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摘要：随着《新课程标准》和教育改革的不断深入和发展，教师在教学过程中必须要注重培养学生的学科核心素养，同时这也是现如今学生应该具备的核心素养。但是，在我国初中生物课堂教学过程中，课堂的教学效率还处于比较低下的状态。本文主要研究基于核心素养这一理念下如何加强初中生物课堂的教学效率。
关键词：核心素养；初中生物；课堂教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0001
随着新课改的推行和实施，使得我国初中生物教学的工作宗旨和内容都有所改变，如何增强学生的核心素养成为初中生物教师的重要教学任务。但是，由于生物教师长期受到传统教学观念的影响，教学方式比较单一、僵化，导致学生的积极性不高，从而影响到整个生物教学的效率。因此，为了改善这一不良情况，生物教师必须要基于核心素养，推进初中生物教学改革的进程，这样才能满足不同学生的需求，同时初中教师还需要注重培养学生的知识探究以及自主学习等各方面的能力。
一、注重培养学生的理性思维能力
在生活中我们常听到有人说自己是一个感性或者是理性的人，那么理性的人身上具有的理性思维是什么呢？所谓理性思维就是指人们在遇到问题和解决问题时总会有比较明确和理性的做法，这一种理性思维是人类思维表现中比较高级的一种形式。而生物学科作为一门理科类的学科，教师则更应该培养学生的理性思维，也就是说教师需要逐步引导学生理解并应用所学的生物知识。除此之外，生物知识在一定程度上是比较枯燥、难懂的，所以在学习生物的过程中需要学生自主的学习生物教材、消化教材内容，只有自己独自掌握知识点和知识点相互之间的联系，才能更好地建立属于自己的生物知识体系，从而进一步养成自身的理性思维。例如，在讲解八年级“DNA是主要的遗传物质”这一章节时，教师可以利用思维导图的方式帮助学生回顾和整理这一节课的重难点，借助图像的效果加深学生对知识点的印象。那么如何构建思维导图呢？一开始教师可以先将核心关键词“细胞核”放在中间，然后再引导学生列出“DNA”“蛋白质”等其他的关键名词，并且让学生自主发散思考，学生构建思维导图的这一过程也是进行发散思维的过程，学生将思维导图的几个分支知识点补充完整，既有利于训练学生的发散性思维和理性思维，又能够帮助学生更好的学习生物知识。
二、适当拓展知识点，提高学生的社会责任感
在初中阶段开展生物这一学科，不仅只是为了培养更多生物行业的专业人才，最重要的是为了让每一个学生了解生命的真正含义，从而懂得生命的价值所在，如此学生才能学会尊重自己的生命，同时尊重别人的生命。这就意味着教师在课堂上除了要传授生物知识之外，还需要注重培养学生的社会责任感，因此生物教师要寻找新的教学方法教育学生，而角色代入法是一种十分适合该教学的方法。教師在课堂上通过讲解案例，然后引导学生从他人的角度思考问题，这样能进一步激发学生对他人的感知，形成更强烈的社会责任感。例如，教师在讲解八年级“疾病与免疫”这一知识点中的“传染病”和“威胁健康的主要疾病”之后，可以向学生列举近几年中国出现的一些传染病，并且给学生展示传染病的危害以及造成死亡的概率，将数字化的事实摆在学生眼前，学生能更加直观的感受到传染病对人类的危害。如目前新出现的“新型冠状病毒”，它存在人传人的现象，仅仅是一个喷嚏或是一次触摸都有可能会感染上这一种病毒，而且还会面临死亡的威胁。因此，教师可以引导学生思考如果自己参与到疾控防疫工作中，应该如何做才能有效控制病毒的传播呢？学生在思考问题过程中会不自觉的提高自己的社会责任感。
三、营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
要想激发学生的学习兴趣，首先需要教师营造一个积极欢乐的学习氛围。但是由于很多初中生物教师深受传统教学观念的影响，很少在课堂上与学生互动，从而就使得整个课堂僵化、无趣，整体的生物课堂教学效果也会比较低下。对此，教师可以尝试创新教学情境，通过课前导入、课中提问等环节调动学生的积极性，让学生自主的参与到课堂学习中来。这种教学方式不仅能激发学生对学习生物的积极性，还能进一步提高生物课堂的教学质量以及教学效率。例如，教师在讲解“人是生物圈的一员”时，可以借助多媒体技术在课前播放关于“人类起源”的短视频，吸引学生的视觉以及听觉，让学生在观看视频之余再去思考“人类起源”这一知识点，让学生自主的探究本节课的问题，在一开始就能够营造活跃的课堂气氛，有利于教师事半功倍的上完这一节课。
综上所述，学生不仅要在学习方面注重培养核心素养，在生活上也需要培养自己的核心素养。而初中生物教师要逐步引导学生认识、了解生物这一学科，这样才能将所学的知识点转化为属于自己的东西。但初中教师需要清楚，培养一个优秀的人才并不能一蹴而就，因此教师需要结合目前的教育大背景，将生物学科的核心素养融入课堂教学中，同时还要注重培养学生的理性思维以及自主合作探究思维，努力将学生培养成为有用之才。
参考文献：
[1]占旺华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进分析[J].考试周刊，2019（116）.
[2]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育，2018（141）.
[3]刘帆.初中生物课堂教学有效性分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（20）.
[4]李杨.初中生物教学中如何培养学生的核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）.
[5]占旺华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进分析[J].考试周刊，2019（116）.
