论文部分内容阅读
【摘要】历史插图是中学历史教材的重要组成部分，是获取历史信息的重要载体，是对教材文字的有效辅助和补充。与文字相比较，图片能更形象、生动、直观地表达出丰富的历史信息，更容易激发学生的学习兴趣。为此，历史教师在备课和上课时除精心处理课本文字部分外，还要重视插图，用好、用足插图，让它成为课堂有效教学的推助器。
【关键词】历史 插图 有效教学
历史插图是中学历史教材的重要组成部分，是获取历史信息的重要载体，是对教材文字的有效辅助和补充。与文字相比较，图片能更形象、生动、直观地表达出丰富的历史信息，更容易激发学生的学习兴趣。充分用好、用足历史插图，符合新课程改革的理念，也有利于课堂的有效教学。据笔者统计《普通高中课程标准实验教科书·历史必修一》（人民版 朱汉国主编）选用各式各样图片多达120多张。为此，历史教师在备课和上课时除精心处理课本文字部分外，还要重视插图，用好、用足插图，让它成为课堂有效教学的推助器。
一、 以图引导，设疑激趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。”成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，因此我们要关注学生兴趣，用好课文插图是调动学生积极性的有效手段。如笔者在教学《交通和通信工具的进步》时，将课文插图“早期木制自行车”展示在屏幕上，然后询问学生：它和大家骑的自行车有何不同？如果让大家来尝试骑这类型自行车会有什么样的感觉？学生在惊叹之余很自然的被带入了本课的教学情境中，并对中国近代乃至古代的交通工具产生浓厚兴趣，由此顺利开展教学，学生也会更积极主动投入到课堂教学中。
二、 辅助文字，加深理解，强化记忆
历史内容纷繁复杂，史实量巨大，大多数学生较难记忆。教学中若能用好插图来辅助文字进行教学，则会更加形象直观、生动具体，同时会给学生留下深刻的印象。如笔者在教学《中国的古代艺术》时，为了帮助学生更好地理解文人画“画中有诗”的特征，以及记忆文人画的四大艺术特点，笔者采用了课文插图“王维诗意画图轴”和“明人《江城送别图》”，让学生通过观察、比较，发现王维的作品除了有图画，还有诗句、印章，由此推论出该作者王维不仅仅会绘画，而且还具备作诗、书法、篆刻等能力。通过对插图的运用，学生对文人画四大艺术特点的记忆十分牢固，对文人画“画中有诗”也有了深刻理解，达到了采用图片辅助文字、加深理解、强化记忆的效果。图片感知主要由右脑负责，然而人类平时主要使用左脑，右脑时常被闲置，因此适时的使用图片来辅助文字教学将有利于发挥右脑的功能，也更容易强化记忆。
三、 全面培养学生思维能力
历史学科作为一门思维型很强的学科，不但承担着传承文明、提高人们精神素质的任务，同时也是培养学生思维与能力的驿站。因此，笔者认为教学中科学有效的运用历史插图，将有利于学生思维能力的培养。
1、 培养学生比较分析能力
比较分析法是培养学生历史思维能力的重要方法，通过比较更容易认识事物的本质特点。教学中将相近插图进行有效比较分析，有利于启发学生思维向深度、广度发展，有利于发挥学生学习历史的主动性，培养学生历史思维能力。如笔者讲述“中国工业近代化”时，利用 “古代中国农村的家庭纺织”和“周廷弼1897年创办的苏经缫丝厂的车间”两幅插图进行分析比较，通过仔细观察，学生不难发现两者最大区别在于前者依靠的是手工制造，后者则是机器生产，由此得出工业近代化的基本表现是机器代替手工进行生产。简单的比较分析，却让学生更加积极主动的参与，培养了学生的思维能力。
2、 培养学生观察想象能力
富有想象力是孩子的天性，教材中的许多插图为学生想象能力的培养提供了广阔的空间，进一步挖掘学生的想象力，有利于进一步培养学生的思维发散能力。如《王安石变法》中的“秋收图”，它描述了农民丰收时忙碌而喜悦的场景，通过引导学生仔细品味，便会有深入其境之感。又如利用“农民踊跃报名入社”来带动学生的想象，让学生有如闻其声，如见其景之感，并引起学生共鸣，体会农民在加入农村合作社时的激动、喜悦之情。通过对插图的有效引导，学生的历史想象力得到了充分的发挥。
四、 简化难点，突破要点，丰富课堂内容
