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摘要：培养小学生阅读绘本的兴趣，不仅需要从适合于小学生阅读的绘本选取上着手，还需要从提升教师的教学理念和教学策略上入手。学生在原创绘本过程中从“学习绘画”到“绘画中的学习”，激起学习美术的兴趣，让小学生由图画理解过渡到文字理解，助推小学生的美术综合素养的提升。
关键词：原创绘本 小学美术 兴趣教学
《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）中指出，要以教材为重点，构建中华文化课程和教材体系，编写中华文化幼儿读物，创作系列绘本、童谣、儿歌、动画等。以“故事+绘画”的表现模式形成原创绘本，无论在意义或实际运用上都能给美术学科教学带来更加精致的艺术体验。
一、原创绘本在小学美术学科中的育人价值
（一）助推美术学科综合性学习目标的达成
原创绘本在小学美术综合性学习活动中应用，是将课文的主题内容诠释在原创绘本中而形成的互动分享阅读的拓展性教学活动。这种教学活动可以让学生学会关心、观察周围新鲜事物，并融入自己的思考，用绘画的形式展现出来;更能激发其好奇心和阅读兴趣，在创作过程中通过与他人的交流沟通，甄别他人的思想并结合运用于自己的创作实践中。开展这一系列的学习与实践活动，学生的听、说、读、写、用的能力获得一定的锻炼，而且在原创绘本的故事创编、绘画、表演等兴趣活动中，也为学生提供了一个展示才能的平台。在这样形式多样的兴趣教学活动中，教师与学生之间、学生与学生之间的思维碰撞、情感交流、观点表达，以及同伴间的互帮互助，能助推美术学科综合性学习目标的达成。
（二）有利于增强小学生对美术的学习兴趣
在小学阶段，孩子们更关注作品给人的直观感受。若在原创绘本中采用生动的美术形象与丰富的色彩，会对小学生产生极大的吸引力。格式塔心理学的简化规律指出，把新的图像款式看作已知条件所容许达到的最简单的形态是人类倾向的，由此可引申出小学生偏爱具有简单形态美的作品。原创绘本美术作品的造型特点符合简化规律，容易引起小学生的喜欢与偏爱，不同色彩的搭配，能够激发小学生的学习兴趣。
（三）是发掘传承中华传统文化的新途径
原创绘本以传统的中华文化为主题，将传统美术以图画形式呈现，能将中华传统文化浸润到小学生的阅读体验之中，若能结合当地本土文化创编绘本，则更易被小学生所接受和理解。原创绘本借用具体的传统美术形象，构建传统文化氛围来表现独具“中国味”的文化自信，教师利用原创绘本的兴趣教学开展传统美术教育，能使小学生感受到绘本中的传统文化魅力，由此也会在学生的心中增强文化认同感和民族自豪感，在学科中渗透民族文化教育。与单一的传统文化教育和传统美术教育相比，以原创绘本兴趣教学为载体进行传统美术教育是发掘和传承中华传统文化的新途径。
二、激发小学生绘本兴趣的教学方式
（一）启发学生多元智能
在美术教学实践中，要面对不同的学生，有的学生不擅长绘画，善于与人交流互动;有的学生绘画能力强，但是不太懂得与人交流互动;而有的学生实践能力强。教师需要在教学实践中因材施教，带动每个孩子参与绘画和阅读。在教学过程中，教师需要去了解发扬学生智能的优势，采纳每个学生的优势去开发他们智能的弱势，以实现智能的平衡发展。绘本教学不可以局限于学生对绘本的自主学习和阅读，在美术教学中教师要将原创绘本的内容延伸至教与学的互动上，促进学生以及教师的全面提升。例如在教学“怪兽”时，可以寻找主题与怪兽相关的绘本，通过绘本与学生分析了解怪兽种类，赋予怪兽新的生命等，不但可以为学生提供多元学习的机会，也能活跃课堂氛围，增添学生的学习兴趣，培养学生敢于创新、勇于探索的精神。
（二）优化教学计划，突显戏剧元素
目前，绘本的创作仍局限于绘画，绘本内涵的发掘与美术学科知识的融合还需要进一步提升。美术与戏剧具有相似性，也有迥异性。美术可以通过各种表现手法和不同色彩展现出人物在不同场景下的不同情绪特点，而戏剧则是通过服饰、化妆、语言等方式展现出不同人物的特点。可以通过艺术的方式传达人物的情感则是两者的相似性。在课堂上进行绘本教学时，如果添加戏剧元素到其中，学生可能会更容易去理解所讲述的内涵。扮演绘本故事中的人物，一方面能够调动学生的积极性课堂上，使课堂變得有趣，另一方面可以让学生在课堂活动中得到启发，不断地发挥自己的想象力，从而创作出充满想象力的作品。
