形象思维，又称“艺术思维”。形象思维被文艺评论家们称为艺术创造家独特的思维方式。除遵循认识的一般规律，即通过实践由感性阶段发展到理性阶段，达到对事物本质的认识外，还具有其特殊规律，即它的思维过程一般不脱离具体的形象；它的思维过程通过想象、联想和幻想，始终伴随着强烈的感情；富有独创性。
　　长期以来，人们一直认为，形象思维只是文艺创作者的一种特殊思维。然而事实上，科学家们每当有突破性见解或发明创造时，往往是形象思维起关键性的作用。欧洲著名数学家，物理学家阿基米德，所创的阿基米德定律是在用抽象思维行不通的情况下，在公共澡堂洗澡时突然发现的。著名物理学家伽利略发明钟摆，也是在教堂里看到一个小孩点上挂灯来回摆动才发明的。这样的事例不胜枚举。由此可见，科学家也需要形象思维。
　　教学越来越被人们所公认，是一门综合性的艺术。作为教学活动的主导者——教师，应具有科学家的头脑，演讲家的口才，表演家的才能。准确地说，教师要有科学家那样严谨的思维方式；要有演讲家富有逻辑而又热情的煽动力；要有演员那种富有个性的表现力。
　　首先，我谈一谈语文教学中形象思维的运用。在这方面，长期从事语文教学的同志早已做过尝试。上海的特级教师于漪就创出条新路子。这就是情感教学法，即用情感来感染学生，用形象思维的方式来设计教案，进行教学。她在教《孔乙己》时，导语是这样设计的：古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，易卜生的悲剧是社会悲剧。有普罗米修斯、哈姆雷特、娜拉的悲剧与孔乙己的悲剧加以比较，从而让学生更加深了对孔乙己这个悲剧典型的认识，把握封建科举制度的腐败与黑暗。这种方法古人早已尝试过。伽利略在给他的学生讲解《论重力》时，就带着他的弟子到比萨斜塔上，在塔顶上扔下一个重十磅和重一磅的铁球各一个，结果两个铁球同时落地。以此来证明他的观点。这在教学术语上叫“演示法”。这个演示法是怎样来的呢？其实就是来自于形象思维。有经验的教师都是深知其奥妙的。一个物理教师在讲阿基米德定律时，要是从逻辑思维的方式来讲解，学生会感到空洞无味，要是教师穿插上阿基米德称王冠的故事，学生就会理解得更深刻，记得更牢一些。因此，理化教师适当地运用形象思维进行教学也是很有必要的。
　　综上所述，笔者认为教学也要有形象思维。这是因为：教学本身就是一门综合性的艺术，需要用多种思维方式来组织教学。运用形象思维方式组织教学，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生知识学得活、记得牢。运用形象思维的方式组织教学，可以培养学生求异思维的能力，培养学生的想象力、创造力。
　　（作者单位 山东省海阳市碧城小學）