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摘 要：随着新媒体技术的不断普及，各行各业根据本身的发展，在其中加入新媒体。在教学中，通过应用新媒体，可以挖掘教学发展的更多可能性;另外，应用新媒体在教学中能有效提高教师的教学效率，如教师掌握新媒体的教学方法，在课程改革之际也能快速掌握教学方法，对个人教学工作的开展也有促进作用。高中地理属于灵活的学科，需要教师熟练掌握创新的教学方法，以便灵活地引导学生学习知识。新媒体是地理教学中的“帮手”，教师只有更清楚其在教学中的应用，才能有效地发挥其最大教学功效。本文从新媒体在教学中的应用入手，分别分析新媒体在教师准备时期的应用、学生理解时的应用、课后的应用，帮助教师充分理解高中地理教学中的新媒体。
关键词：新媒体;高中地理;教学应用
一、什么是新媒体教学
新媒体教学主要是指在新媒体平台基础上开展的教学工作，新媒体平台教学不仅指教师利用网络平台将知识传授给学生，也指教师利用网络平台与学生沟通教学问题，用答疑的方式让学生懂得内容，达到教学目的。
二、新媒体在教师准备时的应用
（一）有利于教师整理教学素材
地理教学本身可以与我国的国土资源联系在一起，也可以直接与生活实际联系在一起，对教师而言，地理教学有无数可以应用到的教学资源。利用新媒体，教师可以将教学素材一网打尽，有利于教师在备课时慎重分析教学素材可采用的对应教学方法，并思考其可拓展出哪些教学内容，思考如何借助教学素材为学生构建学习体系，思考如何帮助快速掌握一章节的知识。
比如，教师在备课时，可以在新媒体平台上搜集各个教师的教学案例，通过“前辈”的讲解获得教学灵感;教师也可以关注与“地理”有关的微信公众号，在生活中多关注此公众号发布的内容，在积累的同时看是否能运用到新课程中，从而丰富个人的教学素材。
（二）有利于师生沟通并更改教学方案
新媒体不仅可以给教师提供资料，也可以给教师以参考意见。作为学生，并不能保证完全理解教师所教学的内容，在传统课程上，学生有较少的机会能与教师沟通，也不能让教师意识到个人教学中存在的问题，而新媒体平台，给学生提供了表达自己的机会。学生利用新媒体平台，可以与教师取得联系，将自己在课堂上的疑惑，或者对教师教学的建议，都可以在新媒体平台上提出。借助各个平台，教师可以明确自己教学存在的问题，对学生多数提出的问题在课堂上进行耐心讲解，并分析学生产生不易理解的原因;同时，教师也可以适当地考虑接受学生所提的教学建议，在个人教学方法上适当进行更改。通过应用新媒体的沟通技术，帮助教师寻找教学中的不足，最大程度地改良教学方案，对学生有较重要的影响。
三、新媒体在学生理解时的应用
（一）帮助增强学生的學习兴趣
新媒体给教学课堂更多创新的空间，也能让学生学习到更多样的知识。地理教师在利用新媒体教学时，通过加入创新的课堂元素，可以吸引学生全身心投入课堂，与传统教学相比，更能调动学生的学习兴趣。
比如，在高一的地理课程中，有大多数地质的内容，教师可选择收集奇特的地理现象，比如普陀山会泛“佛光”，待教师搜集对应的新闻报道和影像资料后，在课堂上向学生展示，充分地勾起学生的探索心理，让学生保持对该内容的好奇心，增加对地理课程的学习兴趣。通过新媒体，教师不仅能帮助学生增强学习兴趣，有效提高学生的学习效率，也能帮助学生在最开始培养勤思考的好习惯，增强学生的学习效果。
（二）拓展学生的学习视野
