人发现、买下、宠爱，伴随了小主人成长，最后却又被遗弃的故事。歌曲不长，孩子们一如既往欣赏地津津有味。曲毕，调皮孩子小京突然跳出来大喊：“我就是机器人！！！”随后手舞足蹈边哼音乐边来了一段机器舞的表演。虽然歌不成歌，舞不成舞，但还是引起了哄堂大笑。“哈哈……”，很快，又有几个调皮鬼站了起来，手脚并用，加入了小京的舞蹈队，这一下，教室里更是乱了套。看到这一幕的我，必须赶紧制止？随后进入我原本设定的书本教学？不！孩子们难得的即兴表现，天真且又活跃，他们表演欲的真情流露，我都视若珍宝，怎么能一下粗暴打断呢？
就这样，我站在一旁欣赏了片刻，等几个“小机器人”一曲舞毕之后，我才让大家暂停一下。孩子们这一下才反映过来，以为我要批评他们刚才对课堂的破坏行为，一下子都变得垂头丧气起来，个个正襟危坐等着我的教训。但是，我却表扬了刚才几个站起来跳舞，吆喝的学生，也告诉全班孩子，他们每一个人都对音乐有着强烈敏感的感受力。当孩子们听到我表扬他们刚才演得不错时，又立刻蠢蠢欲动起来。我立刻抓住这个机会，说，“学校的音乐社团将成立一个音乐剧表演的子社团，感兴趣的同学都可以报名。不过，入团需考试，就以刚才欣赏的《小机器人》为考题，可以自由寻找同伴自己创作扩充剧本，自己分配角色，自己加入背景音乐，最后自己表演，给大家两周的时间准备。”这下，更多的孩子又來了劲，纷纷举手，兴奋地表示想参加。
很快，我发现我在“自搬砖头砸自己的脚”。一下课，几个孩子居然不放我走，叽叽喳喳地围成一圈，要求我给他们普及音乐剧的知识。怎么开头，怎么谢幕，需要准备些什么，剧本是什么样子的……中午，我刚吃完饭，又有几个孩子跑来找我，请我给他们指点一下演员的分配，要注意些什么……每次上音乐课，我不得不留出一些时间，给大家讲解音乐剧，甚至截取一段音乐剧的精华，让他们欣赏……就在这样的节奏中，我度过了忙碌又有趣的两个星期。在这过程中，我发现孩子们都忙碌了起来，几个学生利用课余时间凑在一起，认真地编写剧本，他们告诉我原来的曲调和情节太单一了，他们想把自己喜爱的几首歌曲编进去，能唱又能跳；有的孩子回家与父母细细商量，到最后家长也非常乐意地参与了进来，甚至帮孩子们做了几套有模有样的演出服和道具；有的小组在网络上设置了QQ讨论组，在网上商量剧情发展；还有的孩子为了剧本的美观，选了漂亮的信纸，一页又一页，字迹工整，认真地誊写了好几遍。有一个班主任和我打趣说：“语数英都要让位给音乐了。”不过，老师们都纷纷跟我表示，学校里突然刮起的这股音乐剧热风，的确给孩子们枯燥的学习生活带来了趣味，他们也想不到孩子们居然具有如此孜孜以求的“钻”劲。
两个星期后，入团考试的时间到了。我给他们每一组五分钟的准备时间，活泼兴奋的孩子们分小组后都聚在一起，最后一遍对台词，设计站位，试试音响……交给我一份又一份的由他们自己进行改编创编的剧本。我站在一旁，仔细欣赏着他们的成果，手里的剧本也许稍显稚嫩，但努力的痕迹显露无疑，剧本中的人物新加了好几个，也插入了好几段新的音乐，钢笔写的字工整端正，三四页的纸，竟没有一个涂涂改改的痕迹，还画了各自ABCD的站位……表演开始了，一组又一组的学生上来了，表演得很顺利。在这过程中，我惊喜地发现平时音乐课上的一些“特殊孩子”也来了。平时唱歌总走调的小樊同学扮演了一个柜子，今天，他的台词不多，就“啦啦”了两句，但也摇头晃脑，有腔有调；平时闷声不响的小蒋同学扮演了二手店的老板，涨红着脸表演得一板一眼。“调皮鬼”小京再演机器人，一到台上，他又开始“人来疯”，居然就着欢快的音乐，给机器人来了一段精心编排过的街舞……这一幕幕，一次又一次地让我在心里惊叹：孩子们的想象力和创造力实在是惊人的，他们把一个简简单单的故事拉长，给一段简单的音乐扩容。