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摘要：在语文综合性学习中，应该始终关注学生的“情”味、文本的“文”味、熏陶的“美”味、学习的“趣”味……丰富学生的人文积淀，提高学生的人文素养。
关键词：语文；综合学习；语文味
一、 语文综合性学习应该关注学生的“情”味
语文综合性学习的主要特点是以语文学科为依托，以综合实践活动为主要形式，这里的综合性学习是面向生活，不拘泥于课堂，不局限于教材。在设计中教师要充分考虑学生学习的自主性、创造性。在学习中，教师应把重心由单纯的知识传授转移到方法、思路的引导以及情感态度的养成上，着重培养学生的探究精神、创新意识，让机械的操作过程充满“情趣”……
在综合性学习——“日记”的引导设计中，为了让学生消除对日记的陌生感、恐惧感，在最开始我总会把自己的日记小语抄给他们：
日记是少年儿童抒写天真的乐园，是青年朋友花前月下的罗曼蒂克，是老年生活中恬静的思绪……一句话，它是属于我们自己的愁绪的港湾、甜甜的秘密。
没有地点，无需时间，多则洋洋洒洒数千言，少则三言两语，没有形式，只求内容，少了一份拘束，多了一份洒脱。在这里你尽可以宣泄心中的不满，而又不必担心别人对你指手画脚；你尽可以胡思狂妄，亦不必害怕别人说你异想天开；你尽可以豪情万丈，更不用忧虑别人说你得志猖狂……
以“情”引導、鼓励学生写自己心灵中感悟最深的，最想倾诉的。这样，日记便成了学生倾诉日常喜怒哀乐的最佳场所，不但有啥写，而且乐意写。
二、 语文综合性学习应该关注文本的“文”味
语文综合性学习学习中，在一节课或一个教学设计方面，不可能涉及所有知识点，甚至对许多重要的知识点，也是有所选择，有所舍弃。既要关注文本的核心价值，还要抓住语文的“核心价值”，最重要的是挖掘课文隐含的“文本”学习价值。以此训练学生对语言的感受能力、表达能力、生活能力等，也就是变“语文课”为“语文”课。从这个意义上说，语文教师决定所谓教学内容的选择问题，就是从众多资源中选择、定位合适的内容让学生学习。
《语文课程标准》指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验。应着重培养学生的语文实践能力，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”文本中学习的内容是变幻多姿的社会生活，丰富多彩的人生阅历，深远广博的远古文明。“文章不是无情物”，离开了人文的文章就不再是文章，离开了人文熏陶的语文也不再是语文了。如果语文中抽掉了人文内涵，只一味地训练形式，那么文本就失去了生命而显得暗淡无光。
文本阅读为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了强有力的证据，这些文本以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示了人生的真谛，赞颂着真善美，鞭挞着假恶丑，让人以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响、熏陶学生的思想，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。在这方面文本很自然就成为了学生情趣盎然的精神家园，引导着学生在阅读中寻找美好的生活，从中不断地丰富自己的语文素养和人文素养。
三、 语文综合性学习应该关注熏陶的“美”味
美是语文课程的本质属性，语文教学就是美的教学，教学过程就是引导学生感受的过程。艺术之美、自然美、人物之美、性情之美……语文教师应该是美的“设计师”，设计的每一个综合性学习都能让学生感觉出“美”来，让语文课堂随时散发美感，激发学生读书思考的热情。
江苏省小学语文特级教师张晨晖认为，“语文是美的熏陶，智的启迪，情的沉浸，作为‘百科之母’的语文以它独特的抑扬顿挫的语音、象形、会意的文字、丰富多彩的词语、妙趣横生的话语……在众多学科中彰显着它独特的人文魅力。那么，教语文，可以美美的——带领着学生徜徉在精彩的语文世界，领略独具特色的语文之美。”
下面是我自己设计的对联综合性学习后学生的习作，通过学习、练习学生体会到了语言文字回环往复的无限美感。
上联：上海自来水来自海上。
原对：北京输油管油输京北。
其他下联：京北输油管油输北京。
北京出租车租出京北。
北京香曲酒曲香京北。
山东飞机场机飞东山。
前门出租车租出门前。
四、 语文综合性学习应该关注学习的“趣”味
在丰富多彩的综合性学习中，只有在学生心中激起学习的激情，就可能取得你所意想不到的效果。所以要让学生学好语文，必须有针对性的引导学生对语文产生兴趣，进而乐学、善学……也就是让喜欢说的说，喜欢写的写，喜欢唱的唱，让每一个学生身上的闪光点都能发光，这样他们才能够对这门课程产生浓厚的兴趣。在实践中我从如下几个方面作过探讨（“看”字上想办法； “动”字上做文章； “编”字上下功夫； “赛”字上有创新。“玩”字上变花样。“创”字上动脑筋）……
在课堂教学的空闲时间或自由辅导时间，我总会在黑板上不失时机的写一些名言、箴句，谜语，趣味对联，奇异体诗，三句半诗，剥皮诗等富有趣味性的语文知识，以便激发他们的好奇心和求知欲。有时我还会把学生的姓名编成谜语的谜底，让学生去猜。如：“斧劈峻岭（段崇山）”、“水泥（杨辉）”、“皇上发怒（王伟）”……
语文“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”。在语文综合性学习中，教师要运用各种手段创设有趣情感氛围，这样就可能掀起层层情感熏陶的浪花，久而久之就会结出情感的硕果，提高学生的审美情趣。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准[S].中华人民共和国教育部，2011.
[2]赵军红.语文综合性学习课如何上出语文味[J].中国校外教育，2013，01.
[3]叶英梅.“语文味”应如何在语文综合性学习中突现[J].新课程，2014，07.
