论文部分内容阅读
摘 要：在素质教育背景的影响下，须提升高职院校学生的思想政治教育工作。高职院校的辅导员是实行思想政治教育工作的主体。应从高校辅导员的角度出发，加强对高职院校学生思想政治教育的工作。本文分析了影响高职院校辅导员思想政治教育工作实效性的因素，着重分析了提升辅导员教育工作实效性的具体措施。
关键词：高职院校；辅导员；思想政治教育；措施
在高职院校中，和学生接触次数最多的就是辅导员。辅导员和学生的学习生活有着密切的联系。在日常生活中，辅导员主要管理学生的学习、生活，引导着学生职业生涯的规划。以此可见，辅导员在学生成长的过程中占据着十分重要的地位。
一、影响高职院校辅导员思想政治教育工作实效性的因素
（一）管理机制不完善
从招聘角度出发，辅导人员的专业和工作没有任何联系。在考核机制上未依据工作人员的实际资料进行考核。进行业务培训的对象比较少，为提供外出学习的机会，不能提升辅导员的锻炼能力。针对岗位流动，学生未给予辅导员良好的发展空间，为形成良好的人际关系，降低了辅导员工作的积极性和热情，难以达到工作的实效性。高职院校管理机制的不完善降低了辅导员队伍的稳定性，不利于思想政治教育工作的实现[1]。
（二）角色定位不准确
高职院校的辅导员在大学生的生活中占据着重要的地位，影响着大学生的生活，但是在角色定位上却出现不准确的问题。高职院校在通常情况下把辅导员看作管理学生的工作人员，导致了辅导员工作内容非常繁杂，比如学生缴纳学费、课程考勤、各种社会实践活动均是辅导员的职责。在这样的情况下就出现了辅导员工作错位的现象，辅导员就忽视了对学生思想政治的教育，从而导致工作缺乏实效性。
（三）工作理念和方法不成熟
影响辅导员思想政治教育工作的实效性因素还有一个重要因素就是辅导员的工作理念和方法不够成熟，有的辅导员就十分重视学生的专业学习，忽视了培养学生思想政治素质。有的辅导员还约束学生发展的空间，把高职辅导员的工作当作谋求职业发展的跳板，不能认真对待本职工作，仅仅看中表面功夫。同时，高职辅导员的工作方法比较单一，不能满足学生发展的需求，未能即使针对工作中出现的问题进行总结，进而难以提升思想政治教育工作的实效性[2]。
二、提升辅导员教育工作实效性的措施
（一）完善工作机制
高职院校在进行辅导员队伍整体规划的过程中应该完善工作机制，设置总体队伍发展规划。运用制定政策和机制的方式，加强学生思想道德政治工作建設，让辅导员把学生思想政治教育工作作为重要的事业来完成。第一，应该从辅导员的选拔入手，建立健全和完善的辅导员选拔制度，符合“作风正、纪律严、政治强”的基本要求，提升辅导员选拔程序的质量和效果。第二，对辅导员队伍运用双重领导机制，从辅导员自身出发，实行双重身份管理机制。第三，科学合理分配辅导员职务，明确处理辅导员相关职称问题。第四，高职院校应该保证辅导员的实际收入，通常情况下不能低于任课教师的收入。第五，通过培训的方式提升辅导员队伍的整体素质，加强辅导员的专业水平和能力。第六，实行辅导员奖励和惩罚制度，通过多种形式的考核，表扬优秀的辅导员，并作为工作的典范。
（二）明确辅导员角色定位
高职院校应该正确认知辅导员的角色，准确定位辅导员的角色，避免出现辅导员成为学生的保姆现象。而是应该让辅导员成为学生成长和发展过程中的帮助者和引导者。由此可见，辅导员这一角色在学生的成长和发展过程中具有积极地影响。辅导员自身也应该明确职责和角色，从管理、组织、引导学生在日常生活中的思想政治教育工作为着力点，真正成为学生在学习时期的领路人，与学生之间行成融洽的师生关系，最终成为学生的朋友。综上所述，学生的成长过程中不能缺少辅导员对学生思想政治的教育，辅导员应该转变思想观念，以引导学生为出发点。与此同时，辅导员应该关注自身修养，在形成良好的精神状况和坚强的意志情况下加强对学生思想政治的教育。通过建立独特的人格魅力影响学生优秀品格的形成，最终达成思想政治教育的目的[3]。
（三）树立终身学习的理念
在素质教育不断进步和发展的情况下，教育的对象呈现出多样化的特点，这就需要辅导员能够结合学生自身发展的特点和情况，进行透彻的分析和探究。因此，在进行思想政治教育的过程中，辅导员须提升自身学习能力和水平，明确思想政治工作的具体内容。比如学习心理学、社会学和法学等相关教育知识。细心钻研思想政治教育方面的内容，成为学生成长道路上的帮助者和引导者。因此，辅导员须设立终身学习的教育理念，加强自身专业知识方面的技能，提升专业知识素养。这样的情况下才能和辅导员工作岗位的要求相吻合，最终实现思想政治教育的实效性。
三、结论
综上所述，高职院校辅导员在学生的思想政治教育工作中占据着重要的地位。院校应该从完善工作机制、明确辅导角色定位、树立终身学习的理念三方面出发，为提升学生思想政治教育奠定基础。
参考文献：
[1]徐涛.高职院校辅导员思想政治教育实效性探析[J].时代金融，2015，（18）：229-230.
[2]陆莹.高职院校辅导员队伍专业化建设要素分析[J].兰州教育学院学报，2014，（08）：87-88+91.
