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【摘要】写作是英语教学活动中的最重要的技能和考试方式，也是教学大纲明确要求学生掌握的基本技能之一。本文基于项目教学法视角下，通过在英语写作教学中开展项目式教学，对于提高学生的自主能力和英语写作能力，解决了现有的英语写作教学模式的不足具有现实价值。
【关键词】项目教学写作运用
21世纪对人才的需求是全面型的复合式人才，英语作为新世纪的一门主要的国际语言是大学教学中不可回避的语种。写作是英语最基本也是最重要的技能之一，同时也是教育部大纲中明确规定学生要掌握的基本技能。如何培养出适应时代和国家所需求的毕业生，如何全面提高学生的英语写作技能水平，如何才能有效地改变学生学习英语的被动和对英语厌倦的心态，这些都是当前英语教学中不可回避的问题。在英语写作教学中采用项目教学模式是解决当前英语教学中所存在问题的一种可行性的方法。
一、项目教学法的简述
20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。在传统的教师模式中，课堂活动和教学自始至终是围绕着教师展开的，教师一般都是立足于课本，通过采用说、写等方式将教学的信息传递给学生，而学生只是通过自己亲身的听和看来接受教师的课堂教学信息。这种传统的教师模式，教师始终处于主体性的地位，学生则处于被边缘化，处在被动的接受地位，在整个这样的一种教学活动中，学生学习的积极性和自主性会受到压制，无法取得良好的学习效果。建构主义理论认为，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。学生要善于搜集和分析现有资料，将新、旧知识联系起来，并对这种联系加以认真思考，建构知识的意义。项目教学法就是指立足于将传统学科体系中的所用知识和内容转化为若干个教学项目，教师需要围绕着项目组织和展开教学工作，使学生可以直接地来参与项目教学在在项目过程中发挥重要作用的一种教学方法，也是师生为完成某一具体的教学工作任务而展开的教学互动，项目教学法的主要特点在于避开传统的学科体系教学知识的完整性和系统性，从先前的传统的以逻辑思维方式为主转变为以形象思维方式为主，在整个教学活动中始终围绕着项目是否能够完成而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则，重在培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力，重在实践能力和创新能力的培养[2]。
二、项目教学法在英语写作中的运用
传统的教学模式在我国已经运用的几十年，并且为我国输送了大量的人才，但是近些年来也暴露出了不少缺陷，在英语教师活动中更是如此，以教师为中心的填鸭式的应试教育从根本上抹杀了学生的求知欲望和探索的精神，不利于学生自主性功能的培养和发挥。传统的英语教学模式始终是词汇的听、读、写、被，对英语课文的讲述教师始终是立足于课本和教材，写作的训练少之又少，教师在平时根本就不会教学生的写作，即使有也会是学生去背模板和范文，这些现象的存在在一定程度上严重影响到学生写作能力的培育和综合能力的提升。因此，项目教学模式在近些年来的推广，无疑是解决当前英语写作方面存在问题的一种可行性方法，具体可以从以下几个方面来做：
首先，教师应该转变传统的教学观念，观念是行动的先导，一个具有先进思想和观念的教师才能跟上时代的步伐，引领教学工作的与时俱进。传统的以教师为中心的教学观念已经不适应现在社会和教学工作的需求，尤其是在英语写作的教学过程中，英语是需要靠学生的自主才能学好的一门语言，被动的英语学习是不可能起到良好的收益的，英语的写作会涉及到词汇、语法等相关方面的内容，对词汇的掌握需要靠学生自身。美国的教育家杜威是用实用主义的认识作为教育理论基础的，他提出了以“学生中心，从做中学”的教育模式，主张教育活动应该从以“教师和教科书”为中心转到以“学生”为中心，教师理应学会引导学生在各种活动中的学习。现行的项目教学模式的目的就是要求教师在课堂教学活动中把理论知识和实践教学有机地结合起来，充分来发掘学生的自主能力和创造潜能，培养学生的自主解决问题和应对各种挑战的综合能力。因此，教学需要立足于项目教学模式，彻底转变传统的以自我为中心的教学观念，真正转变到教学工作以学生为中心为主体。
