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【摘 要】 户外游戏活动能够给予幼儿接触自然的机会，让幼儿在走出教室后，实现体能、思维的全面发展。在现阶段的幼儿园户外游戏活动中，教师应当借助自然资源，促进幼儿思维的发散，并为户外游戏活动增添故事背景，从而提高活动的趣味性，以便幼儿在户外快乐、健康地成长。
【关键词】 自然;幼儿园;户外;游戏活动
幼儿的天性是亲近自然、活泼好动，而户外游戏活动刚好能够满足幼儿走出室内的需求，让幼儿在充分融入户外自然环境中，实现想象力、创造力以及体能、思维的有效发展。然而，受传统教育思想的影响，许多教师在组织幼儿参与户外游戏活动时，都将教育的重点放在体能训练上，降低了幼儿参与活动的兴趣，阻碍了幼儿的全面发展。所以，教师应当主动调整户外游戏活动的实施策略，以便在彰显户外游戏活动优势中，引导幼儿纵享自然，助力幼儿全面发展。
一、借助自然资源，开发幼儿思维
创新是一个国家不断发展的源泉和动力，培养幼儿的创新性思维，无论是对幼儿个人的成长，还是对国家的未来建设，都具有不可替代的价值。户外游戏活动不单单是指体育锻炼活动，也指一切在室外开展的游戏活动，而自然环境和自然资源，能够为幼儿的成长提供新的平台，唤醒幼儿内心的灵感和脑海中的创新性思维。为了开发幼儿的创新性思维，教师可以基于自然资源创建开放性的户外游戏活动，使幼儿在动手、动脑中完成游戏。
以沙水游戏活动来说，在这一户外游戏活动中包含了沙子、水等自然资源，教师就可以利用这些资源，完成对幼儿创新性思维的培养。教师先组织幼儿学习沙子、水的特性，引导幼儿了解干沙、湿沙的区别，认识到湿沙的可塑性。随后，教师为幼儿设定开放性的活动任务，即利用沙子和水随意捏造作品。之后，幼儿根据自己的想法，利用手里的沙子和水，捏造出千姿百态的事物，如长着翅膀的兔子、三条腿的小猪、满是糖果的小屋等，使幼儿的创新性思维得到释放。在幼儿完成创造性户外游戏活动后，教师再为幼儿搭建一个平台，组织幼儿展示自己的作品，以便幼儿从创造中获得成就感。
显然，教师引导幼儿亲近自然，组织幼儿学习自然事物的特性，并让幼儿利用自然事物完成户外游戏活动，能够让幼儿的创新性思维得到充分发展，逐步体现户外游戏活动的优势。
二、丰富活动形式，调动幼儿兴趣
传统的户外游戏活动过于功利性，只看重活动的价值，较少关注活动的形式，以至于幼儿常常被动地参与户外游戏活动，很难建立主观兴趣。而趣味性的活动背景能够有效激发幼儿的兴趣，使幼儿更加积极地参与户外游戏之中。所以，教师应当在关注幼儿兴趣的基础上，按照幼儿的心理特点和思维结构，为幼儿创建活动的背景，使幼儿可以主动地投入户外游戏之中，实现体能、思维等多个方面的发展。
例如，“龟兔赛跑”是幼儿耳熟能详的故事，在开展户外游戏活动时，教师以这一故事为背景，能够很好地调动幼儿的兴趣。具体来说，教师可以先为幼儿拟定游戏的背景：有一天，乌龟和小兔子打赌，比赛谁先跑到终点。随后，围绕上述故事背景，教师向幼儿提出“你们想不想扮演小兔子和小乌龟，帮助它们完成比赛”的问题，使幼儿基于角色扮演的积极性，主动参与龟兔赛跑的户外游戏之中。此外，为了增添游戏丰富性，教师也要根据小兔子和小乌龟的特性，设定多条线路，并在不同线路上设定不同的障碍，以便幼儿可以根据自己扮演的角色特点，选择最适合自己的线路，最快跑到终点。
故事背景能够增添户外游戏活动的趣味性，丰富的活动形式也可以锻炼幼儿的思维。当幼儿积极参与龟兔赛跑的户外游戏活动后，能够实现体能、思维等多个方面的发展。
三、给予广阔平台，引导自主选择
在组织幼儿参与户外游戏活动时，教师可以看到，当教师为幼儿设定条条框框的规则，限定幼儿参与活动的形式时，幼儿户外活动的兴趣会大打折扣，也就很难透过户外游戏活动实现成长。所以，为了凸显幼儿的主体地位，使幼儿在活动中拥有主动权，教师可以为幼儿讲述多种户外游戏活动的方式，引导幼儿进行自主选择，以便幼儿在广阔的自然环境中参与自己喜爱的户外游戏活动，强化自身的积极性。
比如，教师可以按照活动区域的不同，为幼儿介绍多种类型的户外游戏活动，使幼儿在自主选择中增强参与户外游戏活动的动力。首先，教师向幼儿介绍“钻爬区”“平衡区”“垂钓区”等户外游戏活动区域，以及各个区域中需要用到的活动材料，如钻爬区用到“桌子”“圆环”;“平衡区”用到“条凳”“楼梯”等。其次，教师向幼儿讲述每种户外游戏活动的玩法，以便幼儿基于自己的了解，选择自己喜爱的户外游戏活动形式。在幼儿选定之后，选择同一户外游戏活动的幼儿成为一个小组，共同参与户外游戏，在玩乐中锻炼自身的体能。
可以看出，教师为幼儿提供广阔的平台，引导幼儿基于自己的兴趣进行自主选择，能够充分体现对幼儿的尊重，使幼儿在自主选择后，全身心地投入戶外游戏中。