即使是道具，大到我的讲台，小到不起眼的窗帘，都被他们利用了起来，而每个孩子都很投入，时而洋溢着笑脸，时而表情严肃认真，即使是一个微不足道的小角色，在他们眼里都是那样重要。虽然孩子们的表演常常让人笑场，有些歌曲的插入让人啼笑皆非，但是，这是孩子自己的音乐剧，他们在自己的舞台上尽情地展示着自己对音乐的理解和热爱。他们的体验是真实快乐的，欣赏他们表演的观众也是真实和快乐的。台上台下很快笑成一片。
[解读]
如果说，音乐生活是一首雄浑的交响乐，那么音乐剧表演只是其中的一段变奏，但同样吸引孩子的目光。因为儿童都有角色扮演的憧憬和兴趣，而兴趣才是最好的老师！给孩子的生活注入这一段“变奏”，让音乐剧走入孩子生活，孩子们在剧中扮演各种角色，边玩边学，边学边玩，那么这段“变奏”便可成为活跃孩子思维、开发孩子智力、陶冶孩子性情、丰富孩子生活的最动人的华章。
小学阶段的孩子正处于长知识阶段，精力充沛，兴趣广泛。音乐剧本身的故事性给了孩子想象的空间，而它因结合了歌唱、对白、表演、舞蹈等多种艺术形式，又给了孩子自由创作的空间。寓教于乐，给孩子一个自由表演的舞台，充分释放他们的天性，展示他们的才华，让孩子自己通过歌曲、台词、音乐、肢体动作的创编，把故事情节表现出来，把蕴含其中的情感表现出来，并在表演中辨别真、善、美，假、恶、丑。
关键词：兴趣；课堂；音乐剧；表演
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-108-1
那节音乐课，和往常一样，又到了音乐作品欣赏的环节。别看这短短的三五分钟，因为欣赏的题材不限，从音乐动画到歌剧选段、从电影插曲到流行歌曲、从京剧到一个音乐广告，自然而然地，这成了很多孩子最期待的一个课堂环节。孩子们都认真地欣赏着音乐，而我则欣赏孩子们眼神中那熠熠的闪光。那天欣赏的是一首叙事歌曲，叫做《小机器人》，这一作品讲述了一个完整的童话故事：一个残损的玩具小机器人被它的小主人发现、买下、宠爱，伴随了小主人成长，最后却又被遗弃的故事。歌曲不长，孩子们一如既往欣赏地津津有味。曲毕，调皮孩子小京突然跳出来大喊：“我就是机器人！！！”随后手舞足蹈边哼音乐边来了一段机器舞的表演。虽然歌不成歌，舞不成舞，但还是引起了哄堂大笑。“哈哈……”，很快，又有几个调皮鬼站了起来，手脚并用，加入了小京的舞蹈队，这一下，教室里更是乱了套。看到这一幕的我，必须赶紧制止？随后进入我原本设定的书本教学？不！孩子们难得的即兴表现，天真且又活跃，他们表演欲的真情流露，我都视若珍宝，怎么能一下粗暴打断呢？
就这样，我站在一旁欣赏了片刻，等几个“小机器人”一曲舞毕之后，我才让大家暂停一下。孩子们这一下才反映过来，以为我要批评他们刚才对课堂的破坏行为，一下子都变得垂头丧气起来，个个正襟危坐等着我的教训。但是，我却表扬了刚才几个站起来跳舞，吆喝的学生，也告诉全班孩子，他们每一个人都对音乐有着强烈敏感的感受力。当孩子们听到我表扬他们刚才演得不错时，又立刻蠢蠢欲动起来。我立刻抓住这个机会，说，“学校的音乐社团将成立一个音乐剧表演的子社团，感兴趣的同学都可以报名。不过，入团需考试，就以刚才欣赏的《小机器人》为考题，可以自由寻找同伴自己创作扩充剧本，自己分配角色，自己加入背景音乐，最后自己表演，给大家两周的时间准备。”这下，更多的孩子又來了劲，纷纷举手，兴奋地表示想参加。