由于新媒体内容足够宽泛，教师有选择性地搜集后，可直接运用到教学课程中，以达到拓宽学生学习视野的目的。学生长期在拓展知识的教学下，对地理学习的兴趣也能增强不少。
比如，在传统的教学课程中，枯燥的地理应用让教师在教学时思考着教学方案，但在新媒体背景下，直接利用谷歌卫星向学生展示地球，通过谷歌卫星引出目前世界的地理成就，再逐一讲解教材中的内容。这样的教学方法让学生不用一开始就接触教材内容，调动其消极情绪，但可以从活灵活现的例子中理解教材内容，在达到教学目的的同时也改变着学生的学习思维。在学生的传统观念中，学科教学较为死板，难以与创新联系在一起，新媒体的加入让学生改变着自己对科目的刻板成见，深刻理解课程中的创新与课程的价值，也在一定程度上帮助教师活跃教学课堂。
四、新媒体在课后的应用
通过新媒体平台，学生可以向教师提出与知识有关的问题，以帮助自己理解学习中的疑惑，而教师，也可以通过新媒体平台，给学生安排解题任务，通过回答问题来判断学生的知识掌握情况，进而主动地调整教学计划，帮助学生温习内容。其次，新媒体平台本身的交流可以是开放的，不仅师生可以交流，同学之间也可以交流。同学之间可以就不懂的知识点进行探讨，教师从同学的探讨中也能理解目前学生的课程思维，充分利用新媒体平台，并在课后有效地寻觅改变教学的方法。
五、结束语
总而言之，新媒体目前在高中地理课程的教学中有举足轻重的地位，它的地位不仅体现在地理课程上，也体现在其他课程上，整个教育行业都提倡着传统学科与创新教学应用的融合。作为教师，更应该有创新教学的意识，努力适应新使用的教学方法，并根据个人教学风格，调整教学计划，使教学方法真正意义上帮助到自己。另外，有的教师将应用新媒体作为不精进个人教学的借口，在个人岗位上停滞不前，这也是不正确的做法，只有教师在边应用时边总结适合自己教学的经验，才能理解出创新教学的精髓，对教育行业的发展也有促进作用。
参考文献
[1]张辉.新媒体对高中地理教学的辅助作用分析[J].甘肃教育，2019（08）：124.
[2]周富贵.新媒体与高中地理教学整合探究[J].中国报业，2018（20）：109-110.
[3]张雷.新媒体支持下高中地理翻转教学研究[J].求知导刊，2015（15）：85-86.
关键词：新媒体;高中地理;教学应用
一、什么是新媒体教学
新媒体教学主要是指在新媒体平台基础上开展的教学工作，新媒体平台教学不仅指教师利用网络平台将知识传授给学生，也指教师利用网络平台与学生沟通教学问题，用答疑的方式让学生懂得内容，达到教学目的。
二、新媒体在教师准备时的应用
（一）有利于教师整理教学素材
地理教学本身可以与我国的国土资源联系在一起，也可以直接与生活实际联系在一起，对教师而言，地理教学有无数可以应用到的教学资源。利用新媒体，教师可以将教学素材一网打尽，有利于教师在备课时慎重分析教学素材可采用的对应教学方法，并思考其可拓展出哪些教学内容，思考如何借助教学素材为学生构建学习体系，思考如何帮助快速掌握一章节的知识。
比如，教师在备课时，可以在新媒体平台上搜集各个教师的教学案例，通过“前辈”的讲解获得教学灵感;教师也可以关注与“地理”有关的微信公众号，在生活中多关注此公众号发布的内容，在积累的同时看是否能运用到新课程中，从而丰富个人的教学素材。
（二）有利于师生沟通并更改教学方案
