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[摘 要]本文结合自己的教学，从转变观念、重视教材、优化课堂、有效反馈与后进生转化五个方面进行阐述，说明了在教学中抓好以上五点，落实到位，就会提高初中数学教学质量。
[关键词]转变 重视 优化 转化
我们知道，数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的一门学科。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。因而学生有必要学好数学。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
现实是，我所任教的学校是一所普通农村中学。在择校风还没有消除的前提下，一些有条件的家庭选择城里相对教育优势明显的学校就读。我们的生源就是流走以后剩下的部分。这些学生普遍存在的现象是要么基础较差，要么学习习惯不好，要么自控力不强，缺少自学能力。家长们一年四季忙于生计，疏于和孩子沟通或无暇顾及，教育的责任完全依赖学校，教师每天都要面临各种挑战。作为数学教师，如何提高初中数学教学质量?本人就这几年的教学经验认为必须抓好以下几个点：
一、转变观念
教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的教育观、质量观、学生观。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。当然还要转变教学方式，动手实践、自主探索、合作交流已经成为学生学习数学的重要方式。
这就要求教师在教学中，改变以往灌输式的教学方法，取缔一手包办，发挥学生的主体作用，开展丰富多彩的教学活动。例如：在教“完全平方和公式”这一节，若直接给出(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2，学生会觉得突兀难以接受，即使利用多项式乘法，将公式变形为(a＋b)2＝(a＋b)(a＋b)，学生对结果仍是模糊。这时教师可把自主权交给学生，引导和组织学生回答如下几个问题：(1)你会计算右图的面积吗?(2)你用几种方法计算它的面积?(3)从上面的计算结果中，你发现了什么?
这样通过自主探索、合作交流，学生会兴趣盎然，积极投身到学习中去，生成了知识提高了教学效果。
二、重视教材
1、重视教材，但不唯教材
不可否认，教材的编写由于现实生活客观实际和编写者主观的局限，不管怎么编写都不可能完全适合每一个班，每一个学生的学习。这就要求教师在教学之前，认真钻研教材，在其编写意图的基础上大胆改革教材中不合理因素，根据学生的实际进行增删，调整学习内容，对教材进行再加工、再建构，用先进的理念创造性地使用教材。例如：浙教版七年级下册P6合作学习部分内容难，学生不容易掌握。教师可以删去，替换为任取一三角形纸片，把三个角撕下拼在一起使三个顶点重合。这样不失一般性的验证了：“三角形的三个内角之和是180°”的性质，学生听来简明易懂。再比如：浙教版七年级下册P26作业题的第2、3两题，原来题型是填空题，思维难度较低，可以整合为说明理由题。这样逻辑性强了，与作业本的题目配套，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
2、重视教材，不抛弃教材
(1)重视教材，课堂上针对某些内容可以组织学生阅读教材，像语文课那样学习数学。数学教材是数学基础知识的载体，课堂上可以指导学生阅读教材，培养学生的学习能力。那么如何指导学生阅读教材首先教师要引导，特别在学习新课时，应当纠正那种“学生合着书，光听老师讲”的教学方法。
(2)重视教材还要重视课本例题的剖析，培养学生解决问题的能力。教材中的例题都是很典型的，是经过精选，具有一定的代表性的题目。初中数学教学中，例题教学占有很大比重。搞好例题教学，特别是搞好课本例题的剖析教学，不仅能加深概念、法则等基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养和提高学生解决问题的能力等方面，有重要作用。
(3)重视教材还要重视例题的多种解法和变题。如果我们对课本例题的解法来一个拓宽，探索其多解性和变题，就可以重现更多的知识点，起到对知识巩固和强化的作用。这样不仅培养了学生的求异思维和发散思维的能力也培养了学生“目不旁骛”的良好学习习惯。
(4)重视教材还要重视知识的归纳，培养学生的概括能力。教师在学完教材一节或一章内容后，要根据教材的特点，有重点地对教材内容让学生进行归纳。这种归纳不是概念的重复和罗列，也不同于一个单元的复习，而是一种源于教材而又高于教材的一种归纳。这样知识便网络化、系统化从而达到易懂、易记，巩固了知识。
三、优化课堂
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，更是学生获得知识与技能的主要途径。因此，要提高初中数学教学质量，必须优化课堂。
1、课堂教学要民主。要树立教师为学生服务的思想，要建立一种师生互助、平等、和谐的关系。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到充分发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。因此，民主、和谐、宽松的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主动性。
2、课堂重点要突出。每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课伊始就点出，以引起学生的重视。学习重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋，对所学内容留下较深刻印象。以提高学生对新知识的理解。例如：在讲浙教版七年级下册P95二元一次方程组的应用(2)时应确定本节重点是二元一次方程组的实际应用，不应把重点放在例题2，通过实际应用题的练习来提高学生分析问题，解决问题的能力。
3、课堂容量要适当。研究表明，在一个教学情境中不能包含太多的要求学生修正自己的认知结构以后才获得的知识，否则的话，或者学生意识不到问题的存在，或者被它的要求搞得不知所措。只有当教学情境中问题的新奇性、差异性与学生现有发展水平相适应时，才能出现主动学习，主动建构。所以，教学容量要适当，太多太少都不利于学生知识的生成。例如：浙教版七年级下册：P69《3.2可能性的大小》教材容量太小，教师可以补充；P85《4.3解二元一次方程组》教材容量过大，教师可以通过精讲精练，来突出重点。
四、有效反馈
反馈要想有效必须及时。学习困难学生之所以学习困难是由于长期以来受各种消极因素的制约。数学学习往往需要多次“反馈”的练习才能牢固掌握知识。教师对于作业、练习、测验中的问题，应及时采取集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学内容、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了数学教学效果。
五、后进生转化
每个班都有后进生，怎样来转化这些后进生呢?
