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作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，我们往往会发现：很多孩子为作文感到焦头烂额，一说到写作文，就唉声叹气，怨声载道。可见，消除学生对写作的“畏惧”，激发学生写作的兴趣和欲望，是作文教学应当解决的首要问题。那么，怎样才能消除学生写作的“畏惧”心理，激发学生写作的兴趣和欲望呢？我认为可从以下几方面入手：
一、激发学生写作兴趣，要让学生学会观察
学生怕写作文，其中一个原因是没有东西可写，看到的少，听到的少。要让学生有兴趣，首先要让学生有东西可写，这需要观察。鲁迅先生谈写作时也强调两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似平常其实很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。观察过程中要随时把它记下来，正如俗语所说：好记性不如烂笔头。观察要持之以恒，别犯“脑热病”，三分钟的热度对于写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。一切的思维都来自于生活，有了对生活丰富的观察，才会有创作的源泉和写作的兴趣。
二、激发学生写作兴趣，要让学生学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”……古人的这些总结说明了“积累”在写作中的重要性。引领学生走进书的海洋吧，让学生与书为伴，读名著，与老师、同学、家长交流读书的体会。不仅读文学作品，而且读科技、历史类的文章；不仅读散文、故事、童话、寓言，而且读戏剧、小品；不仅读中国的作品，而且读世界各国的作品；不仅读中国现代的作品，而且读中国古代的作品。让这些美文成为他们生活的向导，写作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀……厚积才能薄发，只有学生的知识积累、生活积累到达一定的程度，才能激发他们创作的冲动，如泉水般源源不断。
三、激发学生写作兴趣，创设写作情境
就现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活面太窄。因此，创设写作情境，可以从班上的老师、同学，家里的亲人写起。写出他们的言行举止，音容笑貌，所作所为和自己对他们的感情；记事就记自己经历过的事和耳闻目睹的。生活是最自然的情境，也是最能触发学生的心灵的情境，让他们有话可说，有话想说。
创设写作情境，可以采取“走出去，请进来”的办法，带领学生开展各种各样的主题活动。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。我校经常举行读书节的活动，演讲比赛的活动，运动会的活动，拔河比赛等，让学生经历后写自己的所做所见所闻所感，做到言之有源，言之有物。作文有话可说，内容就充实，描写越详细，兴趣越浓厚，这就是参与带给他们的深刻体验。
创设写作情境，还可以通过课堂教学来进行。《甜甜的泥土》一文的教学完成后，我根据课文内容，联系学生的生活实际指导学生想象：如果田小亮的妈妈在校门口见到了他，他们会是怎样的表情，怎样的动作，又会说些什么呢？学生的思维一下子活跃起来，有的说“他们抱在一起痛哭流涕”，有的说“田小亮深情地凝视着儿子，久久不语”。恰当地情境设置，让学生的思维活跃了，学生主动性增强了，对作文也更有兴趣了。在阅读教学中要善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生对作文的兴趣。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。进入特定的情境教学，让学生感到他也身在其中，他也有话要表达。情境，就像是人感情的喷发点，找对了合适的点，就能水到渠成。
四、激发学生写作兴趣，及时鼓励学生
我特别注重学生在作文中的每一个闪光点，尤其是学生的闪光点，哪怕是一个准确的词语，一句心里话，一个精彩的句子，一点真实的感悟，工整干净的书写，我都会把它挑出来及时在班上朗读并赞扬，增强学生的自豪感和自信心。这样，学生会改变对作文的畏惧心理，渐渐地对作文产生兴趣，乐于写作。
五、激发学生写作兴趣，采用灵活多样的批阅方式，让学生积极参与批阅和评讲
我主张老师把作文批阅的方法教给学生，老师只批阅好中差不同等次的部分作文，掌握总体的写作情况，提出改进的方向。把大部分作文留给学生批阅，批阅的方式上，可以采用自改、同桌互批、小组讨论、教师当面批阅、全班共同修改同一篇作文等，要求学生注重批阅质量，让学生充分参与评讲。在学生自己批阅的基础上，小组讨论推荐好的作文，在全班宣读，并谈对这篇作文的认识、值得学习借鉴的方面、不足之处等，最后评出本次最优秀的作文。对作文中出现的问题，让学生自己总结。这样做，我想比老师一人做出的评价更全面，学生积极性会提高，兴趣会更浓。