其次，学生应该转变思想，积极参与。长期以来，传统的“以教师为主体”的教学模式始终还在延续，学生始终处于被动的地位，致使他们始终无法发挥自己的自主性和创造性。随着近年来兴起的项目教学模式，它彻底打破了传统的以教师为中心的教学模式，它要求体现学生的主体地位和自主能力，这就需要求学生必须能够积极主动地投入到教师设定的各项任务目标中来，这就要求每位学生都要付出努力和，齐心合力地来完成教学设置的项目任务目标，使他们可以能够在完成“项目任务”的过程中体现自身的自我价值和成就的喜悦。
最后，项目教学模式需要教学教学方法的改进。传统的英语教学始终是在教学的指导和传授下来完成的，学生始终是在被动的学，有时候教学教学的枯燥无味会使学生增加厌倦心理，传统的填鸭式的教学方式始终是教师通过课堂上带领学生读单词、读课本、让学生记单词等单项式的灌输式的方式来进行教学工作的，英语的写作根本就不会涉及，因此，一方面教师是为了完成学校下达给自己的教学任务，另一方面也是传统教学模式的思想在作怪，因此，在英语教学活动中，必须重视写作课程的教学工作，在课堂教学活动前，教师首先需要根据教学大纲的要求和学校教学任务以及学生的身心特点，设
计出符合课堂教学活动的各项教学项目，这些教学项目的设计要能够激发学生的参与兴趣，并且不能空洞，要符合实际生活，写作用语要符合日常生活和写作用语需求，并且能够使师生在课堂上可以产生互动；其次任务的设计要具有层次性，要由易到难、循序渐进。Nunan曾提出过“任务依属原则”（task dependency principle），即课堂上所设置的任务应呈应该呈现“任务链”或“任务系列”的形式，每一项任务的设置都要以前面的任务为基础或出发点，后面的任务需要依附于前面的任务，这样就会使每一课或每一教学单元的任务系列构成一列教学阶梯，使学习者能够一步一步地达到预期的教学目的。
三、余论
项目教学模式切合了时代的要求，适应了社会发展的需要，填补了传统教学模式的不足，对于学生积极性的发挥和独立自主能力的培养具有重大的作用，尤其是在英语教学活动中，因为，一门语言的学习和掌握需要学习者自己的怒了和付出，项目教学模式的开展可以培养学习者的学习兴趣和热情，培育他们学习英语的自信心和能动性，对英语写作教学活动开展具有重大的现实价值。
参考文献
[1] 李元建.建构主义学习理论对高职教育的启示[J].
[2] 江晖.项目教学法探索与实践[J].
[3] 唐曌曦.从项目教学法谈高职基础英语教学的突破[J].
[4] Nunan D.Second Language Teaching and Learning［M］.
【关键词】项目教学写作运用
21世纪对人才的需求是全面型的复合式人才，英语作为新世纪的一门主要的国际语言是大学教学中不可回避的语种。写作是英语最基本也是最重要的技能之一，同时也是教育部大纲中明确规定学生要掌握的基本技能。如何培养出适应时代和国家所需求的毕业生，如何全面提高学生的英语写作技能水平，如何才能有效地改变学生学习英语的被动和对英语厌倦的心态，这些都是当前英语教学中不可回避的问题。在英语写作教学中采用项目教学模式是解决当前英语教学中所存在问题的一种可行性的方法。
一、项目教学法的简述
20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。在传统的教师模式中，课堂活动和教学自始至终是围绕着教师展开的，教师一般都是立足于课本，通过采用说、写等方式将教学的信息传递给学生，而学生只是通过自己亲身的听和看来接受教师的课堂教学信息。这种传统的教师模式，教师始终处于主体性的地位，学生则处于被边缘化，处在被动的接受地位，在整个这样的一种教学活动中，学生学习的积极性和自主性会受到压制，无法取得良好的学习效果。建构主义理论认为，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。学生要善于搜集和分析现有资料，将新、旧知识联系起来，并对这种联系加以认真思考，建构知识的意义。项目教学法就是指立足于将传统学科体系中的所用知识和内容转化为若干个教学项目，教师需要围绕着项目组织和展开教学工作，使学生可以直接地来参与项目教学在在项目过程中发挥重要作用的一种教学方法，也是师生为完成某一具体的教学工作任务而展开的教学互动，项目教学法的主要特点在于避开传统的学科体系教学知识的完整性和系统性，从先前的传统的以逻辑思维方式为主转变为以形象思维方式为主，在整个教学活动中始终围绕着项目是否能够完成而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则，重在培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力，重在实践能力和创新能力的培养[2]。
