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真诚是每个人应具备的美德，是人与人交往的根本。作为人类的工程师——教师，真诚是成功育人的法宝。
一、用真诚面对每位家长
我一直任教于普通小学，各种层次的家长都有。近年来，我从未与任何家长发生过矛盾。可能很多人会说：“你是老师，孩子在你手里，家长哪敢得罪你？给你气受！”其实不然，绝大多数家长能理解、支持老师的工作；少数家长将家中的独苗视若掌上明珠，容不得别人说长道短，即使是老师也不行。
我刚调工作后就领教了一位家长的“厉害”。
我接三年三班后，校长说：“这个班的学习成绩很好，但家长好起刺儿。我希望你能妥善地处理好与家长的关系。”当时我满怀信心地想：只要我以诚相待，肯定没问题。
在我接班的第二天，班上马生的妈妈就找上门来，质问我：“为什么不让我儿子参加奥赛的二课堂？”接班之初我就了解到：她在我班家长中很有号召力，经常带头找学校的麻烦。对她，我可谓“久仰大名”，没想到会是这样的第一次见面。我耐心地跟她解释：“这是前任老师征求孩子意见后安排的，具体情况我不太清楚。”她蛮横地说：“小孩子懂什么，我就问你，为什么不让我的孩子学奥赛？”
看来怎么解释也行不通，望着门外观望的家长、屋里坐着的学生，我明白了：这是给我下马威来了，今天我若被她打败，以后这个班就没法教了。
既来之，则安之。我和她针尖对麦芒地争执起来，几个回合下来，她见我说得句句在理，败下阵来，说话的语气客气起来。得饶人处且饶人，我退让一步，征求孩子的意见将他调入奥赛班。临走时，她扔下一句话：“你这个老师还行。”
每个假期我都要去她家家访，征求她对我和学校工作的意见，力争把工作做得更好，“家和万事兴”。
炎炎烈日，我来她家。用心和家长交谈，我知道了原因：虽然我的课讲得好，但对学生要求太严，犯错就要狠狠地“收拾”，她不愿意接受。
在与马生家长的交往中，我始终以诚相待，以理服人，用我真诚的心贴近她的心，重新赢得她的信任。一直到毕业，她再也没有到学校闹过事。
由此我深切地体会到：与家长接触时，一定要设身处地地为家长着想，给家长以充分的尊重；在交谈中态度要诚恳、亲切，像朋友一样多聊一些孩子的优点，让家长安心；对家长的意见要用心倾听，不当的地方要委婉地沟通，尽量不批评家长。
二、用真诚感化童心
新的教育观念不再认为孩子是一张白纸，而是一个独立的人、一个社会人。他受他来自的环境影响很大，所谓近朱者赤，近墨者黑，每个孩子身上都有不同的家庭烙印。
周生是后转入我班的一名学生，学习成绩差，行为习惯差的他却是继父的“心尖儿”。他的继父经常无视校规进入校园接孩子，学校大扫除，他总以各种理由将孩子提前接走，不让孩子参加集体劳动。因此，这个学生的自律性差、任性，容不得一点批评教育。这种类型的学生不适宜直接教育，要在学习和生活中寻找时机，找到恰当的切入点促其转变。
除了课下给他讲道理外，我还找来他的妈妈谈心，了解他的情况，让他体会到妈妈生活的不易。
经过几次的教育，他认识到自己的错误，体会到老师和妈妈的良苦用心，精神面貌转变很多，再也不使小性，与同学的关系融洽很多。
我班还有一个姓万的学生，白白胖胖的样子很讨人喜欢。由于他满口湖北语音，学生与他沟通很困难，渐渐疏远他。于是他整天用湖北话骂人，学生对他更是反感，经常与他发生矛盾，甚至武力相见。我和他的妈妈做了许多工作也没有起色。怎么办？我翻阅了一些教育书籍，决定改变以往说理教育的方式。课间我总是亲切地叫他“小胖”，让他帮我做点事。他完成后我就表扬他，说：“小胖懂事，能干。”学生也开始“小胖”、“小胖”的叫他，重新接纳他，后来他很好地融入集体中，再也没有与同学发生矛盾。