作文教学是语文教学的重点，也是教学难点，首要问题是激发学生的兴趣，从观察入手，注重积累，创设情境，并及时鼓励，让学生参与修改和讲评。相信不久以后，学生的自信心会越来越强，写作的兴趣会越来越浓。
一、激发学生写作兴趣，要让学生学会观察
学生怕写作文，其中一个原因是没有东西可写，看到的少，听到的少。要让学生有兴趣，首先要让学生有东西可写，这需要观察。鲁迅先生谈写作时也强调两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似平常其实很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。观察过程中要随时把它记下来，正如俗语所说：好记性不如烂笔头。观察要持之以恒，别犯“脑热病”，三分钟的热度对于写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。一切的思维都来自于生活，有了对生活丰富的观察，才会有创作的源泉和写作的兴趣。
二、激发学生写作兴趣，要让学生学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”……古人的这些总结说明了“积累”在写作中的重要性。引领学生走进书的海洋吧，让学生与书为伴，读名著，与老师、同学、家长交流读书的体会。不仅读文学作品，而且读科技、历史类的文章；不仅读散文、故事、童话、寓言，而且读戏剧、小品；不仅读中国的作品，而且读世界各国的作品；不仅读中国现代的作品，而且读中国古代的作品。让这些美文成为他们生活的向导，写作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀……厚积才能薄发，只有学生的知识积累、生活积累到达一定的程度，才能激发他们创作的冲动，如泉水般源源不断。
三、激发学生写作兴趣，创设写作情境
就现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活面太窄。因此，创设写作情境，可以从班上的老师、同学，家里的亲人写起。写出他们的言行举止，音容笑貌，所作所为和自己对他们的感情；记事就记自己经历过的事和耳闻目睹的。生活是最自然的情境，也是最能触发学生的心灵的情境，让他们有话可说，有话想说。
创设写作情境，可以采取“走出去，请进来”的办法，带领学生开展各种各样的主题活动。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。我校经常举行读书节的活动，演讲比赛的活动，运动会的活动，拔河比赛等，让学生经历后写自己的所做所见所闻所感，做到言之有源，言之有物。作文有话可说，内容就充实，描写越详细，兴趣越浓厚，这就是参与带给他们的深刻体验。
创设写作情境，还可以通过课堂教学来进行。《甜甜的泥土》一文的教学完成后，我根据课文内容，联系学生的生活实际指导学生想象：如果田小亮的妈妈在校门口见到了他，他们会是怎样的表情，怎样的动作，又会说些什么呢？学生的思维一下子活跃起来，有的说“他们抱在一起痛哭流涕”，有的说“田小亮深情地凝视着儿子，久久不语”。恰当地情境设置，让学生的思维活跃了，学生主动性增强了，对作文也更有兴趣了。在阅读教学中要善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生对作文的兴趣。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。进入特定的情境教学，让学生感到他也身在其中，他也有话要表达。情境，就像是人感情的喷发点，找对了合适的点，就能水到渠成。
四、激发学生写作兴趣，及时鼓励学生
我特别注重学生在作文中的每一个闪光点，尤其是学生的闪光点，哪怕是一个准确的词语，一句心里话，一个精彩的句子，一点真实的感悟，工整干净的书写，我都会把它挑出来及时在班上朗读并赞扬，增强学生的自豪感和自信心。这样，学生会改变对作文的畏惧心理，渐渐地对作文产生兴趣，乐于写作。
五、激发学生写作兴趣，采用灵活多样的批阅方式，让学生积极参与批阅和评讲
我主张老师把作文批阅的方法教给学生，老师只批阅好中差不同等次的部分作文，掌握总体的写作情况，提出改进的方向。把大部分作文留给学生批阅，批阅的方式上，可以采用自改、同桌互批、小组讨论、教师当面批阅、全班共同修改同一篇作文等，要求学生注重批阅质量，让学生充分参与评讲。在学生自己批阅的基础上，小组讨论推荐好的作文，在全班宣读，并谈对这篇作文的认识、值得学习借鉴的方面、不足之处等，最后评出本次最优秀的作文。对作文中出现的问题，让学生自己总结。这样做，我想比老师一人做出的评价更全面，学生积极性会提高，兴趣会更浓。
作文教学是语文教学的重点，也是教学难点，首要问题是激发学生的兴趣，从观察入手，注重积累，创设情境，并及时鼓励，让学生参与修改和讲评。相信不久以后，学生的自信心会越来越强，写作的兴趣会越来越浓。