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【摘要】如何使学生在轻松愉快的气氛中主动学习，是我们英语老师共同探讨的问题。本文就笔者在进行愉快教学时的一些做法和体会来进行论述。在课堂上实施“愉快教学”的途径有：建立和谐的师生关系；运用多种教学方法；多媒体的教学手段。
【关键词】小学英语；愉快教学；教学方法；积极性；情景交际
作为教师，我们大家都知道在教学中要真正做到提高课堂效率，让所有的学生都能紧跟老师的思路走，是一件困难的事情。本学期，乾务镇中心小学的英语科组进行了“愉快教学”的尝试。在笔者认为，所谓“愉快教学”就是让学生在一种舒畅、快意、轻松的氛围之中，自然而然地接受知识。这是一种在自觉自愿、有意识的状态下进行的活动。学生只有在不受压抑的心情之下，学习效果才是最佳的。下面，笔者想结合这一学期的教学实践，谈一些体会和看法：
一、愉快教学的源泉之一：建立和谐的师生关系
教学活动不仅仅是传授知识，发展智力，同时也是师生之间的一种感情交流活动。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到老师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。老师那充满爱意的眼神和微笑，热情洋溢的鼓励、赞扬的话语在课堂教学中起到一种“润滑剂”的作用。为了做到这一点，笔者在课堂上经常和学生一起分角色表演课文中对话；用多种方式进行表扬、鼓励学生。例如，对问题回答得很好的学生全班齐鼓掌作为鼓励并说一句：“Very good”“Well done”“ Wonderful ”；对作业写得好的，在他的作业本上写一句：“Great”；对那些后进生取得了一些进步的，就奖励他一支小红旗。在课后，笔者比较注意和学生沟通，了解他们的思想动态，知道他们对哪方面的知识难于理解，哪方面的知识比较薄弱，在上课时就能做到有的放矢，这样学生就比较容易接受老师所讲授的知识。只有热爱学生，关心学生，做学生的知心人，那才能发挥讲课的最大效率。如果教师在课堂上经常和学生对立，经常批评学生，那愉快教学也就无从谈起了。
二、愉快教学的源泉之二：运用多种教学方法，调动学生学习积极性
教学过程是一个影响因素众多，处于动态变化之中的系统。即使使用同一种教材内容，以相同进度施教，因为教学对象不同，应该采用不同的教法。在教学过程中，笔者是运用以下几种教学方法来进行愉快教学的：
1.“唱游法”
所谓“唱游法”，就是把教学内容融入到唱歌和做游戏当中去。这种教学方法面向了全班每一个学生，比较有利于下层生的学习。例如，本学期我们学习了有关动作的单词：run、 hop、 swim 、climb、 fly、 jump 等。如果就是教学生读和写来记忆单词，那就太枯燥无味了，学生学起来也没兴趣。笔者就教学生唱“What can you do？”这首歌。这首歌和幼儿园的“打开蚊帐”的歌曲是同一调子。当笔者把调子哼一遍以后，学生们都自告奋勇地举手说：“我会唱，我会唱。”于是笔者就和学生们一起边唱歌边做动作：
What can you do？ What can you do？
I can jump. I can jump.
What can you do？ What can you do？
I can run. I can run..
这样，既可以调节课堂气氛，又可以调动学生学习的积极性，还能帮助学生更好地记忆单词和理解句子。
除了用唱歌来学习知识外，我们还可以巧用游戏，寓教于乐，突破教学重难点。喜欢游戏是儿童的天性，我们可以依据儿童的这一特点把要求他们掌握的知识设计成有趣的游戏，使他们在娱乐中达到教学目的，并对英语产生浓厚的兴趣。因此，笔者根据教材中每课都有“Let’s Act”的内容，将语言与游戏有机结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的会话能力，分散教学中的重难点，充分发挥游戏教学的神奇作用。如，在学习有关时间的知识的时候，笔者组织学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏。游戏是这样的：让一个学生扮“老鹰”，其它学生扮“小鸡”，当“小鸡”问“老鹰”：“What time is it？”“老鹰”回答，如果是：“It’s twelve o’clock”，那么它就可以去捉“小鸡”，被捉到的“小鸡”就让他唱一首英语歌。这样就使学生感到学习英语是一种乐趣，而不是一种负担，从而保持了“我要学”的主观欲望。当然，在教学中我们还可以进行一些竞赛活动，如，小组竞赛、男女竞赛等，让学生人人参与，大大调动学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
2.“情景教学法”
英语是一种交际工具，我们學习英语的最终目的是为了交际。只有创设情景，才能实现英语这一交际功能，把学生的注意力转移到情景当中，把语言难以表达的和枯燥难懂的描述变成生动、逼真。如，在教“Things I like.”这一单元的内容时，笔者就让学生把家里的玩具拿来，把教室变成一个商店，创设一个真实的情景，有的学生变成了“售货员”，有的学生变成了“顾客”，他们就在这样一个情景中进行了交际练习。
A： How beautiful！ I like that toy car. What about you？
B： I don’t like that toy car. I like the toy bear. We have five dollars. Shall we buy them？
A： OK.