[6]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育，2018（141）.
[7]徐进利.初中生物新教材中“讨论”的特点与实施[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]，2006.
（作者单位：福建省漳州市平和县后时初级中学363708）
关键词：核心素养；初中生物；课堂教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0001
随着新课改的推行和实施，使得我国初中生物教学的工作宗旨和内容都有所改变，如何增强学生的核心素养成为初中生物教师的重要教学任务。但是，由于生物教师长期受到传统教学观念的影响，教学方式比较单一、僵化，导致学生的积极性不高，从而影响到整个生物教学的效率。因此，为了改善这一不良情况，生物教师必须要基于核心素养，推进初中生物教学改革的进程，这样才能满足不同学生的需求，同时初中教师还需要注重培养学生的知识探究以及自主学习等各方面的能力。
一、注重培养学生的理性思维能力
在生活中我们常听到有人说自己是一个感性或者是理性的人，那么理性的人身上具有的理性思维是什么呢？所谓理性思维就是指人们在遇到问题和解决问题时总会有比较明确和理性的做法，这一种理性思维是人类思维表现中比较高级的一种形式。而生物学科作为一门理科类的学科，教师则更应该培养学生的理性思维，也就是说教师需要逐步引导学生理解并应用所学的生物知识。除此之外，生物知识在一定程度上是比较枯燥、难懂的，所以在学习生物的过程中需要学生自主的学习生物教材、消化教材内容，只有自己独自掌握知识点和知识点相互之间的联系，才能更好地建立属于自己的生物知识体系，从而进一步养成自身的理性思维。例如，在讲解八年级“DNA是主要的遗传物质”这一章节时，教师可以利用思维导图的方式帮助学生回顾和整理这一节课的重难点，借助图像的效果加深学生对知识点的印象。那么如何构建思维导图呢？一开始教师可以先将核心关键词“细胞核”放在中间，然后再引导学生列出“DNA”“蛋白质”等其他的关键名词，并且让学生自主发散思考，学生构建思维导图的这一过程也是进行发散思维的过程，学生将思维导图的几个分支知识点补充完整，既有利于训练学生的发散性思维和理性思维，又能够帮助学生更好的学习生物知识。
二、适当拓展知识点，提高学生的社会责任感
在初中阶段开展生物这一学科，不仅只是为了培养更多生物行业的专业人才，最重要的是为了让每一个学生了解生命的真正含义，从而懂得生命的价值所在，如此学生才能学会尊重自己的生命，同时尊重别人的生命。这就意味着教师在课堂上除了要传授生物知识之外，还需要注重培养学生的社会责任感，因此生物教师要寻找新的教学方法教育学生，而角色代入法是一种十分适合该教学的方法。教師在课堂上通过讲解案例，然后引导学生从他人的角度思考问题，这样能进一步激发学生对他人的感知，形成更强烈的社会责任感。例如，教师在讲解八年级“疾病与免疫”这一知识点中的“传染病”和“威胁健康的主要疾病”之后，可以向学生列举近几年中国出现的一些传染病，并且给学生展示传染病的危害以及造成死亡的概率，将数字化的事实摆在学生眼前，学生能更加直观的感受到传染病对人类的危害。如目前新出现的“新型冠状病毒”，它存在人传人的现象，仅仅是一个喷嚏或是一次触摸都有可能会感染上这一种病毒，而且还会面临死亡的威胁。因此，教师可以引导学生思考如果自己参与到疾控防疫工作中，应该如何做才能有效控制病毒的传播呢？学生在思考问题过程中会不自觉的提高自己的社会责任感。
三、营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
要想激发学生的学习兴趣，首先需要教师营造一个积极欢乐的学习氛围。但是由于很多初中生物教师深受传统教学观念的影响，很少在课堂上与学生互动，从而就使得整个课堂僵化、无趣，整体的生物课堂教学效果也会比较低下。对此，教师可以尝试创新教学情境，通过课前导入、课中提问等环节调动学生的积极性，让学生自主的参与到课堂学习中来。这种教学方式不仅能激发学生对学习生物的积极性，还能进一步提高生物课堂的教学质量以及教学效率。例如，教师在讲解“人是生物圈的一员”时，可以借助多媒体技术在课前播放关于“人类起源”的短视频，吸引学生的视觉以及听觉，让学生在观看视频之余再去思考“人类起源”这一知识点，让学生自主的探究本节课的问题，在一开始就能够营造活跃的课堂气氛，有利于教师事半功倍的上完这一节课。
综上所述，学生不仅要在学习方面注重培养核心素养，在生活上也需要培养自己的核心素养。而初中生物教师要逐步引导学生认识、了解生物这一学科，这样才能将所学的知识点转化为属于自己的东西。但初中教师需要清楚，培养一个优秀的人才并不能一蹴而就，因此教师需要结合目前的教育大背景，将生物学科的核心素养融入课堂教学中，同时还要注重培养学生的理性思维以及自主合作探究思维，努力将学生培养成为有用之才。
参考文献：
[1]占旺华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进分析[J].考试周刊，2019（116）.
[2]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育，2018（141）.
[3]刘帆.初中生物课堂教学有效性分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（20）.
[4]李杨.初中生物教学中如何培养学生的核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）.
[5]占旺华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进分析[J].考试周刊，2019（116）.
[6]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育，2018（141）.
[7]徐进利.初中生物新教材中“讨论”的特点与实施[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]，2006.
（作者单位：福建省漳州市平和县后时初级中学363708）