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摘要：创造力是民族发展的灵魂，也是一个人综合素质的表现。中学音乐教育能激发学生的创造潜能，能为学生日后的创造力的发挥添翼。中学音乐教育培养学生创造力的策略有：中学音乐教师改变传统教育观念采用先进的教育观念；中学音乐教师改变传统的教学方法采用先进的教学方法；中学音乐教师要改变传统的评价方式采用多元化的评价机制。
关键词：中学；音乐教育；创造力
一、 引言
江泽民同志提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”哈佛大学的校长曾经指出：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们的创新性，使人们变得更善于思考，更有追求，成为更完美、更成功的人。”创造力是人们进行活动的所需要的核心品质，是人们实践能力的具体体现，更是人们聪明才智、品德等的有机结合。现如今的社会对人才的素质要求非常高，尤其看重人才的创造力，在一定程度上一个人的创造力代表其自身的发展水平。我国对具有创造力人才的培养非常迫切，从幼儿园便开始注重对学生创造力的培养。如何培养学生的创造力成为我国中小学教育中一项艰巨和庞大的工作。中学音乐教育，由于在培养学生的创造力方面有着得天独厚的优势，因此，作为从事中学音乐教育的一线教师需要在教学实践中培养学生的创造力，为学生未来的发展、国家的发展贡献出应有的贡献。
二、 创造力概述
创造力，是指人们产生了新的思想、发现创造新事物的能力，是一种综合性本领，是人们的知识、能力、智力、品质等多种因素综合构成的。另外，创造力是人们完成创造性活动过程中所需要的心理品质，是人们的高水平心理活动，需要人们投入所有的能量。在新一轮的课程标准中提到，兴趣能激发学生学习音乐，是学生学习享受音乐的前提；音乐教育在一定程度上能诱导学生发展自己的创造力。《音乐课程标准》中指出：“创造是人类发展史的根本动力，也是艺术发展史的根本动力，体现了艺术教育功能和其价值，音乐教育中的音乐欣赏所表现出的创造活动能够极大地激发学生的表现欲望和创造的冲动。”中学音乐教育对创造力的培养具有重要的作用和意義。首先，中学音乐教育能为学生的创造力奠定基础。中学生的知识吸收能力强，思维活跃，能够快速地接受外界的信息，对很多的事物感到好奇，教师利用学生个人的特点，激发学生的创造热情，为学生日后的创造奠定基础。其次，中学音乐教育能为学生的创造性添翼。中学音乐教育活动不仅仅是体现美的艺术教育，而且使学生在音乐教育过程中能培养他们的思维，求同思维、求异思维等。总之，中学音乐教育能够激发学生的创造热情，发展学生的创造潜能。
三、 中学音乐教育中创造力的培养
如何在中学音乐教育阶段培养学生的创造力，笔者有以下几点看法。
首先，中学音乐教师要理清自己的教育观念，把传统的教育观念更替掉，采用先进的教育观念来培养学生的创造力。传统的音乐教育仅仅是强调对学生进行音乐知识的灌输和技能的训练，这就使得学生不能很好地享受音乐所带来的美，更不能进行高层次地音乐创造。因此，中学音乐教师要确立先进的教育观念，在教育的过程中以学生为主体，注重培养学生的综合素质，注重学生的创造能力的发展。美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德加德纳指出，“艺术是一种深度个人化的领域，学生在这个领域中将进入自己和他人的感情世界”。中学音乐教师在进行教育的过程中，要注重给学生展示的空间和机会，注重开发每一个学生的创造潜能，使得他们自己能够对音乐有独特的情感体验，激发他们学习的兴趣。
其次，中学音乐教师要改变自己的教育方法，采用新时代的教学方式引导学生们去创造，激发他们的创造情趣。英国教育家皮斯博说得好：“如果你想要儿童变成顺从而教条的人，就会采用注入式的教学方法，而如果想要让他们能够独立地批判地思考，并有想像力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。”中学音乐教师在进行音乐教学时能够采用合理的方法对学生进行授课直接影响到教学效果和学生创造力的培养。在进行教学时，中学音乐教师要采用先进的教学方法，如教师在教学时运用多媒体的教学方式，翻转课堂教学，发挥学生的主动性，更能激发学生的创造激情。音乐教师改变传统的教学方法，转变学生的学习地位，让学生能够成为有创造性的人。
第三，中学音乐教师要改变传统的评价方式，采用多元化的评价机制来培养学生的创造力。从学生的角度来看，学生希望自己能够受到周围人的肯定，渴望自己的能力和才华得到周围人的承认。中学音乐教师要设置合理的评价机制，注意在对学生学业评价时要关注到每一位学生，多元化地评价学生。在设置评价机制时，音乐教师要将学生的自评、学生学习过程的评价、家庭对学生的评价等融为一体，让学生能够看到自己的发展、优势，得到周围人对自己的认可。教师在对学生进行评价时，一方面要注重学生的学习过程的努力，对学生进行发展性评价；另一方面要注重学生的学业成果的评价，对学生进行总结性评价。在评价机制中，音乐教师要把家庭评价纳入其中，让家庭评价发挥辅助教育的角色作用，帮助学生。
总之，创造力的培养需要中学音乐教师使用先进的教育观念、方法、评价机制等对学生进行教育。
参考文献：
[1]苏亮乾.论江泽民培养创新人才的思想及其现实意义[J].高教论坛，20016（4）：130-133.
[2]卢致达.论音乐教育与学生创造力培养[J].教师，2013（17）：1.