（三）善于发现绘本自身携带的游戏，师生体验互动
有些绘本里存在着可以交流互动的游戏、角色表演内容，充分利用绘本中的游戏或角色表演内容，有利于学生与教师之间的交流、互动和体验。在教学中，教师可以以绘本中的人物与学生们在设定的情境中进行游戏互动或角色演绎。例如，绘本教学中“小猴学种植”，就可以创设演绎“小猴学种植”这样一个生动形象的教学情境，同时也提升了绘本教学的课堂氛围。创设角色演绎是根据绘本内容进行的，学生们在表演环境中互动交流，新奇、有趣、好玩的游戏和类似的角色演绎往往给孩子们留下更深刻的感受。
相对来说，我国的绘本教学起步较晚，绘本教学的相关研究处于探索和逐步完善阶段。将学生喜闻乐见的绘本应用于美术教学中，会给学生们带来不同的艺术体验，艺术创作想象力的发散思维方面都可以从中得到更多启发，这对小学美术课堂教学具有积极深远的意义。
参考文献：
[1]孙婷婷.“儿童绘本”在小学美术教学中的应用探讨[J].新智慧，2020（18）.
[2]徐江红.打造“绘”声“绘”色的课堂——浅谈如何将绘本有效融入小学美术教学[J].艺术评鉴，2020（4）：142-143.
[3]杜鹤.儿童绘本在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019（24）：148-149.
[4]赵立华.探析趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].科技风，2020（9）：84.
[5]周清芳.绘本资源在小学美术教学中的运用探究[J].美术教育研究，2020（6）：154-155.
[6]王婧茜.中国原创绘本在小学语文教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2017.
[7]迟裕琦.以绘本为载体，优化小学美术教学[D].大连：辽宁师范大学，2020.
[8]李云.儿童绘本在小学美术色彩教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.
关键词：原创绘本 小学美术 兴趣教学
《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）中指出，要以教材为重点，构建中华文化课程和教材体系，编写中华文化幼儿读物，创作系列绘本、童谣、儿歌、动画等。以“故事+绘画”的表现模式形成原创绘本，无论在意义或实际运用上都能给美术学科教学带来更加精致的艺术体验。
一、原创绘本在小学美术学科中的育人价值
（一）助推美术学科综合性学习目标的达成
原创绘本在小学美术综合性学习活动中应用，是将课文的主题内容诠释在原创绘本中而形成的互动分享阅读的拓展性教学活动。这种教学活动可以让学生学会关心、观察周围新鲜事物，并融入自己的思考，用绘画的形式展现出来;更能激发其好奇心和阅读兴趣，在创作过程中通过与他人的交流沟通，甄别他人的思想并结合运用于自己的创作实践中。开展这一系列的学习与实践活动，学生的听、说、读、写、用的能力获得一定的锻炼，而且在原创绘本的故事创编、绘画、表演等兴趣活动中，也为学生提供了一个展示才能的平台。在这样形式多样的兴趣教学活动中，教师与学生之间、学生与学生之间的思维碰撞、情感交流、观点表达，以及同伴间的互帮互助，能助推美术学科综合性学习目标的达成。
（二）有利于增强小学生对美术的学习兴趣
在小学阶段，孩子们更关注作品给人的直观感受。若在原创绘本中采用生动的美术形象与丰富的色彩，会对小学生产生极大的吸引力。格式塔心理学的简化规律指出，把新的图像款式看作已知条件所容许达到的最简单的形态是人类倾向的，由此可引申出小学生偏爱具有简单形态美的作品。原创绘本美术作品的造型特点符合简化规律，容易引起小学生的喜欢与偏爱，不同色彩的搭配，能够激发小学生的学习兴趣。
（三）是发掘传承中华传统文化的新途径