1、上课时，把较易的问题让他们回答，给他们表现的机会，对他们身上进发出来的闪光点要及时表扬，增强他们的自信心，使他们对学习有兴趣。
2、布置作业时，对他们，一是在数量上不求多，但求质量-二是在难易程度上，只需作基础题，对较难的题目可以不做要求。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。
3、批改作业时，他们的作业最好面批面改。面对作业中的错误，还要帮助他们查找原因，加以改正。
4、评讲作业时，对于他们哪怕是只有一点进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“帮扶”活动，帮助后进生进步。
最后，教育是一个系统工程，需要各方面力量的配合。如能争取家长的支持，共同转变后进生，效果定会事半功倍。因此，教师要经常家访，增进与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态。教学效果会与日俱增。
当然，教学有法，但无定法，贵在得法。以上就是我的法，而且在实践中已初见成效，数学成绩一年比一年有所提升。所以我认为抓好以上这几点，落实到位，定会提高教学质量这个面。
参考文献
[1]《数学教育心理学》，曹才翰、章建跃著
[2]《魏书生和欧阳代娜的教书育人之道》
[3]《新课程评价操作与案例》
[4]《奎日制义务教育数学课程标准》
[关键词]转变 重视 优化 转化
我们知道，数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的一门学科。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。因而学生有必要学好数学。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
现实是，我所任教的学校是一所普通农村中学。在择校风还没有消除的前提下，一些有条件的家庭选择城里相对教育优势明显的学校就读。我们的生源就是流走以后剩下的部分。这些学生普遍存在的现象是要么基础较差，要么学习习惯不好，要么自控力不强，缺少自学能力。家长们一年四季忙于生计，疏于和孩子沟通或无暇顾及，教育的责任完全依赖学校，教师每天都要面临各种挑战。作为数学教师，如何提高初中数学教学质量?本人就这几年的教学经验认为必须抓好以下几个点：
一、转变观念
教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的教育观、质量观、学生观。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。当然还要转变教学方式，动手实践、自主探索、合作交流已经成为学生学习数学的重要方式。
这就要求教师在教学中，改变以往灌输式的教学方法，取缔一手包办，发挥学生的主体作用，开展丰富多彩的教学活动。例如：在教“完全平方和公式”这一节，若直接给出(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2，学生会觉得突兀难以接受，即使利用多项式乘法，将公式变形为(a＋b)2＝(a＋b)(a＋b)，学生对结果仍是模糊。这时教师可把自主权交给学生，引导和组织学生回答如下几个问题：(1)你会计算右图的面积吗?(2)你用几种方法计算它的面积?(3)从上面的计算结果中，你发现了什么?