很快，我发现我在“自搬砖头砸自己的脚”。一下课，几个孩子居然不放我走，叽叽喳喳地围成一圈，要求我给他们普及音乐剧的知识。怎么开头，怎么谢幕，需要准备些什么，剧本是什么样子的……中午，我刚吃完饭，又有几个孩子跑来找我，请我给他们指点一下演员的分配，要注意些什么……每次上音乐课，我不得不留出一些时间，给大家讲解音乐剧，甚至截取一段音乐剧的精华，让他们欣赏……就在这样的节奏中，我度过了忙碌又有趣的两个星期。在这过程中，我发现孩子们都忙碌了起来，几个学生利用课余时间凑在一起，认真地编写剧本，他们告诉我原来的曲调和情节太单一了，他们想把自己喜爱的几首歌曲编进去，能唱又能跳；有的孩子回家与父母细细商量，到最后家长也非常乐意地参与了进来，甚至帮孩子们做了几套有模有样的演出服和道具；有的小组在网络上设置了QQ讨论组，在网上商量剧情发展；还有的孩子为了剧本的美观，选了漂亮的信纸，一页又一页，字迹工整，认真地誊写了好几遍。有一个班主任和我打趣说：“语数英都要让位给音乐了。”不过，老师们都纷纷跟我表示，学校里突然刮起的这股音乐剧热风，的确给孩子们枯燥的学习生活带来了趣味，他们也想不到孩子们居然具有如此孜孜以求的“钻”劲。
两个星期后，入团考试的时间到了。我给他们每一组五分钟的准备时间，活泼兴奋的孩子们分小组后都聚在一起，最后一遍对台词，设计站位，试试音响……交给我一份又一份的由他们自己进行改编创编的剧本。我站在一旁，仔细欣赏着他们的成果，手里的剧本也许稍显稚嫩，但努力的痕迹显露无疑，剧本中的人物新加了好几个，也插入了好几段新的音乐，钢笔写的字工整端正，三四页的纸，竟没有一个涂涂改改的痕迹，还画了各自ABCD的站位……表演开始了，一组又一组的学生上来了，表演得很顺利。在这过程中，我惊喜地发现平时音乐课上的一些“特殊孩子”也来了。平时唱歌总走调的小樊同学扮演了一个柜子，今天，他的台词不多，就“啦啦”了两句，但也摇头晃脑，有腔有调；平时闷声不响的小蒋同学扮演了二手店的老板，涨红着脸表演得一板一眼。“调皮鬼”小京再演机器人，一到台上，他又开始“人来疯”，居然就着欢快的音乐，给机器人来了一段精心编排过的街舞……这一幕幕，一次又一次地让我在心里惊叹：孩子们的想象力和创造力实在是惊人的，他们把一个简简单单的故事拉长，给一段简单的音乐扩容。即使是道具，大到我的讲台，小到不起眼的窗帘，都被他们利用了起来，而每个孩子都很投入，时而洋溢着笑脸，时而表情严肃认真，即使是一个微不足道的小角色，在他们眼里都是那样重要。虽然孩子们的表演常常让人笑场，有些歌曲的插入让人啼笑皆非，但是，这是孩子自己的音乐剧，他们在自己的舞台上尽情地展示着自己对音乐的理解和热爱。他们的体验是真实快乐的，欣赏他们表演的观众也是真实和快乐的。台上台下很快笑成一片。
[解读]
如果说，音乐生活是一首雄浑的交响乐，那么音乐剧表演只是其中的一段变奏，但同样吸引孩子的目光。因为儿童都有角色扮演的憧憬和兴趣，而兴趣才是最好的老师！给孩子的生活注入这一段“变奏”，让音乐剧走入孩子生活，孩子们在剧中扮演各种角色，边玩边学，边学边玩，那么这段“变奏”便可成为活跃孩子思维、开发孩子智力、陶冶孩子性情、丰富孩子生活的最动人的华章。
小学阶段的孩子正处于长知识阶段，精力充沛，兴趣广泛。音乐剧本身的故事性给了孩子想象的空间，而它因结合了歌唱、对白、表演、舞蹈等多种艺术形式，又给了孩子自由创作的空间。寓教于乐，给孩子一个自由表演的舞台，充分释放他们的天性，展示他们的才华，让孩子自己通过歌曲、台词、音乐、肢体动作的创编，把故事情节表现出来，把蕴含其中的情感表现出来，并在表演中辨别真、善、美，假、恶、丑。