原创绘本以传统的中华文化为主题，将传统美术以图画形式呈现，能将中华传统文化浸润到小学生的阅读体验之中，若能结合当地本土文化创编绘本，则更易被小学生所接受和理解。原创绘本借用具体的传统美术形象，构建传统文化氛围来表现独具“中国味”的文化自信，教师利用原创绘本的兴趣教学开展传统美术教育，能使小学生感受到绘本中的传统文化魅力，由此也会在学生的心中增强文化认同感和民族自豪感，在学科中渗透民族文化教育。与单一的传统文化教育和传统美术教育相比，以原创绘本兴趣教学为载体进行传统美术教育是发掘和传承中华传统文化的新途径。
二、激发小学生绘本兴趣的教学方式
（一）启发学生多元智能
在美术教学实践中，要面对不同的学生，有的学生不擅长绘画，善于与人交流互动;有的学生绘画能力强，但是不太懂得与人交流互动;而有的学生实践能力强。教师需要在教学实践中因材施教，带动每个孩子参与绘画和阅读。在教学过程中，教师需要去了解发扬学生智能的优势，采纳每个学生的优势去开发他们智能的弱势，以实现智能的平衡发展。绘本教学不可以局限于学生对绘本的自主学习和阅读，在美术教学中教师要将原创绘本的内容延伸至教与学的互动上，促进学生以及教师的全面提升。例如在教学“怪兽”时，可以寻找主题与怪兽相关的绘本，通过绘本与学生分析了解怪兽种类，赋予怪兽新的生命等，不但可以为学生提供多元学习的机会，也能活跃课堂氛围，增添学生的学习兴趣，培养学生敢于创新、勇于探索的精神。
（二）优化教学计划，突显戏剧元素
目前，绘本的创作仍局限于绘画，绘本内涵的发掘与美术学科知识的融合还需要进一步提升。美术与戏剧具有相似性，也有迥异性。美术可以通过各种表现手法和不同色彩展现出人物在不同场景下的不同情绪特点，而戏剧则是通过服饰、化妆、语言等方式展现出不同人物的特点。可以通过艺术的方式传达人物的情感则是两者的相似性。在课堂上进行绘本教学时，如果添加戏剧元素到其中，学生可能会更容易去理解所讲述的内涵。扮演绘本故事中的人物，一方面能够调动学生的积极性课堂上，使课堂變得有趣，另一方面可以让学生在课堂活动中得到启发，不断地发挥自己的想象力，从而创作出充满想象力的作品。
（三）善于发现绘本自身携带的游戏，师生体验互动
有些绘本里存在着可以交流互动的游戏、角色表演内容，充分利用绘本中的游戏或角色表演内容，有利于学生与教师之间的交流、互动和体验。在教学中，教师可以以绘本中的人物与学生们在设定的情境中进行游戏互动或角色演绎。例如，绘本教学中“小猴学种植”，就可以创设演绎“小猴学种植”这样一个生动形象的教学情境，同时也提升了绘本教学的课堂氛围。创设角色演绎是根据绘本内容进行的，学生们在表演环境中互动交流，新奇、有趣、好玩的游戏和类似的角色演绎往往给孩子们留下更深刻的感受。
相对来说，我国的绘本教学起步较晚，绘本教学的相关研究处于探索和逐步完善阶段。将学生喜闻乐见的绘本应用于美术教学中，会给学生们带来不同的艺术体验，艺术创作想象力的发散思维方面都可以从中得到更多启发，这对小学美术课堂教学具有积极深远的意义。
参考文献：
[1]孙婷婷.“儿童绘本”在小学美术教学中的应用探讨[J].新智慧，2020（18）.
[2]徐江红.打造“绘”声“绘”色的课堂——浅谈如何将绘本有效融入小学美术教学[J].艺术评鉴，2020（4）：142-143.
[3]杜鹤.儿童绘本在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019（24）：148-149.
[4]赵立华.探析趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].科技风，2020（9）：84.
[5]周清芳.绘本资源在小学美术教学中的运用探究[J].美术教育研究，2020（6）：154-155.
[6]王婧茜.中国原创绘本在小学语文教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2017.
[7]迟裕琦.以绘本为载体，优化小学美术教学[D].大连：辽宁师范大学，2020.
[8]李云.儿童绘本在小学美术色彩教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.