又如，在学习“Our School”这一单元的内容时，笔者带领学生在校园里走一遍，在真实的情景中进行教学。走到操场就说“playground”，走到教学楼就说“classroom building”，走到（1）班的教室就说“Class One”，走到教师的办公室就说“teachers’ office”，这样学单词比坐在教室里读单词要容易、深刻得多，学生学起来也比较主动。 再如，在学习“My bedroom”这一课时，我们无法将教室变成一个睡房。笔者就让学生把自己的睡房画出来，然后拿来教室进行介绍。学生们都很认真地把自己的睡房画得漂漂亮亮，然后大大方方地站在讲台前说起来：
This is my bedroom. There is a bed 、 a desk、 a computer in my bedroom. I like my bedroom very much.
作为学习的主体，学生总是生活在丰富多彩的真实世界中，只有让他们置身于活生生的情景，他们才能感知生活、感知世界。情景教学能满足学生学习欲望并让他们主动参与，是行之有效的教学方法。
3.“小组合作法”
笔者在教学实践中比较注重培养学生的团结协作精神。因为人总是要生活在一个群体当中，不可能一个人孤立地生活。那么就要教育学生要有互助帮助、共同进步的品质。笔者会根据教材的内容特点来把学生分成二人一小组、四人一小组，或八人一小组来进行教学。如，在进行简单的句型操练What do you like？ I like….时，笔者会以二人一小组来进行对话，让他们与同桌共同谈论他们的喜好。又如，在进行动手操作的练习时，笔者会以四人一小组为单位来进行比赛。如，贴画游戏，这需要他们的互相协作才能把图画帖得又快又漂亮。
“教无定法，贵在得法”只要你选择的教学方法恰当、灵活，能使学生在愉快的教学气氛中学习，并能最大限度地激发学生的学习主动性，这样，你就会达到事半功倍的教学效果。
三、愉快教学的源泉之三：巧用多媒体的教学手段
多媒体教学手段正日益广泛地在教学中发挥作用。例如，计算机的应用改变了过去课堂上单纯依靠教师的教学语言、黑板板书和文字教材的教学方式，大大提高了教学效率，加大了教学容量，加快了学习进程，促进了教学改革。计算机软件能为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，能使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，学习气氛明显活跃积极。例如，笔者在教学“Animals”这一单元中的“There is/are …..和Is/are there….”句型时，笔者设计了一个课件。在素材中找到一些动物的叫声和一些会动的动物图画，并把它们输入计算机。在上课时，笔者让学生先听叫声，猜一猜是什么动物，然后用“There is/are…..”来造句。当听到“咩，咩”的叫声时，连平时不怎么出声的学生都把手举得高高的，非常积极。当学生回答：“There are some sheep in the zoo.”笔者就在大屏幕上显示出几个正在做“跨栏”动作的小绵羊，学生看了以后都哈哈大笑，兴致极高。然后笔者問学生：“Are there any monkeys in the zoo？ ”学生就回答：“No， there aren’t.”学生就在这样一种轻松、愉快的气氛中学习，所收到的效果就不言而喻了。这样一节课下来，笔者问同学们还想不想来电教室上课，他们都大声地说：“想”。笔者认为运用多媒体进行教学不失为“愉快教学”的一种好途径。
经过几年的教学实践，笔者发现“愉快教学”在英语教学中的运用是可行的，笔者也从中获得了一些成功的喜悦。笔者所任教班级的后进生有了很大的进步，并调动了他们学习英语的兴趣，这主要是得益于愉快教学的成功运用。笔者希望通过今后不断的探索，寻找到更多的“愉快教学”的途径，这样，教师教起来愉快，学生学起来也愉快，双方愉快，何乐而不为呢？
【关键词】小学英语；愉快教学；教学方法；积极性；情景交际
作为教师，我们大家都知道在教学中要真正做到提高课堂效率，让所有的学生都能紧跟老师的思路走，是一件困难的事情。本学期，乾务镇中心小学的英语科组进行了“愉快教学”的尝试。在笔者认为，所谓“愉快教学”就是让学生在一种舒畅、快意、轻松的氛围之中，自然而然地接受知识。这是一种在自觉自愿、有意识的状态下进行的活动。学生只有在不受压抑的心情之下，学习效果才是最佳的。下面，笔者想结合这一学期的教学实践，谈一些体会和看法：
一、愉快教学的源泉之一：建立和谐的师生关系