二、项目教学法在英语写作中的运用
传统的教学模式在我国已经运用的几十年，并且为我国输送了大量的人才，但是近些年来也暴露出了不少缺陷，在英语教师活动中更是如此，以教师为中心的填鸭式的应试教育从根本上抹杀了学生的求知欲望和探索的精神，不利于学生自主性功能的培养和发挥。传统的英语教学模式始终是词汇的听、读、写、被，对英语课文的讲述教师始终是立足于课本和教材，写作的训练少之又少，教师在平时根本就不会教学生的写作，即使有也会是学生去背模板和范文，这些现象的存在在一定程度上严重影响到学生写作能力的培育和综合能力的提升。因此，项目教学模式在近些年来的推广，无疑是解决当前英语写作方面存在问题的一种可行性方法，具体可以从以下几个方面来做：
首先，教师应该转变传统的教学观念，观念是行动的先导，一个具有先进思想和观念的教师才能跟上时代的步伐，引领教学工作的与时俱进。传统的以教师为中心的教学观念已经不适应现在社会和教学工作的需求，尤其是在英语写作的教学过程中，英语是需要靠学生的自主才能学好的一门语言，被动的英语学习是不可能起到良好的收益的，英语的写作会涉及到词汇、语法等相关方面的内容，对词汇的掌握需要靠学生自身。美国的教育家杜威是用实用主义的认识作为教育理论基础的，他提出了以“学生中心，从做中学”的教育模式，主张教育活动应该从以“教师和教科书”为中心转到以“学生”为中心，教师理应学会引导学生在各种活动中的学习。现行的项目教学模式的目的就是要求教师在课堂教学活动中把理论知识和实践教学有机地结合起来，充分来发掘学生的自主能力和创造潜能，培养学生的自主解决问题和应对各种挑战的综合能力。因此，教学需要立足于项目教学模式，彻底转变传统的以自我为中心的教学观念，真正转变到教学工作以学生为中心为主体。
其次，学生应该转变思想，积极参与。长期以来，传统的“以教师为主体”的教学模式始终还在延续，学生始终处于被动的地位，致使他们始终无法发挥自己的自主性和创造性。随着近年来兴起的项目教学模式，它彻底打破了传统的以教师为中心的教学模式，它要求体现学生的主体地位和自主能力，这就需要求学生必须能够积极主动地投入到教师设定的各项任务目标中来，这就要求每位学生都要付出努力和，齐心合力地来完成教学设置的项目任务目标，使他们可以能够在完成“项目任务”的过程中体现自身的自我价值和成就的喜悦。
最后，项目教学模式需要教学教学方法的改进。传统的英语教学始终是在教学的指导和传授下来完成的，学生始终是在被动的学，有时候教学教学的枯燥无味会使学生增加厌倦心理，传统的填鸭式的教学方式始终是教师通过课堂上带领学生读单词、读课本、让学生记单词等单项式的灌输式的方式来进行教学工作的，英语的写作根本就不会涉及，因此，一方面教师是为了完成学校下达给自己的教学任务，另一方面也是传统教学模式的思想在作怪，因此，在英语教学活动中，必须重视写作课程的教学工作，在课堂教学活动前，教师首先需要根据教学大纲的要求和学校教学任务以及学生的身心特点，设
计出符合课堂教学活动的各项教学项目，这些教学项目的设计要能够激发学生的参与兴趣，并且不能空洞，要符合实际生活，写作用语要符合日常生活和写作用语需求，并且能够使师生在课堂上可以产生互动；其次任务的设计要具有层次性，要由易到难、循序渐进。Nunan曾提出过“任务依属原则”（task dependency principle），即课堂上所设置的任务应呈应该呈现“任务链”或“任务系列”的形式，每一项任务的设置都要以前面的任务为基础或出发点，后面的任务需要依附于前面的任务，这样就会使每一课或每一教学单元的任务系列构成一列教学阶梯，使学习者能够一步一步地达到预期的教学目的。
三、余论
项目教学模式切合了时代的要求，适应了社会发展的需要，填补了传统教学模式的不足，对于学生积极性的发挥和独立自主能力的培养具有重大的作用，尤其是在英语教学活动中，因为，一门语言的学习和掌握需要学习者自己的怒了和付出，项目教学模式的开展可以培养学习者的学习兴趣和热情，培育他们学习英语的自信心和能动性，对英语写作教学活动开展具有重大的现实价值。
参考文献
[1] 李元建.建构主义学习理论对高职教育的启示[J].
[2] 江晖.项目教学法探索与实践[J].
[3] 唐曌曦.从项目教学法谈高职基础英语教学的突破[J].
[4] Nunan D.Second Language Teaching and Learning［M］.