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摘要：本文阐述了英语和彝语各自的语音系统及其特点，通过对比归纳出这两种语言在语音方面存在的共性大于差异性。建议语言学习者在学习这两种语音时应该充分运用“正迁移”理论来克服困难，提高效率，提高语言学习能力。
关键词：语音;彝语;英语;学习
一、引言
语言是交流思想的工具，在多元文化并存的信息时代学习语言显得格外重要，多学习一门语言就多了一种交流的工具，多了一种获取信息的渠道。少数民族学生学习和掌握外语有利于他们了解外界，传承母语文化的同时了解学习外来文化，进而借鉴、交流、创新，从而促进当地民族经济发展，促进多元文化的融合。
语言是有声的，通过发音器官发出声音，凭借有声语言，才能达到交流思想的目的。学习任何一门语言都是从语音开始，先有听说而后进行拼读。发音正确与否直接影响思想交流。语音中的每个音素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解。要掌握一门语言首先应该掌握语音系统知识和具备正确的发音能力。
二、彝语与英语在语音方面的共性与差异
当代语言学家把英语的音位划分为元音和辅音，并根据发音的部位和方法，把元音具体分为前元音4个，中元音3个，后元音5个，这前、中、后12个元音又称单元音，还有8个双元音;把辅音分为爆破音6个，鼻音3个，舌侧音2个，摩擦音12个，破擦音6个，其中有8对清浊辅音，总共49个音素。而彝语有43个声母（相似于英语辅音），10个韵母（相似于英语元音），共有53个音素。
（一）、共性：
英彝语语音存在许多相似的地方，文字形式和一些概念是相同，这两种语言都有元音和辅音之分，且在辅音方面都有清浊对应的情况;在元音方面有松紧元音之说，且许多音的名称和发音部位或方式都几乎一样。发音清晰，辅音不大受周围元音影响;都有塞音、塞擦音、鼻音、边音和擦音等区分;在音节构成上主要有元音构成、元音可以自成音节;两种语言都有音变的情况。因此，彝族孩子在学习英语语音时应该充分利用“正迁移”作用，提高语音能力，提高学习效率。
（二）、差异性：
从发音部位来看，彝语的韵母可分为松元音和紧元音，且松元音比紧元音多，松紧不完全配对，全部韵母都是单元音。英语的5个基本单元音/i//e//a//o//u/在彝语的韵母中都有;彝语的声母分为双唇音、舌尖音、舌尖前音、舌尖中音、舌面音、舌根音等七种，声母的清音和浊音严整对立，既既有鼻冠浊音的复辅音，又有鼻冠浊音的单辅音。
从发音的方法来看，彝语的声母中有塞音、塞擦音、擦音、鼻音和边音;英语的元音比彝语多出一倍（10个），而辅音则比彝语的少一倍还多（14个）;英语辅音里有的爆破音如，/g//d//b/是不吐气的浊音，吐气与否并不能区别词义，而彝语则相反;在构词时，英语的辅音可以是2至5个连在一起出现，彝语中无此情形;英语里除/h//w//j/这三个辅音不会或很少出现在词尾外，其余的都会出现在词尾，而彝语则以韵母结尾的居多。由此可见，英语音素组合的任意程度很大，词内形态变化不大，信息量有限。彝语音素组合的任意程度不如英语，但字形图象性强，视觉语义分辨率高，信息量大。
另外，英语只有3个鼻音，/m//n//g/，发/m/时，双唇闭拢，软颚下垂，气流从鼻腔泄出;发/n/时，舌尖紧贴上齿龈，形成阻碍，软颚下垂，气流从鼻腔泄了，发/g/时，舌位与辅音/k//g/相同，但软颚下垂，堵住口腔通道，声带振动，气流从鼻腔泄出，是个浊辅音。
彝语鼻音分鼻音为清化和不清化两类，并且有鼻冠浊音，由鼻音、浊塞音和塞擦音构成，属复辅音，语音变化取决于最后一个辅音，鼻音的发音部位与后面的辅音相同。这些特殊的语音现象是英语所不具有的。
英语中的齿音[θ]—[δ]，在彝语及汉语里都是没有的，彝族学生在学习英语时也就很难发准这组音。在发音时，他们往往读作另外一组音[s]-[z];彝语有3-4个声调，而一般情况下英语只在句子朗读时才有升、降调之分;在重音方面，英语有单词重音和次重音以及句子重音，一般是实词重读。彝语有些音节，除有声调外，还带表意重音或表情重音，这两种重音在发音上的特点是使用的气流较强、较长。此外，彝语还有表示强调的“逻辑重音”。
三、通过彝语、英语的语音共性和差异比较引发的教学思考：