学生是鱼，教师是水。鱼水相存，其乐融融。良好的师生关系，有利于创设均衡、理想的班级环境，促进师生共同发展。
陶行知说：“真情教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心灵深处。”四年的相处，我与学生产生了深厚的情感。每当我要外出学习时，就连班里的大男孩也会关切地问：“老师，你要上哪听课啊？你什么时候回来呀？”这种情感上的依恋不正是教育者营造的情感氛围吗？
三、用真诚与同事相处
到莲花小学工作不久，就有人说：“国华成天乐呵呵的，没什么烦心事。”
其实大家都在这个社会打拼，怎么会没有烦恼忧愁？不管怎样这一生一世都要面对，是愁眉不展吗？不，我要开心地面对每一天、每一个人。我相信，当我把微笑送给别人的时候，也把一缕阳光送入对方的心田。
在工作期间，我努力与同事保持好关系。“君子坦荡荡，小人常戚戚”，我从不在背后议论他人的缺点。
在学年工作中也是如此，同年组的两位老师新参加工作，有热情、有干劲，欠缺的是经验和方法。在工作中，我将自己的心得体会毫无保留地交给他们。为准备教学竞赛，我更是查资料、设计环节，帮他们把关，因而每次我们学年的成绩都很好，两位青年教师迅速成长为学校的骨干力量。在日常工作中，我常身先士卒多干一些。我总觉得自己年长一点，就像姐姐一样凡事多担待一些，从未因琐事与他们发生争执。
与同志交往有时也会磕磕碰碰，以前我会据理力争。随着年龄的增长，我越来越体会到：宽恕他人就是在完美自己，恭敬别人就是在庄严自己。凡事一笑而过，有时候后退一步并不意味着自身的无能、软弱可欺。相信自身的所作所为会被大家接受和理解，所谓“日久见人心”。
在教育的土地上我一直默默地耕耘，最后套用一句诗表白我自己：“亲朋好友如相问，一片冰心在玉壶。”
一、用真诚面对每位家长
我一直任教于普通小学，各种层次的家长都有。近年来，我从未与任何家长发生过矛盾。可能很多人会说：“你是老师，孩子在你手里，家长哪敢得罪你？给你气受！”其实不然，绝大多数家长能理解、支持老师的工作；少数家长将家中的独苗视若掌上明珠，容不得别人说长道短，即使是老师也不行。
我刚调工作后就领教了一位家长的“厉害”。
我接三年三班后，校长说：“这个班的学习成绩很好，但家长好起刺儿。我希望你能妥善地处理好与家长的关系。”当时我满怀信心地想：只要我以诚相待，肯定没问题。
在我接班的第二天，班上马生的妈妈就找上门来，质问我：“为什么不让我儿子参加奥赛的二课堂？”接班之初我就了解到：她在我班家长中很有号召力，经常带头找学校的麻烦。对她，我可谓“久仰大名”，没想到会是这样的第一次见面。我耐心地跟她解释：“这是前任老师征求孩子意见后安排的，具体情况我不太清楚。”她蛮横地说：“小孩子懂什么，我就问你，为什么不让我的孩子学奥赛？”
看来怎么解释也行不通，望着门外观望的家长、屋里坐着的学生，我明白了：这是给我下马威来了，今天我若被她打败，以后这个班就没法教了。
既来之，则安之。我和她针尖对麦芒地争执起来，几个回合下来，她见我说得句句在理，败下阵来，说话的语气客气起来。得饶人处且饶人，我退让一步，征求孩子的意见将他调入奥赛班。临走时，她扔下一句话：“你这个老师还行。”
每个假期我都要去她家家访，征求她对我和学校工作的意见，力争把工作做得更好，“家和万事兴”。
炎炎烈日，我来她家。用心和家长交谈，我知道了原因：虽然我的课讲得好，但对学生要求太严，犯错就要狠狠地“收拾”，她不愿意接受。
