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摘 要： 学校作为培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养学生的互动沟通能力作为教育改革的重点。在小学语文教学中建立互动式教学模式培养学生的沟通能力，培养其自主创新能力就成了必然的趋势。本文探讨互动式教学模式的一些实践应用。
关键词： 小学语文 互动式教学 教学创新
引言
约翰多肯曾说：没有人是一个孤岛，可以自全。我们身处社会中，每天面对不同的人，离不开互动沟通。二十一世纪是知识经济时代，社会竞争将大多体现为互动型人才和创新型人才的竞争。对于小学语文教育工作而言，引导学生加强互动式学习方式应用必不可少，在此就互动式教学模式的实践应用问题进行探讨。
1.基础知识离开书本，互动学习更添活力
语文的门槛就是拼音和笔画汉字，这是小学语文的第一课，也是后期语文继续学习的基础。拼音与笔画作为语文学习的基石，要求学生熟练掌握和牢固记忆。传统的教学模式是让学生一遍又一遍地读、记和听写，这样虽然强迫灌输了知识，却阻碍了学生的自主思考能力的发展，抑制了学生对语文的学习热情。老师应该转变教学方式，引入互动式教学模式，结合学生活泼的天性，让学生在互动中学习和思考，给冰冷的字母和笔画赋予色彩，在趣味中记忆。
举个例子，教学字母表，我们从前拿着直尺指着每一个字母教发音，然后老师读一遍学生们跟读一遍，这样的教室有条不紊，琅琅读书声不绝于耳。若先让学生在家提前把字母表熟悉一遍，锻炼他们的自主学习能力，然后让他们选择自己喜欢的一个字母，制作字母卡片，第二天的课堂上，每个学生头戴自己的字母卡片和别人交朋友，了解其他学生头戴的字母，最后比赛哪位同学交的“朋友”最多。后一种方式显然优于前一种，在这样寓教于乐的互动式教学模式中，不仅激发了学生的自主学习兴趣，而且培养了学生互动沟通能力，可谓一举两得。
2.传统诗词应离开死读硬背的躯体，选择互动式理解性记忆
唐诗、宋词、元曲和明清小说是我国源远流长的文化瑰宝，唐诗和宋词更是见证了中华民族曾有的盛世华章。小学课本在每一本书中插入了多首诗词，但是根据调查，学生中对于课本的诗词的背诵率高达十成，在每个学生都能朗朗上口倒背如流的时候，却被一个问题问得哑口无言，那就是诗词到底在讲什么。很多学生能够流利背诵出这些诗词，更有甚者，一个5岁的孩子都能熟背唐诗三百首，却全然不知道背诵的这些诗在讲述什么事。这是一个很畸形的现状，由于有些家长或者老师将考试和分数放在学生学习成长的第一位，忘记了学习的根本目的是什么。
面对以上现状，老师应该让诗词脱离死记硬背的躯体，散发各自能源远流传的原因，选择互动式的教学模式，在互动中探究诗词歌赋的魅力，学习传统文化的精髓。比如人人耳熟能详的《静夜思》，这是盛唐诗人李白的作品，也是每个学生甚至小孩朗朗上口的诗篇，但没有多少学生学到了这首诗的精华，了解了这首简单的诗流传下来的原因。在诗词教学中，老师应该让学生自己熟读诗歌，再让学生在不查询工具书的前提下自由表达，把自己想的这首诗传达的内容说出来，然后小组讨论，写出讨论结果，老师再揭示真正的意思，在正确的答案下探讨作者在诗中是怎么表达这种情感的。在这样的互动中，锻炼学生的学习能力，掌握诗词真正的精髓，增强学习语文的语感。
3.鲁迅等深奥难以理解的白话文，更需要互动式情景模拟传承