教学活动不仅仅是传授知识，发展智力，同时也是师生之间的一种感情交流活动。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到老师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。老师那充满爱意的眼神和微笑，热情洋溢的鼓励、赞扬的话语在课堂教学中起到一种“润滑剂”的作用。为了做到这一点，笔者在课堂上经常和学生一起分角色表演课文中对话；用多种方式进行表扬、鼓励学生。例如，对问题回答得很好的学生全班齐鼓掌作为鼓励并说一句：“Very good”“Well done”“ Wonderful ”；对作业写得好的，在他的作业本上写一句：“Great”；对那些后进生取得了一些进步的，就奖励他一支小红旗。在课后，笔者比较注意和学生沟通，了解他们的思想动态，知道他们对哪方面的知识难于理解，哪方面的知识比较薄弱，在上课时就能做到有的放矢，这样学生就比较容易接受老师所讲授的知识。只有热爱学生，关心学生，做学生的知心人，那才能发挥讲课的最大效率。如果教师在课堂上经常和学生对立，经常批评学生，那愉快教学也就无从谈起了。
二、愉快教学的源泉之二：运用多种教学方法，调动学生学习积极性
教学过程是一个影响因素众多，处于动态变化之中的系统。即使使用同一种教材内容，以相同进度施教，因为教学对象不同，应该采用不同的教法。在教学过程中，笔者是运用以下几种教学方法来进行愉快教学的：
1.“唱游法”
所谓“唱游法”，就是把教学内容融入到唱歌和做游戏当中去。这种教学方法面向了全班每一个学生，比较有利于下层生的学习。例如，本学期我们学习了有关动作的单词：run、 hop、 swim 、climb、 fly、 jump 等。如果就是教学生读和写来记忆单词，那就太枯燥无味了，学生学起来也没兴趣。笔者就教学生唱“What can you do？”这首歌。这首歌和幼儿园的“打开蚊帐”的歌曲是同一调子。当笔者把调子哼一遍以后，学生们都自告奋勇地举手说：“我会唱，我会唱。”于是笔者就和学生们一起边唱歌边做动作：
What can you do？ What can you do？
I can jump. I can jump.
What can you do？ What can you do？
I can run. I can run..
这样，既可以调节课堂气氛，又可以调动学生学习的积极性，还能帮助学生更好地记忆单词和理解句子。
除了用唱歌来学习知识外，我们还可以巧用游戏，寓教于乐，突破教学重难点。喜欢游戏是儿童的天性，我们可以依据儿童的这一特点把要求他们掌握的知识设计成有趣的游戏，使他们在娱乐中达到教学目的，并对英语产生浓厚的兴趣。因此，笔者根据教材中每课都有“Let’s Act”的内容，将语言与游戏有机结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的会话能力，分散教学中的重难点，充分发挥游戏教学的神奇作用。如，在学习有关时间的知识的时候，笔者组织学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏。游戏是这样的：让一个学生扮“老鹰”，其它学生扮“小鸡”，当“小鸡”问“老鹰”：“What time is it？”“老鹰”回答，如果是：“It’s twelve o’clock”，那么它就可以去捉“小鸡”，被捉到的“小鸡”就让他唱一首英语歌。这样就使学生感到学习英语是一种乐趣，而不是一种负担，从而保持了“我要学”的主观欲望。当然，在教学中我们还可以进行一些竞赛活动，如，小组竞赛、男女竞赛等，让学生人人参与，大大调动学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
2.“情景教学法”
英语是一种交际工具，我们學习英语的最终目的是为了交际。只有创设情景，才能实现英语这一交际功能，把学生的注意力转移到情景当中，把语言难以表达的和枯燥难懂的描述变成生动、逼真。如，在教“Things I like.”这一单元的内容时，笔者就让学生把家里的玩具拿来，把教室变成一个商店，创设一个真实的情景，有的学生变成了“售货员”，有的学生变成了“顾客”，他们就在这样一个情景中进行了交际练习。
A： How beautiful！ I like that toy car. What about you？
B： I don’t like that toy car. I like the toy bear. We have five dollars. Shall we buy them？
A： OK.