简化难点、突破要点，是实现有效教学的根本。用好课文插图这些形象、生动、有趣的素材，能起到化难为易、化抽象为具体、深化主题、画龙点睛的效果。如笔者在教学美国提出门户开放政策背景时，利用插图“19世纪末列强在华划分势力范围示意图”，指导学生在地图中分别找出俄国、英国、法国、日本、德国等列强的势力范围，从而理解美国在中国提出门户开放的重要背景之一：中国已基本被列强瓜分完毕。这样，利用直观的插图分析，变难为易，有利于学生对课文内容的理解和把握，有效突破要点，解决了难点。
五、 陶冶情操，培养历史审美观
中学历史课本为学生提供了大量的具有较高艺术欣赏价值的图片，如人物画像、名胜古迹图、艺术珍品图等，这些图片与文字素材有机结合，烘托出浓厚的历史艺术气息，拉近了学生与历史艺术的距离。教学中引导学生欣赏图片，有利于学生陶冶情操和培养历史审美观，提高艺术鉴赏水平。如笔者在教学《中国的古代艺术》时，结合插图“湖北随县擂鼓墩战国墓出土的编钟”、“战国玉雕舞女”、“汉舞女佣”等，使学生在欣赏的过程中感受到中国古代高超的音乐、舞蹈水平，引起心灵的共鸣，同时培养了学生的审美能力。
六、 培养学生正确的情感、态度、价值观
历史教学中，单纯的知识传授并非历史教学的终极目标，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能。历史插图中蕴含着大量的德育素材，采用历史插图进行德育渗透具有得天独厚的优势。教师在教学中应充分挖掘课本插图中思想教育的丰富内涵，切实落实历史教学中思想教育的重要任务。例如：通过插图“商代青铜方鼎”、“秦始皇陵兵马俑”、“四大发明”等让学生了解中国古代的伟大成就，以此来增强学生的民族自豪感；利用插图“邓世昌”、“八路军战斗在长城内外”等来增强学生保家卫国和振兴中华的历史使命感，牢记落后就要被挨打的惨痛教训；通过插图“毛泽东在开国大典上庄严宣告中华人民共和国中央人民政府成立”、“中英香港政权交接仪式”、“中葡澳门政权交接仪式”等让学生珍惜祖国的统一、民族的独立。用好历史插图不仅仅达到了寓教于乐，也适时的进行了思想教育，凸显现代教育全面培养学生健全人格的精神。
实践证明，单纯的文字教学较为枯燥无味，而插图犹如调味料，缺少了，山珍海味也淡然无味，适当添加，可以使原本平淡无奇的内容变得丰富多彩，更具内涵。巧用历史课本插图，在激发学生学习兴趣和热情，加深理解、强化记忆，发展学生思维能力，陶冶学生高尚情操，培养历史审美观，以及简化难点、突破要点等方面具有独到的优势。只要我们改变以往历史教学中“重文轻图”的思想观念，深化新课程改革，充分发挥历史插图的实效性，必将为推动历史课堂有效教学开辟崭新的天地。
【关键词】历史 插图 有效教学
历史插图是中学历史教材的重要组成部分，是获取历史信息的重要载体，是对教材文字的有效辅助和补充。与文字相比较，图片能更形象、生动、直观地表达出丰富的历史信息，更容易激发学生的学习兴趣。充分用好、用足历史插图，符合新课程改革的理念，也有利于课堂的有效教学。据笔者统计《普通高中课程标准实验教科书·历史必修一》（人民版 朱汉国主编）选用各式各样图片多达120多张。为此，历史教师在备课和上课时除精心处理课本文字部分外，还要重视插图，用好、用足插图，让它成为课堂有效教学的推助器。
一、 以图引导，设疑激趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。”成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，因此我们要关注学生兴趣，用好课文插图是调动学生积极性的有效手段。如笔者在教学《交通和通信工具的进步》时，将课文插图“早期木制自行车”展示在屏幕上，然后询问学生：它和大家骑的自行车有何不同？如果让大家来尝试骑这类型自行车会有什么样的感觉？学生在惊叹之余很自然的被带入了本课的教学情境中，并对中国近代乃至古代的交通工具产生浓厚兴趣，由此顺利开展教学，学生也会更积极主动投入到课堂教学中。
二、 辅助文字，加深理解，强化记忆
历史内容纷繁复杂，史实量巨大，大多数学生较难记忆。教学中若能用好插图来辅助文字进行教学，则会更加形象直观、生动具体，同时会给学生留下深刻的印象。如笔者在教学《中国的古代艺术》时，为了帮助学生更好地理解文人画“画中有诗”的特征，以及记忆文人画的四大艺术特点，笔者采用了课文插图“王维诗意画图轴”和“明人《江城送别图》”，让学生通过观察、比较，发现王维的作品除了有图画，还有诗句、印章，由此推论出该作者王维不仅仅会绘画，而且还具备作诗、书法、篆刻等能力。通过对插图的运用，学生对文人画四大艺术特点的记忆十分牢固，对文人画“画中有诗”也有了深刻理解，达到了采用图片辅助文字、加深理解、强化记忆的效果。图片感知主要由右脑负责，然而人类平时主要使用左脑，右脑时常被闲置，因此适时的使用图片来辅助文字教学将有利于发挥右脑的功能，也更容易强化记忆。
