纵观我国这几十年的发展，可以发现这样一个现象，我们有令人自豪的四大发明，而现在科学技术却落后于世界先进水平。难道是中国人的智慧不够吗？不，笔者认为真正的原因是我们的教育环境不好，重视了学生的知识传授，却忽略了对学生创新意识、创新能力的培养。当前全国上下大力提倡素质教育，它摒弃了传统的教育模式，重视了学生的个性发展和全面发展。教师应该看到学生的成绩只能代表学习的一个方面，不能凭分数高低对学生论成败。我们的教育观念应更新，在教学实践中自觉地培养学生的个性，培养学生创新意识和创造能力。其实在实际教学中任何学科都可以培养学生的创新意识和创造能力，而语文学科又是一门基础学科，在教学中培养学生的创新意识和创造性思维更是重中之重。
　　一、点燃激情，目标明确
　　语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。如在教学小学语文第九册的《小站》时就根据“小站的设备简陋”这一内容，请同学们想象一下“五年以后的小站又将是什么情景？”这时同学们的思维一下子就活跃起来，有的大胆幻想，有的是根据自己见过的火车站来设想，然后教师总结发言：一种是以前的小站，但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意；另一种是设备先进了却不与旅客见面，不再动手修假山、造喷泉了。最后请同学们根据教师的提示讨论这两种做法的优劣。这样通过教师的启发，许多同学见解独特，富有创意。教师还可以从“每日一句”抓起，让学生想写什么就写什么，也可以用“画配话”的形式，引导学生讲述自己的所见所闻、感受、想象。
　　二、重视思维的过程
　　一切正常健康的人都具有创造力，因此，在教学中应重思维的过程。在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学，有时提出的问题却很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过。认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维，甚至可能使这位同学产生自卑心理。因此，教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成，又与教学任务不相关而忽视学生创新思维的培养。如在教学《威尼斯的小艇》一课时，有同学就会提出威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎样建成的呢？本来这个问题不是本节课所要掌握的内容，回答这个问题也并不困难，但如果让学生自己找答案会更好，通过查找资料，同学们终于明白了其中的道理，更加深了对威尼斯的理解。
　　三、鼓励学生异想天开
　　异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是胡思乱想。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子思维的结果，更是创造性思维的信号。学生具有很强的可塑性，有的教师口头上反复强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新教育来得实在。在语文课教学中，教师提的问题要有创意，学生提出的问题教师可以回答几个答案。这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学就会勇于创新。小学生具有丰富的想象力。教师只要激活学生的想象力，他们就会用童言童语，源源不断地写出童真、童心、童情、童趣。有个小学生望着天空的彩虹，写道：彩虹是天上的丝巾。望着天上的白云，写道：白云是天空哥哥爱吃的棉花糖。看着花儿，写道：花儿是草地美丽的微笑。感受着清风，写道：风是爱吹哨的、顽皮的小伙子。这是多么自然、有趣的写话练习。
　　我国人口占世界总人口的五分之一，拥有世界上最丰富的人力资源。但我国目前的创造力开发还处在较低的水平。有关资料表明：目前发达国家科技对经济增长的贡献率普遍达到70%到80%，而我国仅为30%左右。我国每万名劳动力中从事研究与开发的科学家和工程师为8.4%，只相当于中等发达国家的五分之一，发达国家的九分之一；每十万人中被收录的科技论文，发达国家一般都在100篇以上，而我国不足3篇；每十万人中申报专利数，发达国家达到100件以上，而我国不足10件。21世纪知识经济的到来，为我们赶超世界先进水平、实现民族的伟大复兴提供了一次新的历史机遇，创新的时代呼唤创造型人才；创新的中国需要创造型人才。
　　在语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维，只有教师自觉地培养学生的创造性思维，那么学生才不至于成为高分低能的学生、才不至于出现连衣服都不会洗的现象。事实说明，我国与发达国家的差距，实质上是科技知识、创新及其转化能力的差距，归根到底是人才数量、质量及人才创造能力的差距。创造力水平、创造型人才将成为维系国家未来和民族兴衰的关键。