【摘 要】
：
后现代主义在教学上给我们的启迪是世界是开放的,多元的,每个学生都是独一无二的个体,教学绝对不能用统一的尺度去度量他们的学习水平和发展程度。要听到学生的声音,给每个学
论文部分内容阅读
后现代主义在教学上给我们的启迪是世界是开放的,多元的,每个学生都是独一无二的个体,教学绝对不能用统一的尺度去度量他们的学习水平和发展程度。要听到学生的声音,给每个学生留下自主的空间,而每个学生的基础、学习能力是参差不齐的,他们之间必然相互影响。在有限的空间和时间
The enlightenment that postmodernism gives us in teaching is that the world is open and pluralistic. Every student is a unique individual. Teaching must not use a uniform measure to measure their level of learning and development. To hear the students’ voices and leave a space for each student, each student’s basic and learning ability is uneven, and they must influence each other. In limited space and time
其他文献
我国基础教育课程改革取得了显著的成绩,但也面临外界的诸多质疑与诘难,正所谓成绩与问题并存。教育历来以教人为善自居,在许多人看来,教育就是好的,就是善的,同样,教育改革
在植物世界里，有些植物非常霸道，是十足的小坏蛋，让其他植物无可奈何。 老家在美国加利福尼亚州的白叶鼠尾草在生长期间，能散发出一种叫单萜的无色有机物。单萜具有香气，能抑制其他植物呼吸，被土壤吸附后还能阻止其他植物种子的萌发。在白叶鼠尾草生长的地方，别的植物就不能存活，唯有同样能分泌萜类物质的加利福尼亚蒿才能生长。 如果哪个没经验的果农，在榆树的附近栽种葡萄树，便会看到意想不到的结果。榆树成为面目
上世纪七十年代，我在村子里上小学，学会了生火炉。八十年代上初中时，又学会了点汽灯。这两个活儿，都是文化学习之外的收获。今天，看着孩子们坐在明亮干净的教室里，暖气很暖，让我常常回想当年我为同学们生火炉的情景。 那时，几乎村村有小学。冬天来了，大雪带给乡村童话般的美丽，却也带来了叫人难以忍受的寒冷。于是，每个教室，就开始点火炉。 小火炉是生铁铸就的，接了烟囱，烟囱口伸到教室外。火炉摆放在教室的中间
像别的象一样,小象尼可也有一条长鼻子。可是,尼可的长鼻子一点也不灵活,连用长鼻子吸水,他也做不好。唉,为此尼可常被别的象取笑。但尼可没有放弃,他每天都花很长的时间练习
榆中县雨水利用的效益和广阔前景●李佐栋榆中县地处黄土高原的西端，是甘肃中部干旱和贫困山区的典型代表。全县的年平均降雨量仅３８０毫米，９０％降水被地表巨厚黄土层吸收蒸发，径流系数仅
3月29日国家粮食局行政管理司在河南郑州召开“浅圆仓安全储粮研讨会”,国家粮食局行政管理司领导、建库办领导、新仓储粮专家咨询组专家,北京、郑州、南京、成都的粮食院校
[摘要]倡导自主、合作、探究的学习方式是基础教育课程改革的核心特征之一，但这些学习方式在实践中暴露出来的问题提示我们需要澄清以下几个问题：它们不是学习的程式，而是学习的基本特征；它们是完成学习任务的手段，也是学习的任务之一；学习方式转变不是简单的替换，而是多元学习方式的整合。面对学习方式转变的困难，我们需要把学习方式转变作为不懈追求的理想，并通过教师学习方式转变和学校文化建设等为转变学习方式创造条
摘要：利奥塔的后现代叙事不仅在反对整体性、统一性和宏大叙事等现代性原则上表现了态度的坚决性，更在现代性的批判手法上独树一帜。然而，不难发现，由于其判断逻辑的内在矛盾，导致对现代性批判的无能为力，最终只有设置重重迷雾，把后现代性描述成一种神秘的解释过程和为“只可意会”的事物创造可以想象的暗示，并把马克思所主张的社会制度的变革定义为所谓“重写现代性圈套”。而事实上，他“超越”马克思的整个现代性批判只能
一天清晨,兔哥哥带着兔弟弟、兔妹妹去森林里采蘑菇。“采蘑菇的小白兔,提着一个小竹篮,光着白白小脚丫……”兔兄弟姐妹5个迎着朝阳,踏着露水,蹦蹦跳跳,一边嬉闹一边哼着小
现实的地狱与死后的天堂是余华《第七天》中两个既有联系却又割裂的世界,余华用现实的地狱反衬死后的天堂,以死亡反写生存。在对现实世界的描写中,余华沿袭鲁迅批判国民劣根