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摘要：随着科技不断进步，现代化信息技术迅猛发展，在推动社会信息化步伐的同时，也给传统的教学模式带来了新的挑战。由于多媒体形象、直观、生动等独特魅力，越来越多的教师在课程教学中采取了现代化的多媒体电教手段。虽然这种计算机辅助教学手段可以给原本单一沉闷的教学环节带来更多的新鲜感和视觉冲击力，但这种模式并不一定能够顾全大局。在教学中，从本课程的目标和学生的具体情况出发，合理使用教学手段，充分发挥学生的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，这才是一堂好课的最终目标。因此，计算机辅助的多媒体教学方式，到底在教学过程中应如何发挥其作用，应如何使用正确的教学方法，是我们必须要认真探讨的问题。下面我就自己的教学实践浅谈一下我对传统教学方式与现代多媒体教学的体会。
关键词： 多媒体技术 计算机辅助教学 CAI
一、计算机辅助教学的特点
美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。 多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，目前大多数教师使用的多媒体教学的主要载体是课件，也就是CAI。它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Aided Instructing”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，Flash等，Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。并能结合多种表现信息的媒介，既能“助学”又能“助教”。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给教学改革带来了勃勃的生机。它就是要将多媒体各要素进行有机结合，从而完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它主要有以下几个特性：
集成性：一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。二是存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。
控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。
交互性：多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。
总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片等，它们虽包含图像、文字、声音，但没有强大的数字处理功能和交互式功能。
二、多媒体教学的优越性
多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生了巨大的变化。在教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音，并能实现人机对话，有着极大优势。可以说，多媒体的介入给原来的课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
1、教学内容丰富多彩，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”。传统的课堂教学中，主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板檫，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师——机——学生之间的三者对话。教师运用多媒体上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了多媒体老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！
2、丰富教学内容，增强课堂密度
在传统的教学模式中，教师备课和讲课除依照课本之外，主要参考相应的教学参考书，老师所要讲授的内容不可能在四十五分钟里全部利用板书形式展现大家，只是口头表述有很难给学生留下深刻印象。多媒体教学凭借电脑这一存储量大、传输方便的现代化教学工具，利用越来越多的电子阅读物和教学软件等素材资源，使教学内容更加丰富。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。同时，将原来抄写板书的时间全部用来增加课堂容量。
三、在实际教学中正确使用多媒体技术
教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更，即使一个设计精良的教学课件，一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件，一个掺入了“最先进”的教育思想，实现了某种时髦“教学策略”的以替代教师为目标的教学课件，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相匹敌。如果在课堂教学的过程中学生的思路并不是按照事先预想好的课件顺序发展的，教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。
总之，在目前的教育教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用，不断探索新的教育教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务；另一个方面，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学的主动性和核心位置。必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果。
参考文献：
[1]林福宗：《多媒体技术基础》，清华大学出版社2004年；
[2]张建洲：“简论多媒体技术和教育现代化”，华东师范大学报2006年第5期；
[3]万华明：《多媒体技术基础及应用》，北京交通大学出版社，2008
关键词： 多媒体技术 计算机辅助教学 CAI
一、计算机辅助教学的特点
美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。 多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，目前大多数教师使用的多媒体教学的主要载体是课件，也就是CAI。它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Aided Instructing”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，Flash等，Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。并能结合多种表现信息的媒介，既能“助学”又能“助教”。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给教学改革带来了勃勃的生机。它就是要将多媒体各要素进行有机结合，从而完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它主要有以下几个特性：
集成性：一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。二是存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。
控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。
交互性：多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。
总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片等，它们虽包含图像、文字、声音，但没有强大的数字处理功能和交互式功能。
二、多媒体教学的优越性
多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生了巨大的变化。在教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音，并能实现人机对话，有着极大优势。可以说，多媒体的介入给原来的课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
1、教学内容丰富多彩，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”。传统的课堂教学中，主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板檫，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师——机——学生之间的三者对话。教师运用多媒体上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了多媒体老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！
2、丰富教学内容，增强课堂密度
在传统的教学模式中，教师备课和讲课除依照课本之外，主要参考相应的教学参考书，老师所要讲授的内容不可能在四十五分钟里全部利用板书形式展现大家，只是口头表述有很难给学生留下深刻印象。多媒体教学凭借电脑这一存储量大、传输方便的现代化教学工具，利用越来越多的电子阅读物和教学软件等素材资源，使教学内容更加丰富。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。同时，将原来抄写板书的时间全部用来增加课堂容量。
三、在实际教学中正确使用多媒体技术
教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更，即使一个设计精良的教学课件，一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件，一个掺入了“最先进”的教育思想，实现了某种时髦“教学策略”的以替代教师为目标的教学课件，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相匹敌。如果在课堂教学的过程中学生的思路并不是按照事先预想好的课件顺序发展的，教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。
总之，在目前的教育教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用，不断探索新的教育教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务；另一个方面，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学的主动性和核心位置。必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果。
参考文献：
[1]林福宗：《多媒体技术基础》，清华大学出版社2004年；
[2]张建洲：“简论多媒体技术和教育现代化”，华东师范大学报2006年第5期；
[3]万华明：《多媒体技术基础及应用》，北京交通大学出版社，2008