在与马生家长的交往中，我始终以诚相待，以理服人，用我真诚的心贴近她的心，重新赢得她的信任。一直到毕业，她再也没有到学校闹过事。
由此我深切地体会到：与家长接触时，一定要设身处地地为家长着想，给家长以充分的尊重；在交谈中态度要诚恳、亲切，像朋友一样多聊一些孩子的优点，让家长安心；对家长的意见要用心倾听，不当的地方要委婉地沟通，尽量不批评家长。
二、用真诚感化童心
新的教育观念不再认为孩子是一张白纸，而是一个独立的人、一个社会人。他受他来自的环境影响很大，所谓近朱者赤，近墨者黑，每个孩子身上都有不同的家庭烙印。
周生是后转入我班的一名学生，学习成绩差，行为习惯差的他却是继父的“心尖儿”。他的继父经常无视校规进入校园接孩子，学校大扫除，他总以各种理由将孩子提前接走，不让孩子参加集体劳动。因此，这个学生的自律性差、任性，容不得一点批评教育。这种类型的学生不适宜直接教育，要在学习和生活中寻找时机，找到恰当的切入点促其转变。
除了课下给他讲道理外，我还找来他的妈妈谈心，了解他的情况，让他体会到妈妈生活的不易。
经过几次的教育，他认识到自己的错误，体会到老师和妈妈的良苦用心，精神面貌转变很多，再也不使小性，与同学的关系融洽很多。
我班还有一个姓万的学生，白白胖胖的样子很讨人喜欢。由于他满口湖北语音，学生与他沟通很困难，渐渐疏远他。于是他整天用湖北话骂人，学生对他更是反感，经常与他发生矛盾，甚至武力相见。我和他的妈妈做了许多工作也没有起色。怎么办？我翻阅了一些教育书籍，决定改变以往说理教育的方式。课间我总是亲切地叫他“小胖”，让他帮我做点事。他完成后我就表扬他，说：“小胖懂事，能干。”学生也开始“小胖”、“小胖”的叫他，重新接纳他，后来他很好地融入集体中，再也没有与同学发生矛盾。
学生是鱼，教师是水。鱼水相存，其乐融融。良好的师生关系，有利于创设均衡、理想的班级环境，促进师生共同发展。
陶行知说：“真情教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心灵深处。”四年的相处，我与学生产生了深厚的情感。每当我要外出学习时，就连班里的大男孩也会关切地问：“老师，你要上哪听课啊？你什么时候回来呀？”这种情感上的依恋不正是教育者营造的情感氛围吗？
三、用真诚与同事相处
到莲花小学工作不久，就有人说：“国华成天乐呵呵的，没什么烦心事。”
其实大家都在这个社会打拼，怎么会没有烦恼忧愁？不管怎样这一生一世都要面对，是愁眉不展吗？不，我要开心地面对每一天、每一个人。我相信，当我把微笑送给别人的时候，也把一缕阳光送入对方的心田。
在工作期间，我努力与同事保持好关系。“君子坦荡荡，小人常戚戚”，我从不在背后议论他人的缺点。
在学年工作中也是如此，同年组的两位老师新参加工作，有热情、有干劲，欠缺的是经验和方法。在工作中，我将自己的心得体会毫无保留地交给他们。为准备教学竞赛，我更是查资料、设计环节，帮他们把关，因而每次我们学年的成绩都很好，两位青年教师迅速成长为学校的骨干力量。在日常工作中，我常身先士卒多干一些。我总觉得自己年长一点，就像姐姐一样凡事多担待一些，从未因琐事与他们发生争执。
与同志交往有时也会磕磕碰碰，以前我会据理力争。随着年龄的增长，我越来越体会到：宽恕他人就是在完美自己，恭敬别人就是在庄严自己。凡事一笑而过，有时候后退一步并不意味着自身的无能、软弱可欺。相信自身的所作所为会被大家接受和理解，所谓“日久见人心”。
在教育的土地上我一直默默地耕耘，最后套用一句诗表白我自己：“亲朋好友如相问，一片冰心在玉壶。”