曾经有新闻报道，在各个版本的中小学语文教科书中，鲁迅的文章被大量删减，因为鲁迅的文章被认为太过于深奥，现在离鲁迅那个年代太过久远，没办法处在那个特定的历史背景下理解。暂且不议这一做法的是与非，面对还存留的一些鲁迅文章和一些类似深奥的白话文小说，我们应该摆正心态去面对，鲁迅的文章里毕竟有传承多年的鲁迅精神，也许在现代社会不那么管用，但是作为那个时候拿起笔杆子唤醒国人的勇敢坚韧，仍然是值得我们敬佩和学习的。
鲁迅文章难以理解，需要结合特定的历史背景，这是众多教师和学子反映的问题。在教学中面对鲁迅难以理解的文章，我们不妨反其道而行之，给予文章需要的历史环境，引进互动性学习模式，让学生自己组成小组，把课文当做剧本进行演绎，假想那个年代。比如《祝福》，祥林嫂、鲁四老爷、柳妈、四婶和“我”，让学生们自己演绎心中的《祝福》，解读自己心中的人物形象，把握故事中人物体现的精神和当时社会的问题。
4.写作不再仅仅限于写，更应该有即兴表达能力
在传统教学中，写作都是老师给出一个题目，让学生围绕这个题目写一篇不少于多少字的文章。这是一种夹板式的写作，禁锢了学生的思想，写已经不能满足这个社会对写作的要求，有的学生拿起笔就会写，但是要让他说就不会了，大脑一片空白，非要拿起笔才能有所思路。这种现象反映了现在教学的一个弊端，侧重点放在了学生的写作能力方面，却忽略了学生的沟通和即兴表达能力。人与人之间不能离开沟通，这就要求我们转变传统教学方式，引进互动式教学模式，重视学生的即兴表达能力培养。
例如，在写作课时脱离笔和纸，举行一场辩论赛或者研讨会，首先给学生提出一个问题，将学生分为两组进行辩驳。留给学生20分钟的思考时间去理清思路，可以借助笔和纸写下思路，然后进行辩驳，不仅锻炼了学生的写作能力和逻辑思维能力，还锻炼了学生的勇气和即兴表达能力。这样学生会有很强的逻辑思维能力，而且不会出现怯场的坏毛病。
结语
互动与沟通在社会中必不可少，在课堂上也是如此。我们要携手改变课堂教育方式，引进互动式教学模式开创小学语文的新天地，懂得沟通才能班级和睦，社会和谐，国家发展。让我们牢记：没有人是一座孤岛。
关键词： 小学语文 互动式教学 教学创新
引言
约翰多肯曾说：没有人是一个孤岛，可以自全。我们身处社会中，每天面对不同的人，离不开互动沟通。二十一世纪是知识经济时代，社会竞争将大多体现为互动型人才和创新型人才的竞争。对于小学语文教育工作而言，引导学生加强互动式学习方式应用必不可少，在此就互动式教学模式的实践应用问题进行探讨。
1.基础知识离开书本，互动学习更添活力
语文的门槛就是拼音和笔画汉字，这是小学语文的第一课，也是后期语文继续学习的基础。拼音与笔画作为语文学习的基石，要求学生熟练掌握和牢固记忆。传统的教学模式是让学生一遍又一遍地读、记和听写，这样虽然强迫灌输了知识，却阻碍了学生的自主思考能力的发展，抑制了学生对语文的学习热情。老师应该转变教学方式，引入互动式教学模式，结合学生活泼的天性，让学生在互动中学习和思考，给冰冷的字母和笔画赋予色彩，在趣味中记忆。
举个例子，教学字母表，我们从前拿着直尺指着每一个字母教发音，然后老师读一遍学生们跟读一遍，这样的教室有条不紊，琅琅读书声不绝于耳。若先让学生在家提前把字母表熟悉一遍，锻炼他们的自主学习能力，然后让他们选择自己喜欢的一个字母，制作字母卡片，第二天的课堂上，每个学生头戴自己的字母卡片和别人交朋友，了解其他学生头戴的字母，最后比赛哪位同学交的“朋友”最多。后一种方式显然优于前一种，在这样寓教于乐的互动式教学模式中，不仅激发了学生的自主学习兴趣，而且培养了学生互动沟通能力，可谓一举两得。
