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摘 要：虽然地理学科并不是高考中最重点的新闻学科，但是却与人们的生活密切相关，地理学科跨越社会和自然两个领域具有综合性和地域性，学生在学习过程中應当调动思维能力进行思考和探究。在新课程改革背景下开展高中地理教学，教师应当紧密贴合核心素养，要求创新教学方式，进一步培养学生的综合思维。
关键词：地理核心素养;高中地理;创新教学;学习兴趣
引言：《普通高中地理课程标准（2017年版）》对于地理课程进行了众多的优化调整，其中必修模块十分重视学生的核心素养，基础性达成，呈现出的内容更加的广泛多元，教学方法指向也更加明确。基于新课程改革背景下高中地理教学面临着全新的发展机遇和挑战，为高中地理教学注入核心素养，成为了教师探究的重要任务，核心素养中的综合思维要求，教师应当着重培养学生的地理核心素养内涵。
一、以多媒体技术为媒介，引导学生认识地理知识
由于地理学科当中蕴含着丰富的人文知识和自然常识，所以教师在地理教学当中要不断地启发学生，提升学生的个人认知能力，使学生在学习当中具备一定的逻辑思维能力，不断完善学生的学习动力。教师要在高中地理教学当中，将抽象的知识变得更加简单和趣味性，从而提升学生的学习热情，使学生在理解当中逐步地掌握地理相关知识点。教师要学会在地理教学当中，借助多媒体为教学媒介，强化学生的认知能力，提升学生的学习视野，使学生在接触陌生事物时，能够具备一定的分析能力和学习意识。教师要对抽象性的知识来进行教学的拓展和完善，提升学生的逻辑思维意识，并且将学生在多媒体学习的过程当中，从宏观的角度学会分析和探索，强化学生的地理认知能力。教师通过借助多媒体来拓展学生的学习思路和学习事业能够有效的提升教学的效果。
例如：教师在引导学生学习“地球的宇宙环境”这些内容时，由于本节课主要的内容讲解了宇宙的宏观知识点，所以教师在课文教学时要想提升学生的空间思维，就必须要通过多媒体，向学生展示动态的空间图画，引导学生在图画当中了解地球在太阳系当中的分布位置。学生能够借助多媒体更好的了解地球的宇宙环境这一节知识点强化学生对于宇宙宏观的认识程度，感受到宇宙的庞大，强化了学生的思维抽象能力和学习动力。
二、以地理学科特征为基础，增强学生知识理解能力
《普通高中地理课程标准（2017年版）》在基本理念与课程目标、教学结构与学业评价等众多方面进行了调整和变化，所以地理教师应当深入领会新课程标准，更新教学观念，牢固树立立德树人的教学思想。由于地理学科蕴含着丰富的知识系统其知识较为广泛，所以需要学生具备一定的逻辑思维意识和探索能力。教师在构建知识系统时，要强化学生的个人学习思路，培养学生在学习当中的分析能力和探究意识，使学生能够多角度全方位的了解地理知识，强化学生的地理元素之间的认知能力，使学生在探究当中完整地掌握地理相关知识点。教师也要学会引导学生在思考当中利用综合性的思维，掌握完整的知识结构，帮助学生在系统的理解当中思考地理的体系。例如教师在引导学生学习“地理环境的整体性”这节内容，为了帮助学生拓宽思维的广度，强化学生的思维能力和探索能力，使学生了解地理知识的独特性，强化学生的知识体系增强学生在地理学习当中的思考能力。教师也可以在实践教学当中，通过五大地理要素之间的联系引导学生学会个性化的分析和探索，增强学生对于各大地区气候的理解能力。如华北地区作为温带季风性气候，降水量较少，而地形大多以平原为主，其主要的小麦成熟为一年两熟。
三、采用辩证式教学思想，提高学生逻辑思维能力
在地理思维教学当中，教师要通过综合思维来拓展学生，以辩证思想看待地理相关的问题，强化学生的宏观认知能力和探究意识，使学生在地理探索当中全面地了解地理的相关知识点，教师要注重培养学生的抽象化思维，强化学生的学习思路。教师要使学生在学习当中具备一定的抽象思维概念，将地理概念与生活相互联系，从而强化学生对于地理知识的把握能力，拓展学生的学习思维，使学生在学习和成长当中学会归纳和总结，不断的增强自身的逻辑思维能力和分析能力。
结束语：结合上述内容，我们能够总结得出，在地理教学过程中促进学生思维发展，属于综合性任务，教师必须要将思维培养落实于日常工作之中，引导学生系统深入的学习和思考。综合思维属于地理学基本思维方式，指的学生能够具备全面系统分析地理事物现象思维品质的能力。所以教师应当从多角度的分析，帮助学生构建立体思维。
参考文献
[1]陆宝文.基于地理核心素养的高中地理综合思维培养[J].地理教育，2016（05）：8-9.