这样通过自主探索、合作交流，学生会兴趣盎然，积极投身到学习中去，生成了知识提高了教学效果。
二、重视教材
1、重视教材，但不唯教材
不可否认，教材的编写由于现实生活客观实际和编写者主观的局限，不管怎么编写都不可能完全适合每一个班，每一个学生的学习。这就要求教师在教学之前，认真钻研教材，在其编写意图的基础上大胆改革教材中不合理因素，根据学生的实际进行增删，调整学习内容，对教材进行再加工、再建构，用先进的理念创造性地使用教材。例如：浙教版七年级下册P6合作学习部分内容难，学生不容易掌握。教师可以删去，替换为任取一三角形纸片，把三个角撕下拼在一起使三个顶点重合。这样不失一般性的验证了：“三角形的三个内角之和是180°”的性质，学生听来简明易懂。再比如：浙教版七年级下册P26作业题的第2、3两题，原来题型是填空题，思维难度较低，可以整合为说明理由题。这样逻辑性强了，与作业本的题目配套，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
2、重视教材，不抛弃教材
(1)重视教材，课堂上针对某些内容可以组织学生阅读教材，像语文课那样学习数学。数学教材是数学基础知识的载体，课堂上可以指导学生阅读教材，培养学生的学习能力。那么如何指导学生阅读教材首先教师要引导，特别在学习新课时，应当纠正那种“学生合着书，光听老师讲”的教学方法。
(2)重视教材还要重视课本例题的剖析，培养学生解决问题的能力。教材中的例题都是很典型的，是经过精选，具有一定的代表性的题目。初中数学教学中，例题教学占有很大比重。搞好例题教学，特别是搞好课本例题的剖析教学，不仅能加深概念、法则等基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养和提高学生解决问题的能力等方面，有重要作用。
(3)重视教材还要重视例题的多种解法和变题。如果我们对课本例题的解法来一个拓宽，探索其多解性和变题，就可以重现更多的知识点，起到对知识巩固和强化的作用。这样不仅培养了学生的求异思维和发散思维的能力也培养了学生“目不旁骛”的良好学习习惯。
(4)重视教材还要重视知识的归纳，培养学生的概括能力。教师在学完教材一节或一章内容后，要根据教材的特点，有重点地对教材内容让学生进行归纳。这种归纳不是概念的重复和罗列，也不同于一个单元的复习，而是一种源于教材而又高于教材的一种归纳。这样知识便网络化、系统化从而达到易懂、易记，巩固了知识。
三、优化课堂
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，更是学生获得知识与技能的主要途径。因此，要提高初中数学教学质量，必须优化课堂。
1、课堂教学要民主。要树立教师为学生服务的思想，要建立一种师生互助、平等、和谐的关系。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到充分发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。因此，民主、和谐、宽松的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主动性。
2、课堂重点要突出。每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课伊始就点出，以引起学生的重视。学习重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋，对所学内容留下较深刻印象。以提高学生对新知识的理解。例如：在讲浙教版七年级下册P95二元一次方程组的应用(2)时应确定本节重点是二元一次方程组的实际应用，不应把重点放在例题2，通过实际应用题的练习来提高学生分析问题，解决问题的能力。
3、课堂容量要适当。研究表明，在一个教学情境中不能包含太多的要求学生修正自己的认知结构以后才获得的知识，否则的话，或者学生意识不到问题的存在，或者被它的要求搞得不知所措。只有当教学情境中问题的新奇性、差异性与学生现有发展水平相适应时，才能出现主动学习，主动建构。所以，教学容量要适当，太多太少都不利于学生知识的生成。例如：浙教版七年级下册：P69《3.2可能性的大小》教材容量太小，教师可以补充；P85《4.3解二元一次方程组》教材容量过大，教师可以通过精讲精练，来突出重点。
四、有效反馈
反馈要想有效必须及时。学习困难学生之所以学习困难是由于长期以来受各种消极因素的制约。数学学习往往需要多次“反馈”的练习才能牢固掌握知识。教师对于作业、练习、测验中的问题，应及时采取集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学内容、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了数学教学效果。
五、后进生转化
每个班都有后进生，怎样来转化这些后进生呢?
1、上课时，把较易的问题让他们回答，给他们表现的机会，对他们身上进发出来的闪光点要及时表扬，增强他们的自信心，使他们对学习有兴趣。
2、布置作业时，对他们，一是在数量上不求多，但求质量-二是在难易程度上，只需作基础题，对较难的题目可以不做要求。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。
3、批改作业时，他们的作业最好面批面改。面对作业中的错误，还要帮助他们查找原因，加以改正。
4、评讲作业时，对于他们哪怕是只有一点进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“帮扶”活动，帮助后进生进步。
最后，教育是一个系统工程，需要各方面力量的配合。如能争取家长的支持，共同转变后进生，效果定会事半功倍。因此，教师要经常家访，增进与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态。教学效果会与日俱增。
当然，教学有法，但无定法，贵在得法。以上就是我的法，而且在实践中已初见成效，数学成绩一年比一年有所提升。所以我认为抓好以上这几点，落实到位，定会提高教学质量这个面。
参考文献
[1]《数学教育心理学》，曹才翰、章建跃著
[2]《魏书生和欧阳代娜的教书育人之道》
[3]《新课程评价操作与案例》
[4]《奎日制义务教育数学课程标准》