总而言之，教师应当充分利用好户外游戏活动的价值，打造全新的户外游戏模式，以便幼儿在纵享自然中爱上户外游戏活动，更主动地参与户外游戏活动，从而实现全面发展。
【关键词】 自然;幼儿园;户外;游戏活动
幼儿的天性是亲近自然、活泼好动，而户外游戏活动刚好能够满足幼儿走出室内的需求，让幼儿在充分融入户外自然环境中，实现想象力、创造力以及体能、思维的有效发展。然而，受传统教育思想的影响，许多教师在组织幼儿参与户外游戏活动时，都将教育的重点放在体能训练上，降低了幼儿参与活动的兴趣，阻碍了幼儿的全面发展。所以，教师应当主动调整户外游戏活动的实施策略，以便在彰显户外游戏活动优势中，引导幼儿纵享自然，助力幼儿全面发展。
一、借助自然资源，开发幼儿思维
创新是一个国家不断发展的源泉和动力，培养幼儿的创新性思维，无论是对幼儿个人的成长，还是对国家的未来建设，都具有不可替代的价值。户外游戏活动不单单是指体育锻炼活动，也指一切在室外开展的游戏活动，而自然环境和自然资源，能够为幼儿的成长提供新的平台，唤醒幼儿内心的灵感和脑海中的创新性思维。为了开发幼儿的创新性思维，教师可以基于自然资源创建开放性的户外游戏活动，使幼儿在动手、动脑中完成游戏。
以沙水游戏活动来说，在这一户外游戏活动中包含了沙子、水等自然资源，教师就可以利用这些资源，完成对幼儿创新性思维的培养。教师先组织幼儿学习沙子、水的特性，引导幼儿了解干沙、湿沙的区别，认识到湿沙的可塑性。随后，教师为幼儿设定开放性的活动任务，即利用沙子和水随意捏造作品。之后，幼儿根据自己的想法，利用手里的沙子和水，捏造出千姿百态的事物，如长着翅膀的兔子、三条腿的小猪、满是糖果的小屋等，使幼儿的创新性思维得到释放。在幼儿完成创造性户外游戏活动后，教师再为幼儿搭建一个平台，组织幼儿展示自己的作品，以便幼儿从创造中获得成就感。
显然，教师引导幼儿亲近自然，组织幼儿学习自然事物的特性，并让幼儿利用自然事物完成户外游戏活动，能够让幼儿的创新性思维得到充分发展，逐步体现户外游戏活动的优势。
二、丰富活动形式，调动幼儿兴趣
传统的户外游戏活动过于功利性，只看重活动的价值，较少关注活动的形式，以至于幼儿常常被动地参与户外游戏活动，很难建立主观兴趣。而趣味性的活动背景能够有效激发幼儿的兴趣，使幼儿更加积极地参与户外游戏之中。所以，教师应当在关注幼儿兴趣的基础上，按照幼儿的心理特点和思维结构，为幼儿创建活动的背景，使幼儿可以主动地投入户外游戏之中，实现体能、思维等多个方面的发展。
例如，“龟兔赛跑”是幼儿耳熟能详的故事，在开展户外游戏活动时，教师以这一故事为背景，能够很好地调动幼儿的兴趣。具体来说，教师可以先为幼儿拟定游戏的背景：有一天，乌龟和小兔子打赌，比赛谁先跑到终点。随后，围绕上述故事背景，教师向幼儿提出“你们想不想扮演小兔子和小乌龟，帮助它们完成比赛”的问题，使幼儿基于角色扮演的积极性，主动参与龟兔赛跑的户外游戏之中。此外，为了增添游戏丰富性，教师也要根据小兔子和小乌龟的特性，设定多条线路，并在不同线路上设定不同的障碍，以便幼儿可以根据自己扮演的角色特点，选择最适合自己的线路，最快跑到终点。
故事背景能够增添户外游戏活动的趣味性，丰富的活动形式也可以锻炼幼儿的思维。当幼儿积极参与龟兔赛跑的户外游戏活动后，能够实现体能、思维等多个方面的发展。
三、给予广阔平台，引导自主选择
在组织幼儿参与户外游戏活动时，教师可以看到，当教师为幼儿设定条条框框的规则，限定幼儿参与活动的形式时，幼儿户外活动的兴趣会大打折扣，也就很难透过户外游戏活动实现成长。所以，为了凸显幼儿的主体地位，使幼儿在活动中拥有主动权，教师可以为幼儿讲述多种户外游戏活动的方式，引导幼儿进行自主选择，以便幼儿在广阔的自然环境中参与自己喜爱的户外游戏活动，强化自身的积极性。
比如，教师可以按照活动区域的不同，为幼儿介绍多种类型的户外游戏活动，使幼儿在自主选择中增强参与户外游戏活动的动力。首先，教师向幼儿介绍“钻爬区”“平衡区”“垂钓区”等户外游戏活动区域，以及各个区域中需要用到的活动材料，如钻爬区用到“桌子”“圆环”;“平衡区”用到“条凳”“楼梯”等。其次，教师向幼儿讲述每种户外游戏活动的玩法，以便幼儿基于自己的了解，选择自己喜爱的户外游戏活动形式。在幼儿选定之后，选择同一户外游戏活动的幼儿成为一个小组，共同参与户外游戏，在玩乐中锻炼自身的体能。
可以看出，教师为幼儿提供广阔的平台，引导幼儿基于自己的兴趣进行自主选择，能够充分体现对幼儿的尊重，使幼儿在自主选择后，全身心地投入戶外游戏中。
总而言之，教师应当充分利用好户外游戏活动的价值，打造全新的户外游戏模式，以便幼儿在纵享自然中爱上户外游戏活动，更主动地参与户外游戏活动，从而实现全面发展。