三、 全面培养学生思维能力
历史学科作为一门思维型很强的学科，不但承担着传承文明、提高人们精神素质的任务，同时也是培养学生思维与能力的驿站。因此，笔者认为教学中科学有效的运用历史插图，将有利于学生思维能力的培养。
1、 培养学生比较分析能力
比较分析法是培养学生历史思维能力的重要方法，通过比较更容易认识事物的本质特点。教学中将相近插图进行有效比较分析，有利于启发学生思维向深度、广度发展，有利于发挥学生学习历史的主动性，培养学生历史思维能力。如笔者讲述“中国工业近代化”时，利用 “古代中国农村的家庭纺织”和“周廷弼1897年创办的苏经缫丝厂的车间”两幅插图进行分析比较，通过仔细观察，学生不难发现两者最大区别在于前者依靠的是手工制造，后者则是机器生产，由此得出工业近代化的基本表现是机器代替手工进行生产。简单的比较分析，却让学生更加积极主动的参与，培养了学生的思维能力。
2、 培养学生观察想象能力
富有想象力是孩子的天性，教材中的许多插图为学生想象能力的培养提供了广阔的空间，进一步挖掘学生的想象力，有利于进一步培养学生的思维发散能力。如《王安石变法》中的“秋收图”，它描述了农民丰收时忙碌而喜悦的场景，通过引导学生仔细品味，便会有深入其境之感。又如利用“农民踊跃报名入社”来带动学生的想象，让学生有如闻其声，如见其景之感，并引起学生共鸣，体会农民在加入农村合作社时的激动、喜悦之情。通过对插图的有效引导，学生的历史想象力得到了充分的发挥。
四、 简化难点，突破要点，丰富课堂内容
简化难点、突破要点，是实现有效教学的根本。用好课文插图这些形象、生动、有趣的素材，能起到化难为易、化抽象为具体、深化主题、画龙点睛的效果。如笔者在教学美国提出门户开放政策背景时，利用插图“19世纪末列强在华划分势力范围示意图”，指导学生在地图中分别找出俄国、英国、法国、日本、德国等列强的势力范围，从而理解美国在中国提出门户开放的重要背景之一：中国已基本被列强瓜分完毕。这样，利用直观的插图分析，变难为易，有利于学生对课文内容的理解和把握，有效突破要点，解决了难点。
五、 陶冶情操，培养历史审美观
中学历史课本为学生提供了大量的具有较高艺术欣赏价值的图片，如人物画像、名胜古迹图、艺术珍品图等，这些图片与文字素材有机结合，烘托出浓厚的历史艺术气息，拉近了学生与历史艺术的距离。教学中引导学生欣赏图片，有利于学生陶冶情操和培养历史审美观，提高艺术鉴赏水平。如笔者在教学《中国的古代艺术》时，结合插图“湖北随县擂鼓墩战国墓出土的编钟”、“战国玉雕舞女”、“汉舞女佣”等，使学生在欣赏的过程中感受到中国古代高超的音乐、舞蹈水平，引起心灵的共鸣，同时培养了学生的审美能力。
六、 培养学生正确的情感、态度、价值观
历史教学中，单纯的知识传授并非历史教学的终极目标，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能。历史插图中蕴含着大量的德育素材，采用历史插图进行德育渗透具有得天独厚的优势。教师在教学中应充分挖掘课本插图中思想教育的丰富内涵，切实落实历史教学中思想教育的重要任务。例如：通过插图“商代青铜方鼎”、“秦始皇陵兵马俑”、“四大发明”等让学生了解中国古代的伟大成就，以此来增强学生的民族自豪感；利用插图“邓世昌”、“八路军战斗在长城内外”等来增强学生保家卫国和振兴中华的历史使命感，牢记落后就要被挨打的惨痛教训；通过插图“毛泽东在开国大典上庄严宣告中华人民共和国中央人民政府成立”、“中英香港政权交接仪式”、“中葡澳门政权交接仪式”等让学生珍惜祖国的统一、民族的独立。用好历史插图不仅仅达到了寓教于乐，也适时的进行了思想教育，凸显现代教育全面培养学生健全人格的精神。
实践证明，单纯的文字教学较为枯燥无味，而插图犹如调味料，缺少了，山珍海味也淡然无味，适当添加，可以使原本平淡无奇的内容变得丰富多彩，更具内涵。巧用历史课本插图，在激发学生学习兴趣和热情，加深理解、强化记忆，发展学生思维能力，陶冶学生高尚情操，培养历史审美观，以及简化难点、突破要点等方面具有独到的优势。只要我们改变以往历史教学中“重文轻图”的思想观念，深化新课程改革，充分发挥历史插图的实效性，必将为推动历史课堂有效教学开辟崭新的天地。