[3]周灵.提高职工自主创新能力 发挥工会大学校作用[J].工会博览：理论研究，2011（10）：126.
[4]李龑.音乐创造教育哲学观论析[J].长春工程学院学报（社会科学版），2014（2）：139-141.
关键词：中学；音乐教育；创造力
一、 引言
江泽民同志提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”哈佛大学的校长曾经指出：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们的创新性，使人们变得更善于思考，更有追求，成为更完美、更成功的人。”创造力是人们进行活动的所需要的核心品质，是人们实践能力的具体体现，更是人们聪明才智、品德等的有机结合。现如今的社会对人才的素质要求非常高，尤其看重人才的创造力，在一定程度上一个人的创造力代表其自身的发展水平。我国对具有创造力人才的培养非常迫切，从幼儿园便开始注重对学生创造力的培养。如何培养学生的创造力成为我国中小学教育中一项艰巨和庞大的工作。中学音乐教育，由于在培养学生的创造力方面有着得天独厚的优势，因此，作为从事中学音乐教育的一线教师需要在教学实践中培养学生的创造力，为学生未来的发展、国家的发展贡献出应有的贡献。
二、 创造力概述
创造力，是指人们产生了新的思想、发现创造新事物的能力，是一种综合性本领，是人们的知识、能力、智力、品质等多种因素综合构成的。另外，创造力是人们完成创造性活动过程中所需要的心理品质，是人们的高水平心理活动，需要人们投入所有的能量。在新一轮的课程标准中提到，兴趣能激发学生学习音乐，是学生学习享受音乐的前提；音乐教育在一定程度上能诱导学生发展自己的创造力。《音乐课程标准》中指出：“创造是人类发展史的根本动力，也是艺术发展史的根本动力，体现了艺术教育功能和其价值，音乐教育中的音乐欣赏所表现出的创造活动能够极大地激发学生的表现欲望和创造的冲动。”中学音乐教育对创造力的培养具有重要的作用和意義。首先，中学音乐教育能为学生的创造力奠定基础。中学生的知识吸收能力强，思维活跃，能够快速地接受外界的信息，对很多的事物感到好奇，教师利用学生个人的特点，激发学生的创造热情，为学生日后的创造奠定基础。其次，中学音乐教育能为学生的创造性添翼。中学音乐教育活动不仅仅是体现美的艺术教育，而且使学生在音乐教育过程中能培养他们的思维，求同思维、求异思维等。总之，中学音乐教育能够激发学生的创造热情，发展学生的创造潜能。
三、 中学音乐教育中创造力的培养
如何在中学音乐教育阶段培养学生的创造力，笔者有以下几点看法。
首先，中学音乐教师要理清自己的教育观念，把传统的教育观念更替掉，采用先进的教育观念来培养学生的创造力。传统的音乐教育仅仅是强调对学生进行音乐知识的灌输和技能的训练，这就使得学生不能很好地享受音乐所带来的美，更不能进行高层次地音乐创造。因此，中学音乐教师要确立先进的教育观念，在教育的过程中以学生为主体，注重培养学生的综合素质，注重学生的创造能力的发展。美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德加德纳指出，“艺术是一种深度个人化的领域，学生在这个领域中将进入自己和他人的感情世界”。中学音乐教师在进行教育的过程中，要注重给学生展示的空间和机会，注重开发每一个学生的创造潜能，使得他们自己能够对音乐有独特的情感体验，激发他们学习的兴趣。
其次，中学音乐教师要改变自己的教育方法，采用新时代的教学方式引导学生们去创造，激发他们的创造情趣。英国教育家皮斯博说得好：“如果你想要儿童变成顺从而教条的人，就会采用注入式的教学方法，而如果想要让他们能够独立地批判地思考，并有想像力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。”中学音乐教师在进行音乐教学时能够采用合理的方法对学生进行授课直接影响到教学效果和学生创造力的培养。在进行教学时，中学音乐教师要采用先进的教学方法，如教师在教学时运用多媒体的教学方式，翻转课堂教学，发挥学生的主动性，更能激发学生的创造激情。音乐教师改变传统的教学方法，转变学生的学习地位，让学生能够成为有创造性的人。
第三，中学音乐教师要改变传统的评价方式，采用多元化的评价机制来培养学生的创造力。从学生的角度来看，学生希望自己能够受到周围人的肯定，渴望自己的能力和才华得到周围人的承认。中学音乐教师要设置合理的评价机制，注意在对学生学业评价时要关注到每一位学生，多元化地评价学生。在设置评价机制时，音乐教师要将学生的自评、学生学习过程的评价、家庭对学生的评价等融为一体，让学生能够看到自己的发展、优势，得到周围人对自己的认可。教师在对学生进行评价时，一方面要注重学生的学习过程的努力，对学生进行发展性评价；另一方面要注重学生的学业成果的评价，对学生进行总结性评价。在评价机制中，音乐教师要把家庭评价纳入其中，让家庭评价发挥辅助教育的角色作用，帮助学生。
总之，创造力的培养需要中学音乐教师使用先进的教育观念、方法、评价机制等对学生进行教育。
参考文献：
[1]苏亮乾.论江泽民培养创新人才的思想及其现实意义[J].高教论坛，20016（4）：130-133.
[2]卢致达.论音乐教育与学生创造力培养[J].教师，2013（17）：1.
[3]周灵.提高职工自主创新能力 发挥工会大学校作用[J].工会博览：理论研究，2011（10）：126.
[4]李龑.音乐创造教育哲学观论析[J].长春工程学院学报（社会科学版），2014（2）：139-141.