新媒体不仅可以给教师提供资料，也可以给教师以参考意见。作为学生，并不能保证完全理解教师所教学的内容，在传统课程上，学生有较少的机会能与教师沟通，也不能让教师意识到个人教学中存在的问题，而新媒体平台，给学生提供了表达自己的机会。学生利用新媒体平台，可以与教师取得联系，将自己在课堂上的疑惑，或者对教师教学的建议，都可以在新媒体平台上提出。借助各个平台，教师可以明确自己教学存在的问题，对学生多数提出的问题在课堂上进行耐心讲解，并分析学生产生不易理解的原因;同时，教师也可以适当地考虑接受学生所提的教学建议，在个人教学方法上适当进行更改。通过应用新媒体的沟通技术，帮助教师寻找教学中的不足，最大程度地改良教学方案，对学生有较重要的影响。
三、新媒体在学生理解时的应用
（一）帮助增强学生的學习兴趣
新媒体给教学课堂更多创新的空间，也能让学生学习到更多样的知识。地理教师在利用新媒体教学时，通过加入创新的课堂元素，可以吸引学生全身心投入课堂，与传统教学相比，更能调动学生的学习兴趣。
比如，在高一的地理课程中，有大多数地质的内容，教师可选择收集奇特的地理现象，比如普陀山会泛“佛光”，待教师搜集对应的新闻报道和影像资料后，在课堂上向学生展示，充分地勾起学生的探索心理，让学生保持对该内容的好奇心，增加对地理课程的学习兴趣。通过新媒体，教师不仅能帮助学生增强学习兴趣，有效提高学生的学习效率，也能帮助学生在最开始培养勤思考的好习惯，增强学生的学习效果。
（二）拓展学生的学习视野
由于新媒体内容足够宽泛，教师有选择性地搜集后，可直接运用到教学课程中，以达到拓宽学生学习视野的目的。学生长期在拓展知识的教学下，对地理学习的兴趣也能增强不少。
比如，在传统的教学课程中，枯燥的地理应用让教师在教学时思考着教学方案，但在新媒体背景下，直接利用谷歌卫星向学生展示地球，通过谷歌卫星引出目前世界的地理成就，再逐一讲解教材中的内容。这样的教学方法让学生不用一开始就接触教材内容，调动其消极情绪，但可以从活灵活现的例子中理解教材内容，在达到教学目的的同时也改变着学生的学习思维。在学生的传统观念中，学科教学较为死板，难以与创新联系在一起，新媒体的加入让学生改变着自己对科目的刻板成见，深刻理解课程中的创新与课程的价值，也在一定程度上帮助教师活跃教学课堂。
四、新媒体在课后的应用
通过新媒体平台，学生可以向教师提出与知识有关的问题，以帮助自己理解学习中的疑惑，而教师，也可以通过新媒体平台，给学生安排解题任务，通过回答问题来判断学生的知识掌握情况，进而主动地调整教学计划，帮助学生温习内容。其次，新媒体平台本身的交流可以是开放的，不仅师生可以交流，同学之间也可以交流。同学之间可以就不懂的知识点进行探讨，教师从同学的探讨中也能理解目前学生的课程思维，充分利用新媒体平台，并在课后有效地寻觅改变教学的方法。
五、结束语
总而言之，新媒体目前在高中地理课程的教学中有举足轻重的地位，它的地位不仅体现在地理课程上，也体现在其他课程上，整个教育行业都提倡着传统学科与创新教学应用的融合。作为教师，更应该有创新教学的意识，努力适应新使用的教学方法，并根据个人教学风格，调整教学计划，使教学方法真正意义上帮助到自己。另外，有的教师将应用新媒体作为不精进个人教学的借口，在个人岗位上停滞不前，这也是不正确的做法，只有教师在边应用时边总结适合自己教学的经验，才能理解出创新教学的精髓，对教育行业的发展也有促进作用。
参考文献
[1]张辉.新媒体对高中地理教学的辅助作用分析[J].甘肃教育，2019（08）：124.
[2]周富贵.新媒体与高中地理教学整合探究[J].中国报业，2018（20）：109-110.
[3]张雷.新媒体支持下高中地理翻转教学研究[J].求知导刊，2015（15）：85-86.