[4]于保东.语文综合性学习要突出语文味[J].江西教育，2015，14.
关键词：语文；综合学习；语文味
一、 语文综合性学习应该关注学生的“情”味
语文综合性学习的主要特点是以语文学科为依托，以综合实践活动为主要形式，这里的综合性学习是面向生活，不拘泥于课堂，不局限于教材。在设计中教师要充分考虑学生学习的自主性、创造性。在学习中，教师应把重心由单纯的知识传授转移到方法、思路的引导以及情感态度的养成上，着重培养学生的探究精神、创新意识，让机械的操作过程充满“情趣”……
在综合性学习——“日记”的引导设计中，为了让学生消除对日记的陌生感、恐惧感，在最开始我总会把自己的日记小语抄给他们：
日记是少年儿童抒写天真的乐园，是青年朋友花前月下的罗曼蒂克，是老年生活中恬静的思绪……一句话，它是属于我们自己的愁绪的港湾、甜甜的秘密。
没有地点，无需时间，多则洋洋洒洒数千言，少则三言两语，没有形式，只求内容，少了一份拘束，多了一份洒脱。在这里你尽可以宣泄心中的不满，而又不必担心别人对你指手画脚；你尽可以胡思狂妄，亦不必害怕别人说你异想天开；你尽可以豪情万丈，更不用忧虑别人说你得志猖狂……
以“情”引導、鼓励学生写自己心灵中感悟最深的，最想倾诉的。这样，日记便成了学生倾诉日常喜怒哀乐的最佳场所，不但有啥写，而且乐意写。
二、 语文综合性学习应该关注文本的“文”味
语文综合性学习学习中，在一节课或一个教学设计方面，不可能涉及所有知识点，甚至对许多重要的知识点，也是有所选择，有所舍弃。既要关注文本的核心价值，还要抓住语文的“核心价值”，最重要的是挖掘课文隐含的“文本”学习价值。以此训练学生对语言的感受能力、表达能力、生活能力等，也就是变“语文课”为“语文”课。从这个意义上说，语文教师决定所谓教学内容的选择问题，就是从众多资源中选择、定位合适的内容让学生学习。
《语文课程标准》指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验。应着重培养学生的语文实践能力，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”文本中学习的内容是变幻多姿的社会生活，丰富多彩的人生阅历，深远广博的远古文明。“文章不是无情物”，离开了人文的文章就不再是文章，离开了人文熏陶的语文也不再是语文了。如果语文中抽掉了人文内涵，只一味地训练形式，那么文本就失去了生命而显得暗淡无光。
文本阅读为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了强有力的证据，这些文本以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示了人生的真谛，赞颂着真善美，鞭挞着假恶丑，让人以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响、熏陶学生的思想，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。在这方面文本很自然就成为了学生情趣盎然的精神家园，引导着学生在阅读中寻找美好的生活，从中不断地丰富自己的语文素养和人文素养。
三、 语文综合性学习应该关注熏陶的“美”味
美是语文课程的本质属性，语文教学就是美的教学，教学过程就是引导学生感受的过程。艺术之美、自然美、人物之美、性情之美……语文教师应该是美的“设计师”，设计的每一个综合性学习都能让学生感觉出“美”来，让语文课堂随时散发美感，激发学生读书思考的热情。
江苏省小学语文特级教师张晨晖认为，“语文是美的熏陶，智的启迪，情的沉浸，作为‘百科之母’的语文以它独特的抑扬顿挫的语音、象形、会意的文字、丰富多彩的词语、妙趣横生的话语……在众多学科中彰显着它独特的人文魅力。那么，教语文，可以美美的——带领着学生徜徉在精彩的语文世界，领略独具特色的语文之美。”
下面是我自己设计的对联综合性学习后学生的习作，通过学习、练习学生体会到了语言文字回环往复的无限美感。
上联：上海自来水来自海上。
原对：北京输油管油输京北。
其他下联：京北输油管油输北京。
北京出租车租出京北。
北京香曲酒曲香京北。
山东飞机场机飞东山。
前门出租车租出门前。
四、 语文综合性学习应该关注学习的“趣”味
在丰富多彩的综合性学习中，只有在学生心中激起学习的激情，就可能取得你所意想不到的效果。所以要让学生学好语文，必须有针对性的引导学生对语文产生兴趣，进而乐学、善学……也就是让喜欢说的说，喜欢写的写，喜欢唱的唱，让每一个学生身上的闪光点都能发光，这样他们才能够对这门课程产生浓厚的兴趣。在实践中我从如下几个方面作过探讨（“看”字上想办法； “动”字上做文章； “编”字上下功夫； “赛”字上有创新。“玩”字上变花样。“创”字上动脑筋）……
在课堂教学的空闲时间或自由辅导时间，我总会在黑板上不失时机的写一些名言、箴句，谜语，趣味对联，奇异体诗，三句半诗，剥皮诗等富有趣味性的语文知识，以便激发他们的好奇心和求知欲。有时我还会把学生的姓名编成谜语的谜底，让学生去猜。如：“斧劈峻岭（段崇山）”、“水泥（杨辉）”、“皇上发怒（王伟）”……
语文“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”。在语文综合性学习中，教师要运用各种手段创设有趣情感氛围，这样就可能掀起层层情感熏陶的浪花，久而久之就会结出情感的硕果，提高学生的审美情趣。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准[S].中华人民共和国教育部，2011.
[2]赵军红.语文综合性学习课如何上出语文味[J].中国校外教育，2013，01.
[3]叶英梅.“语文味”应如何在语文综合性学习中突现[J].新课程，2014，07.
[4]于保东.语文综合性学习要突出语文味[J].江西教育，2015，14.