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【摘要】 新课程课堂教学的实质是自主、合作、探究。整体说，要求教师在课堂上竭尽追求教学的极致，给学生提供自由、民主、个性、开放的活动空间。以人为本，尊重、唤醒、赏识、爱心、民主、个性、创新，应该是新课程的教学理念。
【关键词】课堂教学；自主；民主；合作；探究；个性；创新
新课程课堂教学的实质是自主、合作、探究。
新课程在理念上要求教师基本功扎实、博学，在认真钻研教材和了解学生的基础上，能自如地驾驭课堂，对生成的教学问题和新产生的教学资源，能机智处理，及时运用；学生学得积极主动，课堂民主、合作、探究、个性、创新，教学效果好。
整体说，要求教师在课堂上竭尽追求教学的极致，给学生提供自由、民主、个性、开放的活动空间。
课堂上或激情燃烧地演绎，让人沉醉其中，如沐春风；或以生花妙笔圈点、评注，画龙点睛；或以朴素的方式诠释着数字的神奇，或以纯朴的情感与文本对话、与心灵对话；时而书声朗朗，时而求同辨异，时而板演操作，时而煮茶论道。
感受课堂，穿越课堂，品味课堂，反思课堂，我们感受到了很多，觉得新课程下的课堂教学应该有以下几个特点：
一、课程改革，用发展特长替代压抑个性
新课程的精神实质不外乎：自主、合作、探究、对话。 课堂教学更应关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。传统的以“教”为核心的课堂设计淡出课堂，取而代之的是以“导”为核心的课堂设计，课堂教学凸现的是民主、平等、自由、个性，在对话中交流，在合作中学习，在探究中相长，教师成为“对话者”、“组织者”、“引导者”、“促进者”，学生在课堂上则成为了“主角”、“舞者”、“艺人”。仁者见仁，智者见智，存在的就是合理的，课堂已真正成为学生张扬个性、放飞梦想的舞台。
二、课堂教学，用微笑替代说教
教师的微笑是爱的一种最直白的表达方式，只要带着爱和学生交流、对话，你的语言自然就充满了人情味和吸引力，不管是批评还是鼓励，学生们也都容易接受。课堂教学上，教师的微笑是滋润学生心田的甘泉，是振奋学生精神的给养，是调节学生情绪的良药，是直面学生挫折的鼓励。教师应该用美丽的微笑去唤醒每一位学生，用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一点进步，用喜悦的心情去赞美每一点成功。综观课堂整体，没有一个学生不是积极参与的。教师始终微笑着面对学生，始终用激励的话语和学生交流；学生们在这样和蔼可亲的教师面前，启动心智，敞开心扉，无拘无束，畅所欲言。
三、学生教育，用赏识替代挑剔
赏识教育永远是最简单又是最有效的教育。赏识，会让无论哪一层次的学生都能获得一种心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，许多潜能和情感便会奇迹般地被激发出来。
这里是一则乌克兰帕夫雷什乡村中学校长苏霍姆林斯基赏识教育的故事：
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
赏识的故事很多，只要你不吝惜你的爱心，不吝惜你的温情，不吝惜竖起你的大拇指，你也会创造许许多多的赏识故事。
新课程下的课堂教学，教师要用一颗善良的爱心，一双会赏识的眼睛，一只鼓励的大拇指，去赏识学生，发现学生，鼓励学生。
如果你能给你的学生开一张列满了连他自己都没有发觉的优点清单，相信他一定会一辈子都珍藏的。
四、优等生教育，用正视替代偏爱
优等生的思想教育尤为重要。校园中很多优等生的惨烈事件时时警醒着我们教育工作者，不能仅仅因为他们学习好，是竞赛尖子、学科苗子，就可以忽视了对他们的思想教育、健康教育、道德品质教育。发现问题，不能漠视，不能偏爱，不能袒护，应该正视，应该直面，应该指出他们的过错，让他们认识到什么是对的，什么是错的，哪些是该做的，哪些是不该做的。只有这样做，才能增加他们的责任感，才能更有益于他们健康成长。
五、学困生教育，用民主、平等、个性替代忽视、漠视、歧视
任何一所学校都有程度不同的学困生，这些学生由于智力状况、学习基础、家庭教养、个性特征等因素的差异，学习上往往暂时滞后或掉队。这就意味着教育者对“学困生”更应该倾注更多的爱心、耐心和信心。
英国前首相温斯顿·丘吉尔读大学时曾经吸食过鸦片，每天要到中午才肯起床，工作时两次被赶出办公室。俄罗斯总统普京上学时，学校给他的评定也不怎么好：中学时档案记分册中化学3分，物理、代数和几何也是3分；甚至在大学二年级时还差一点被除名。