彝族地区英语教学比较落后，以四川凉山州为例，彝族本族英语教师少，95%以上的英语教师是汉族，使用的英语教材全部采用人民教育出版社的统编教材而这套教材主要是针对汉族学生而编写的，并不适合彝族学生的语言思维。他们学习英语时是先把英语转成汉语再用彝语去理解，并不是直接用他们的母语彝语去理解，这无疑对他们的英语学习有很大的影响，相对于汉族学习者，他们多经历一个中介语，英语教学中彝族学生的母语彝语几乎被完全忽略。
母語的迁移作用对于语言学习有不小的影响，母语迁移是指语言学习者将母语的语言规则和语言习惯直接套用在外语上，因此在外语学习中，那些与母语不同的地方对于学习者来说往往是难点。
不同的语言之间或多或少存在相同或相似、相近的音素，是一个普遍现象，英语和彝语也如此。例如：∕e∕与彝语中“鸭子”（ie）同音;∕V∕与彝语中“卖”（vup）同音。∕?∕与彝语中“嫁”（zyp）同音。∕?∕与彝语中“笑人”一词的中间音（yyp）同音。∕j∕与彝语中“注意”一词的首音（yip）同音。∕ts∕与彝语中“空”的首音（at）同音。∕dz∕与彝语中“一”（cyp）同音。∕r∕与彝语中“大麦”（ssup）同音。∕^∕与彝语中“空”的首音（at）同音。∕D∕与彝语中“头发”的首音（at）同音。∕U∕是彝语中“羊角”一词中间音（o）同音。∕?∕与彝语中（e）同音。∕I∕与彝语中“上衣”一词的首音（i）同音。
对比研究英彝语语音，不仅为本族语的研究服务;还为语言学习者学习语音做好心理准备，克服障碍，避免语音知识“负迁移”的影响，运用“正迁移”理论发准每个音素。因为用彝英语音对比学习英语音标的学习者，多数来自文化教育较为落后的地区，学习英语感到吃力，唯独在英语音素的学习模仿上有较大优势。打好语言基础后，也提高了学习效率，提高了语言交流能力，提高语言综合能力，提升英语文化素质，从个人到整个民族，实现多元文化的交流和融合，也为成为少数民族人才跨好了第一步。
参考文献：
[1]陈士林，等.彝语简志[M].民族出版社，1985.
[2]戴昭铭.文化语言学导论[M].语言出版社，1996.
[3]何善芬.实用英语语音学[M].北京师范大学出版社，1985.
[4]许余龙.对比语言学概要[M].上海外语教育出版社，1992.
[5]田有兰.英语学习中汉族与少数民族学生语用迁移的对比分析[J].大理学院学报.2007.5
[6]马阿木.试探彝族学生学英语音标的优势[J].中等教育.2013.10
关键词：语音;彝语;英语;学习
一、引言
语言是交流思想的工具，在多元文化并存的信息时代学习语言显得格外重要，多学习一门语言就多了一种交流的工具，多了一种获取信息的渠道。少数民族学生学习和掌握外语有利于他们了解外界，传承母语文化的同时了解学习外来文化，进而借鉴、交流、创新，从而促进当地民族经济发展，促进多元文化的融合。
语言是有声的，通过发音器官发出声音，凭借有声语言，才能达到交流思想的目的。学习任何一门语言都是从语音开始，先有听说而后进行拼读。发音正确与否直接影响思想交流。语音中的每个音素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解。要掌握一门语言首先应该掌握语音系统知识和具备正确的发音能力。
二、彝语与英语在语音方面的共性与差异
当代语言学家把英语的音位划分为元音和辅音，并根据发音的部位和方法，把元音具体分为前元音4个，中元音3个，后元音5个，这前、中、后12个元音又称单元音，还有8个双元音;把辅音分为爆破音6个，鼻音3个，舌侧音2个，摩擦音12个，破擦音6个，其中有8对清浊辅音，总共49个音素。而彝语有43个声母（相似于英语辅音），10个韵母（相似于英语元音），共有53个音素。
（一）、共性：
英彝语语音存在许多相似的地方，文字形式和一些概念是相同，这两种语言都有元音和辅音之分，且在辅音方面都有清浊对应的情况;在元音方面有松紧元音之说，且许多音的名称和发音部位或方式都几乎一样。发音清晰，辅音不大受周围元音影响;都有塞音、塞擦音、鼻音、边音和擦音等区分;在音节构成上主要有元音构成、元音可以自成音节;两种语言都有音变的情况。因此，彝族孩子在学习英语语音时应该充分利用“正迁移”作用，提高语音能力，提高学习效率。
（二）、差异性：
从发音部位来看，彝语的韵母可分为松元音和紧元音，且松元音比紧元音多，松紧不完全配对，全部韵母都是单元音。英语的5个基本单元音/i//e//a//o//u/在彝语的韵母中都有;彝语的声母分为双唇音、舌尖音、舌尖前音、舌尖中音、舌面音、舌根音等七种，声母的清音和浊音严整对立，既既有鼻冠浊音的复辅音，又有鼻冠浊音的单辅音。