又如，在学习“Our School”这一单元的内容时，笔者带领学生在校园里走一遍，在真实的情景中进行教学。走到操场就说“playground”，走到教学楼就说“classroom building”，走到（1）班的教室就说“Class One”，走到教师的办公室就说“teachers’ office”，这样学单词比坐在教室里读单词要容易、深刻得多，学生学起来也比较主动。 再如，在学习“My bedroom”这一课时，我们无法将教室变成一个睡房。笔者就让学生把自己的睡房画出来，然后拿来教室进行介绍。学生们都很认真地把自己的睡房画得漂漂亮亮，然后大大方方地站在讲台前说起来：
This is my bedroom. There is a bed 、 a desk、 a computer in my bedroom. I like my bedroom very much.
作为学习的主体，学生总是生活在丰富多彩的真实世界中，只有让他们置身于活生生的情景，他们才能感知生活、感知世界。情景教学能满足学生学习欲望并让他们主动参与，是行之有效的教学方法。
3.“小组合作法”
笔者在教学实践中比较注重培养学生的团结协作精神。因为人总是要生活在一个群体当中，不可能一个人孤立地生活。那么就要教育学生要有互助帮助、共同进步的品质。笔者会根据教材的内容特点来把学生分成二人一小组、四人一小组，或八人一小组来进行教学。如，在进行简单的句型操练What do you like？ I like….时，笔者会以二人一小组来进行对话，让他们与同桌共同谈论他们的喜好。又如，在进行动手操作的练习时，笔者会以四人一小组为单位来进行比赛。如，贴画游戏，这需要他们的互相协作才能把图画帖得又快又漂亮。
“教无定法，贵在得法”只要你选择的教学方法恰当、灵活，能使学生在愉快的教学气氛中学习，并能最大限度地激发学生的学习主动性，这样，你就会达到事半功倍的教学效果。
三、愉快教学的源泉之三：巧用多媒体的教学手段
多媒体教学手段正日益广泛地在教学中发挥作用。例如，计算机的应用改变了过去课堂上单纯依靠教师的教学语言、黑板板书和文字教材的教学方式，大大提高了教学效率，加大了教学容量，加快了学习进程，促进了教学改革。计算机软件能为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，能使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，学习气氛明显活跃积极。例如，笔者在教学“Animals”这一单元中的“There is/are …..和Is/are there….”句型时，笔者设计了一个课件。在素材中找到一些动物的叫声和一些会动的动物图画，并把它们输入计算机。在上课时，笔者让学生先听叫声，猜一猜是什么动物，然后用“There is/are…..”来造句。当听到“咩，咩”的叫声时，连平时不怎么出声的学生都把手举得高高的，非常积极。当学生回答：“There are some sheep in the zoo.”笔者就在大屏幕上显示出几个正在做“跨栏”动作的小绵羊，学生看了以后都哈哈大笑，兴致极高。然后笔者問学生：“Are there any monkeys in the zoo？ ”学生就回答：“No， there aren’t.”学生就在这样一种轻松、愉快的气氛中学习，所收到的效果就不言而喻了。这样一节课下来，笔者问同学们还想不想来电教室上课，他们都大声地说：“想”。笔者认为运用多媒体进行教学不失为“愉快教学”的一种好途径。
经过几年的教学实践，笔者发现“愉快教学”在英语教学中的运用是可行的，笔者也从中获得了一些成功的喜悦。笔者所任教班级的后进生有了很大的进步，并调动了他们学习英语的兴趣，这主要是得益于愉快教学的成功运用。笔者希望通过今后不断的探索，寻找到更多的“愉快教学”的途径，这样，教师教起来愉快，学生学起来也愉快，双方愉快，何乐而不为呢？