我们教育者应该摒弃传统教育中的“一刀切”，我们更应摒弃传统教育中只重视优等生，忽视、漠视乃至歧视学困生的做法，民主、平等、个性地关爱每一个有个性差异的学生，尽可能地依据学生的个性给予积极引导，尊重学生的个性，尊重不同个性学生未来的不同发展，从而让每一个学生都成为最好的自己。正像苏霍姆林斯基所说的：让每一个学生都抬起头来走路。
新课程下，因为你的爱心教育、民主教育、个性教育、赏识教育，或许也会出现英国前首相温斯顿·丘吉尔、俄罗斯总统普京那样的杰出人物。
六、作业评价，用具体替代概括
新课程下的课堂作业更应该赋予人文关怀，学生的作业不应该仅仅是打勾画差，更应该附有教师简短准确精彩的点评，很人文化，很温馨，很受用。对学生来说，教师的点评无疑是一种欣赏，是一份品味，是一份享受，是一份快乐。
七、教育教学能力， 用扎实的综合素质替代片面之长
首先，教师应该是“有德之人”。学高为师，身正为范，修身进德，爱岗敬业，为人师表，教书育人；真正的教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人，关注国事，追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性，这应该是每一个教育者坚定的人生信念；时刻注意用自己的人格人品影响学生，用自己的才华学识教育学生，做学生健康成长的指导者和引路人。其次，教师应该是“有情之人”。关注学生学习生活，关注学生的身心健康，和学生一起感受生活的辛苦，和学生一起分享成功的幸福。再次，教师应该是“有心之人”。能引导学生把课堂中获取的零散的信息，经过自己巧妙的选择、分析、整合、创新，形成新的认知。最后，教师还应该是“有积淀之人”。读书博学，不断地丰富自己、拓展自己、提升自己，这是教师驾驭课堂的基础和保障。
新课程下的课堂教学，我想用这样一个比喻来说明我的感受：课堂像一片大森林，每一位教师都是扎根其间的一棵树，这一片森林生活在肥沃的民族文化的土壤中。每一位教师都是这一片土壤中的一棵大树，纵使同地而栖，却各自别具姿态；纵使同源汲水，依然错落有致，各有千秋，教师都走出了自己的一片天。个性课堂、自主课堂、诗意课堂、激情课堂、对话课堂、淳朴课堂、简单课堂、艺术课堂、本色课堂、主题课堂等等，百花齐放。放眼望去，森林郁郁葱葱，大树生机勃勃。
【关键词】课堂教学；自主；民主；合作；探究；个性；创新
新课程课堂教学的实质是自主、合作、探究。
新课程在理念上要求教师基本功扎实、博学，在认真钻研教材和了解学生的基础上，能自如地驾驭课堂，对生成的教学问题和新产生的教学资源，能机智处理，及时运用；学生学得积极主动，课堂民主、合作、探究、个性、创新，教学效果好。
整体说，要求教师在课堂上竭尽追求教学的极致，给学生提供自由、民主、个性、开放的活动空间。
课堂上或激情燃烧地演绎，让人沉醉其中，如沐春风；或以生花妙笔圈点、评注，画龙点睛；或以朴素的方式诠释着数字的神奇，或以纯朴的情感与文本对话、与心灵对话；时而书声朗朗，时而求同辨异，时而板演操作，时而煮茶论道。
感受课堂，穿越课堂，品味课堂，反思课堂，我们感受到了很多，觉得新课程下的课堂教学应该有以下几个特点：
一、课程改革，用发展特长替代压抑个性
新课程的精神实质不外乎：自主、合作、探究、对话。 课堂教学更应关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。传统的以“教”为核心的课堂设计淡出课堂，取而代之的是以“导”为核心的课堂设计，课堂教学凸现的是民主、平等、自由、个性，在对话中交流，在合作中学习，在探究中相长，教师成为“对话者”、“组织者”、“引导者”、“促进者”，学生在课堂上则成为了“主角”、“舞者”、“艺人”。仁者见仁，智者见智，存在的就是合理的，课堂已真正成为学生张扬个性、放飞梦想的舞台。
二、课堂教学，用微笑替代说教
教师的微笑是爱的一种最直白的表达方式，只要带着爱和学生交流、对话，你的语言自然就充满了人情味和吸引力，不管是批评还是鼓励，学生们也都容易接受。课堂教学上，教师的微笑是滋润学生心田的甘泉，是振奋学生精神的给养，是调节学生情绪的良药，是直面学生挫折的鼓励。教师应该用美丽的微笑去唤醒每一位学生，用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一点进步，用喜悦的心情去赞美每一点成功。综观课堂整体，没有一个学生不是积极参与的。教师始终微笑着面对学生，始终用激励的话语和学生交流；学生们在这样和蔼可亲的教师面前，启动心智，敞开心扉，无拘无束，畅所欲言。