2.传统诗词应离开死读硬背的躯体，选择互动式理解性记忆
唐诗、宋词、元曲和明清小说是我国源远流长的文化瑰宝，唐诗和宋词更是见证了中华民族曾有的盛世华章。小学课本在每一本书中插入了多首诗词，但是根据调查，学生中对于课本的诗词的背诵率高达十成，在每个学生都能朗朗上口倒背如流的时候，却被一个问题问得哑口无言，那就是诗词到底在讲什么。很多学生能够流利背诵出这些诗词，更有甚者，一个5岁的孩子都能熟背唐诗三百首，却全然不知道背诵的这些诗在讲述什么事。这是一个很畸形的现状，由于有些家长或者老师将考试和分数放在学生学习成长的第一位，忘记了学习的根本目的是什么。
面对以上现状，老师应该让诗词脱离死记硬背的躯体，散发各自能源远流传的原因，选择互动式的教学模式，在互动中探究诗词歌赋的魅力，学习传统文化的精髓。比如人人耳熟能详的《静夜思》，这是盛唐诗人李白的作品，也是每个学生甚至小孩朗朗上口的诗篇，但没有多少学生学到了这首诗的精华，了解了这首简单的诗流传下来的原因。在诗词教学中，老师应该让学生自己熟读诗歌，再让学生在不查询工具书的前提下自由表达，把自己想的这首诗传达的内容说出来，然后小组讨论，写出讨论结果，老师再揭示真正的意思，在正确的答案下探讨作者在诗中是怎么表达这种情感的。在这样的互动中，锻炼学生的学习能力，掌握诗词真正的精髓，增强学习语文的语感。
3.鲁迅等深奥难以理解的白话文，更需要互动式情景模拟传承
曾经有新闻报道，在各个版本的中小学语文教科书中，鲁迅的文章被大量删减，因为鲁迅的文章被认为太过于深奥，现在离鲁迅那个年代太过久远，没办法处在那个特定的历史背景下理解。暂且不议这一做法的是与非，面对还存留的一些鲁迅文章和一些类似深奥的白话文小说，我们应该摆正心态去面对，鲁迅的文章里毕竟有传承多年的鲁迅精神，也许在现代社会不那么管用，但是作为那个时候拿起笔杆子唤醒国人的勇敢坚韧，仍然是值得我们敬佩和学习的。
鲁迅文章难以理解，需要结合特定的历史背景，这是众多教师和学子反映的问题。在教学中面对鲁迅难以理解的文章，我们不妨反其道而行之，给予文章需要的历史环境，引进互动性学习模式，让学生自己组成小组，把课文当做剧本进行演绎，假想那个年代。比如《祝福》，祥林嫂、鲁四老爷、柳妈、四婶和“我”，让学生们自己演绎心中的《祝福》，解读自己心中的人物形象，把握故事中人物体现的精神和当时社会的问题。
4.写作不再仅仅限于写，更应该有即兴表达能力
在传统教学中，写作都是老师给出一个题目，让学生围绕这个题目写一篇不少于多少字的文章。这是一种夹板式的写作，禁锢了学生的思想，写已经不能满足这个社会对写作的要求，有的学生拿起笔就会写，但是要让他说就不会了，大脑一片空白，非要拿起笔才能有所思路。这种现象反映了现在教学的一个弊端，侧重点放在了学生的写作能力方面，却忽略了学生的沟通和即兴表达能力。人与人之间不能离开沟通，这就要求我们转变传统教学方式，引进互动式教学模式，重视学生的即兴表达能力培养。
例如，在写作课时脱离笔和纸，举行一场辩论赛或者研讨会，首先给学生提出一个问题，将学生分为两组进行辩驳。留给学生20分钟的思考时间去理清思路，可以借助笔和纸写下思路，然后进行辩驳，不仅锻炼了学生的写作能力和逻辑思维能力，还锻炼了学生的勇气和即兴表达能力。这样学生会有很强的逻辑思维能力，而且不会出现怯场的坏毛病。
结语
互动与沟通在社会中必不可少，在课堂上也是如此。我们要携手改变课堂教育方式，引进互动式教学模式开创小学语文的新天地，懂得沟通才能班级和睦，社会和谐，国家发展。让我们牢记：没有人是一座孤岛。