[3]赵明芳.高职院校辅导员队伍职业化建设的思考与对策[J].价值工程，2014，（13）：272-273.
[4]朱军.高职院校辅导员队伍职业化建设[J].中外企业家，2013，（21）：221-222.
关键词：高职院校；辅导员；思想政治教育；措施
在高职院校中，和学生接触次数最多的就是辅导员。辅导员和学生的学习生活有着密切的联系。在日常生活中，辅导员主要管理学生的学习、生活，引导着学生职业生涯的规划。以此可见，辅导员在学生成长的过程中占据着十分重要的地位。
一、影响高职院校辅导员思想政治教育工作实效性的因素
（一）管理机制不完善
从招聘角度出发，辅导人员的专业和工作没有任何联系。在考核机制上未依据工作人员的实际资料进行考核。进行业务培训的对象比较少，为提供外出学习的机会，不能提升辅导员的锻炼能力。针对岗位流动，学生未给予辅导员良好的发展空间，为形成良好的人际关系，降低了辅导员工作的积极性和热情，难以达到工作的实效性。高职院校管理机制的不完善降低了辅导员队伍的稳定性，不利于思想政治教育工作的实现[1]。
（二）角色定位不准确
高职院校的辅导员在大学生的生活中占据着重要的地位，影响着大学生的生活，但是在角色定位上却出现不准确的问题。高职院校在通常情况下把辅导员看作管理学生的工作人员，导致了辅导员工作内容非常繁杂，比如学生缴纳学费、课程考勤、各种社会实践活动均是辅导员的职责。在这样的情况下就出现了辅导员工作错位的现象，辅导员就忽视了对学生思想政治的教育，从而导致工作缺乏实效性。
（三）工作理念和方法不成熟
影响辅导员思想政治教育工作的实效性因素还有一个重要因素就是辅导员的工作理念和方法不够成熟，有的辅导员就十分重视学生的专业学习，忽视了培养学生思想政治素质。有的辅导员还约束学生发展的空间，把高职辅导员的工作当作谋求职业发展的跳板，不能认真对待本职工作，仅仅看中表面功夫。同时，高职辅导员的工作方法比较单一，不能满足学生发展的需求，未能即使针对工作中出现的问题进行总结，进而难以提升思想政治教育工作的实效性[2]。
二、提升辅导员教育工作实效性的措施
（一）完善工作机制
高职院校在进行辅导员队伍整体规划的过程中应该完善工作机制，设置总体队伍发展规划。运用制定政策和机制的方式，加强学生思想道德政治工作建設，让辅导员把学生思想政治教育工作作为重要的事业来完成。第一，应该从辅导员的选拔入手，建立健全和完善的辅导员选拔制度，符合“作风正、纪律严、政治强”的基本要求，提升辅导员选拔程序的质量和效果。第二，对辅导员队伍运用双重领导机制，从辅导员自身出发，实行双重身份管理机制。第三，科学合理分配辅导员职务，明确处理辅导员相关职称问题。第四，高职院校应该保证辅导员的实际收入，通常情况下不能低于任课教师的收入。第五，通过培训的方式提升辅导员队伍的整体素质，加强辅导员的专业水平和能力。第六，实行辅导员奖励和惩罚制度，通过多种形式的考核，表扬优秀的辅导员，并作为工作的典范。
（二）明确辅导员角色定位
高职院校应该正确认知辅导员的角色，准确定位辅导员的角色，避免出现辅导员成为学生的保姆现象。而是应该让辅导员成为学生成长和发展过程中的帮助者和引导者。由此可见，辅导员这一角色在学生的成长和发展过程中具有积极地影响。辅导员自身也应该明确职责和角色，从管理、组织、引导学生在日常生活中的思想政治教育工作为着力点，真正成为学生在学习时期的领路人，与学生之间行成融洽的师生关系，最终成为学生的朋友。综上所述，学生的成长过程中不能缺少辅导员对学生思想政治的教育，辅导员应该转变思想观念，以引导学生为出发点。与此同时，辅导员应该关注自身修养，在形成良好的精神状况和坚强的意志情况下加强对学生思想政治的教育。通过建立独特的人格魅力影响学生优秀品格的形成，最终达成思想政治教育的目的[3]。
（三）树立终身学习的理念
在素质教育不断进步和发展的情况下，教育的对象呈现出多样化的特点，这就需要辅导员能够结合学生自身发展的特点和情况，进行透彻的分析和探究。因此，在进行思想政治教育的过程中，辅导员须提升自身学习能力和水平，明确思想政治工作的具体内容。比如学习心理学、社会学和法学等相关教育知识。细心钻研思想政治教育方面的内容，成为学生成长道路上的帮助者和引导者。因此，辅导员须设立终身学习的教育理念，加强自身专业知识方面的技能，提升专业知识素养。这样的情况下才能和辅导员工作岗位的要求相吻合，最终实现思想政治教育的实效性。
三、结论
综上所述，高职院校辅导员在学生的思想政治教育工作中占据着重要的地位。院校应该从完善工作机制、明确辅导角色定位、树立终身学习的理念三方面出发，为提升学生思想政治教育奠定基础。
参考文献：
[1]徐涛.高职院校辅导员思想政治教育实效性探析[J].时代金融，2015，（18）：229-230.
[2]陆莹.高职院校辅导员队伍专业化建设要素分析[J].兰州教育学院学报，2014，（08）：87-88+91.
[3]赵明芳.高职院校辅导员队伍职业化建设的思考与对策[J].价值工程，2014，（13）：272-273.
[4]朱军.高职院校辅导员队伍职业化建设[J].中外企业家，2013，（21）：221-222.