三、学生教育，用赏识替代挑剔
赏识教育永远是最简单又是最有效的教育。赏识，会让无论哪一层次的学生都能获得一种心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，许多潜能和情感便会奇迹般地被激发出来。
这里是一则乌克兰帕夫雷什乡村中学校长苏霍姆林斯基赏识教育的故事：
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
赏识的故事很多，只要你不吝惜你的爱心，不吝惜你的温情，不吝惜竖起你的大拇指，你也会创造许许多多的赏识故事。
新课程下的课堂教学，教师要用一颗善良的爱心，一双会赏识的眼睛，一只鼓励的大拇指，去赏识学生，发现学生，鼓励学生。
如果你能给你的学生开一张列满了连他自己都没有发觉的优点清单，相信他一定会一辈子都珍藏的。
四、优等生教育，用正视替代偏爱
优等生的思想教育尤为重要。校园中很多优等生的惨烈事件时时警醒着我们教育工作者，不能仅仅因为他们学习好，是竞赛尖子、学科苗子，就可以忽视了对他们的思想教育、健康教育、道德品质教育。发现问题，不能漠视，不能偏爱，不能袒护，应该正视，应该直面，应该指出他们的过错，让他们认识到什么是对的，什么是错的，哪些是该做的，哪些是不该做的。只有这样做，才能增加他们的责任感，才能更有益于他们健康成长。
五、学困生教育，用民主、平等、个性替代忽视、漠视、歧视
任何一所学校都有程度不同的学困生，这些学生由于智力状况、学习基础、家庭教养、个性特征等因素的差异，学习上往往暂时滞后或掉队。这就意味着教育者对“学困生”更应该倾注更多的爱心、耐心和信心。
英国前首相温斯顿·丘吉尔读大学时曾经吸食过鸦片，每天要到中午才肯起床，工作时两次被赶出办公室。俄罗斯总统普京上学时，学校给他的评定也不怎么好：中学时档案记分册中化学3分，物理、代数和几何也是3分；甚至在大学二年级时还差一点被除名。
我们教育者应该摒弃传统教育中的“一刀切”，我们更应摒弃传统教育中只重视优等生，忽视、漠视乃至歧视学困生的做法，民主、平等、个性地关爱每一个有个性差异的学生，尽可能地依据学生的个性给予积极引导，尊重学生的个性，尊重不同个性学生未来的不同发展，从而让每一个学生都成为最好的自己。正像苏霍姆林斯基所说的：让每一个学生都抬起头来走路。
新课程下，因为你的爱心教育、民主教育、个性教育、赏识教育，或许也会出现英国前首相温斯顿·丘吉尔、俄罗斯总统普京那样的杰出人物。
六、作业评价，用具体替代概括
新课程下的课堂作业更应该赋予人文关怀，学生的作业不应该仅仅是打勾画差，更应该附有教师简短准确精彩的点评，很人文化，很温馨，很受用。对学生来说，教师的点评无疑是一种欣赏，是一份品味，是一份享受，是一份快乐。
七、教育教学能力， 用扎实的综合素质替代片面之长
首先，教师应该是“有德之人”。学高为师，身正为范，修身进德，爱岗敬业，为人师表，教书育人；真正的教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人，关注国事，追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性，这应该是每一个教育者坚定的人生信念；时刻注意用自己的人格人品影响学生，用自己的才华学识教育学生，做学生健康成长的指导者和引路人。其次，教师应该是“有情之人”。关注学生学习生活，关注学生的身心健康，和学生一起感受生活的辛苦，和学生一起分享成功的幸福。再次，教师应该是“有心之人”。能引导学生把课堂中获取的零散的信息，经过自己巧妙的选择、分析、整合、创新，形成新的认知。最后，教师还应该是“有积淀之人”。读书博学，不断地丰富自己、拓展自己、提升自己，这是教师驾驭课堂的基础和保障。
新课程下的课堂教学，我想用这样一个比喻来说明我的感受：课堂像一片大森林，每一位教师都是扎根其间的一棵树，这一片森林生活在肥沃的民族文化的土壤中。每一位教师都是这一片土壤中的一棵大树，纵使同地而栖，却各自别具姿态；纵使同源汲水，依然错落有致，各有千秋，教师都走出了自己的一片天。个性课堂、自主课堂、诗意课堂、激情课堂、对话课堂、淳朴课堂、简单课堂、艺术课堂、本色课堂、主题课堂等等，百花齐放。放眼望去，森林郁郁葱葱，大树生机勃勃。