【摘 要】
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随着语文课程改革的不断推进,“核心素养”已然成为教育界的高频词汇和研究的热点.《关于推进教育质量评价改革的意见》指出以学生全面发展为核心,将中小学的教育质量评价多元化,促进中小学生的健康成长.核心素养视域下的过程性评价如何有效地推动学生阅读名著,下面笔者以名著《钢铁是怎样炼成的》阅读为例,以调查问卷、思维导图、问题记录、论文评价为支点,探索激活学生阅读的志趣,让语文核心素养落地生根,促进学生的全面发展.
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随着语文课程改革的不断推进,“核心素养”已然成为教育界的高频词汇和研究的热点.《关于推进教育质量评价改革的意见》指出以学生全面发展为核心,将中小学的教育质量评价多元化,促进中小学生的健康成长.核心素养视域下的过程性评价如何有效地推动学生阅读名著,下面笔者以名著《钢铁是怎样炼成的》阅读为例,以调查问卷、思维导图、问题记录、论文评价为支点,探索激活学生阅读的志趣,让语文核心素养落地生根,促进学生的全面发展.
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新课标实行以来，广大教师积极投身到教学改革的大潮中，改变传统的教学模式，全面提高学生的基本素质，包括端正学生的学习态度，培养良好的学习习惯，找寻恰当的学习方法，培养创新意识和实践能力。通过师生的共同努力，取得了可喜的成绩，但也出现了一些不尽人意的情况，本文就中学历史学习中存在的问题做一分析，并提出了一些解决问题的途径和方法。 一、中学历史学习中存在的问题 1.学习目的不明确。个别同学由于上进心
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