从发音的方法来看，彝语的声母中有塞音、塞擦音、擦音、鼻音和边音;英语的元音比彝语多出一倍（10个），而辅音则比彝语的少一倍还多（14个）;英语辅音里有的爆破音如，/g//d//b/是不吐气的浊音，吐气与否并不能区别词义，而彝语则相反;在构词时，英语的辅音可以是2至5个连在一起出现，彝语中无此情形;英语里除/h//w//j/这三个辅音不会或很少出现在词尾外，其余的都会出现在词尾，而彝语则以韵母结尾的居多。由此可见，英语音素组合的任意程度很大，词内形态变化不大，信息量有限。彝语音素组合的任意程度不如英语，但字形图象性强，视觉语义分辨率高，信息量大。
另外，英语只有3个鼻音，/m//n//g/，发/m/时，双唇闭拢，软颚下垂，气流从鼻腔泄出;发/n/时，舌尖紧贴上齿龈，形成阻碍，软颚下垂，气流从鼻腔泄了，发/g/时，舌位与辅音/k//g/相同，但软颚下垂，堵住口腔通道，声带振动，气流从鼻腔泄出，是个浊辅音。
彝语鼻音分鼻音为清化和不清化两类，并且有鼻冠浊音，由鼻音、浊塞音和塞擦音构成，属复辅音，语音变化取决于最后一个辅音，鼻音的发音部位与后面的辅音相同。这些特殊的语音现象是英语所不具有的。
英语中的齿音[θ]—[δ]，在彝语及汉语里都是没有的，彝族学生在学习英语时也就很难发准这组音。在发音时，他们往往读作另外一组音[s]-[z];彝语有3-4个声调，而一般情况下英语只在句子朗读时才有升、降调之分;在重音方面，英语有单词重音和次重音以及句子重音，一般是实词重读。彝语有些音节，除有声调外，还带表意重音或表情重音，这两种重音在发音上的特点是使用的气流较强、较长。此外，彝语还有表示强调的“逻辑重音”。
三、通过彝语、英语的语音共性和差异比较引发的教学思考：
彝族地区英语教学比较落后，以四川凉山州为例，彝族本族英语教师少，95%以上的英语教师是汉族，使用的英语教材全部采用人民教育出版社的统编教材而这套教材主要是针对汉族学生而编写的，并不适合彝族学生的语言思维。他们学习英语时是先把英语转成汉语再用彝语去理解，并不是直接用他们的母语彝语去理解，这无疑对他们的英语学习有很大的影响，相对于汉族学习者，他们多经历一个中介语，英语教学中彝族学生的母语彝语几乎被完全忽略。
母語的迁移作用对于语言学习有不小的影响，母语迁移是指语言学习者将母语的语言规则和语言习惯直接套用在外语上，因此在外语学习中，那些与母语不同的地方对于学习者来说往往是难点。
不同的语言之间或多或少存在相同或相似、相近的音素，是一个普遍现象，英语和彝语也如此。例如：∕e∕与彝语中“鸭子”（ie）同音;∕V∕与彝语中“卖”（vup）同音。∕?∕与彝语中“嫁”（zyp）同音。∕?∕与彝语中“笑人”一词的中间音（yyp）同音。∕j∕与彝语中“注意”一词的首音（yip）同音。∕ts∕与彝语中“空”的首音（at）同音。∕dz∕与彝语中“一”（cyp）同音。∕r∕与彝语中“大麦”（ssup）同音。∕^∕与彝语中“空”的首音（at）同音。∕D∕与彝语中“头发”的首音（at）同音。∕U∕是彝语中“羊角”一词中间音（o）同音。∕?∕与彝语中（e）同音。∕I∕与彝语中“上衣”一词的首音（i）同音。
对比研究英彝语语音，不仅为本族语的研究服务;还为语言学习者学习语音做好心理准备，克服障碍，避免语音知识“负迁移”的影响，运用“正迁移”理论发准每个音素。因为用彝英语音对比学习英语音标的学习者，多数来自文化教育较为落后的地区，学习英语感到吃力，唯独在英语音素的学习模仿上有较大优势。打好语言基础后，也提高了学习效率，提高了语言交流能力，提高语言综合能力，提升英语文化素质，从个人到整个民族，实现多元文化的交流和融合，也为成为少数民族人才跨好了第一步。
参考文献：
[1]陈士林，等.彝语简志[M].民族出版社，1985.
[2]戴昭铭.文化语言学导论[M].语言出版社，1996.
[3]何善芬.实用英语语音学[M].北京师范大学出版社，1985.
[4]许余龙.对比语言学概要[M].上海外语教育出版社，1992.
[5]田有兰.英语学习中汉族与少数民族学生语用迁移的对比分析[J].大理学院学报.2007.5
[6]马阿木.试探彝族学生学英语音标的优势[J].中等教育.2013.10