[2]蔡运龙，陈彦光，阙维民，刘卫东，齐清文.地理学：科学地位与社会功能[J].北京：科学出版社，2017（04）：34-36.
[3]陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读[J].南京：江苏教育出版社，2016（04）：24-26.
[4]张连彬.基于地理核心素养的高中地理综合思维培养[J].中学地理教学参考（上半月），2016（09）：7-9
关键词：地理核心素养;高中地理;创新教学;学习兴趣
引言：《普通高中地理课程标准（2017年版）》对于地理课程进行了众多的优化调整，其中必修模块十分重视学生的核心素养，基础性达成，呈现出的内容更加的广泛多元，教学方法指向也更加明确。基于新课程改革背景下高中地理教学面临着全新的发展机遇和挑战，为高中地理教学注入核心素养，成为了教师探究的重要任务，核心素养中的综合思维要求，教师应当着重培养学生的地理核心素养内涵。
一、以多媒体技术为媒介，引导学生认识地理知识
由于地理学科当中蕴含着丰富的人文知识和自然常识，所以教师在地理教学当中要不断地启发学生，提升学生的个人认知能力，使学生在学习当中具备一定的逻辑思维能力，不断完善学生的学习动力。教师要在高中地理教学当中，将抽象的知识变得更加简单和趣味性，从而提升学生的学习热情，使学生在理解当中逐步地掌握地理相关知识点。教师要学会在地理教学当中，借助多媒体为教学媒介，强化学生的认知能力，提升学生的学习视野，使学生在接触陌生事物时，能够具备一定的分析能力和学习意识。教师要对抽象性的知识来进行教学的拓展和完善，提升学生的逻辑思维意识，并且将学生在多媒体学习的过程当中，从宏观的角度学会分析和探索，强化学生的地理认知能力。教师通过借助多媒体来拓展学生的学习思路和学习事业能够有效的提升教学的效果。
例如：教师在引导学生学习“地球的宇宙环境”这些内容时，由于本节课主要的内容讲解了宇宙的宏观知识点，所以教师在课文教学时要想提升学生的空间思维，就必须要通过多媒体，向学生展示动态的空间图画，引导学生在图画当中了解地球在太阳系当中的分布位置。学生能够借助多媒体更好的了解地球的宇宙环境这一节知识点强化学生对于宇宙宏观的认识程度，感受到宇宙的庞大，强化了学生的思维抽象能力和学习动力。
二、以地理学科特征为基础，增强学生知识理解能力
《普通高中地理课程标准（2017年版）》在基本理念与课程目标、教学结构与学业评价等众多方面进行了调整和变化，所以地理教师应当深入领会新课程标准，更新教学观念，牢固树立立德树人的教学思想。由于地理学科蕴含着丰富的知识系统其知识较为广泛，所以需要学生具备一定的逻辑思维意识和探索能力。教师在构建知识系统时，要强化学生的个人学习思路，培养学生在学习当中的分析能力和探究意识，使学生能够多角度全方位的了解地理知识，强化学生的地理元素之间的认知能力，使学生在探究当中完整地掌握地理相关知识点。教师也要学会引导学生在思考当中利用综合性的思维，掌握完整的知识结构，帮助学生在系统的理解当中思考地理的体系。例如教师在引导学生学习“地理环境的整体性”这节内容，为了帮助学生拓宽思维的广度，强化学生的思维能力和探索能力，使学生了解地理知识的独特性，强化学生的知识体系增强学生在地理学习当中的思考能力。教师也可以在实践教学当中，通过五大地理要素之间的联系引导学生学会个性化的分析和探索，增强学生对于各大地区气候的理解能力。如华北地区作为温带季风性气候，降水量较少，而地形大多以平原为主，其主要的小麦成熟为一年两熟。
三、采用辩证式教学思想，提高学生逻辑思维能力
在地理思维教学当中，教师要通过综合思维来拓展学生，以辩证思想看待地理相关的问题，强化学生的宏观认知能力和探究意识，使学生在地理探索当中全面地了解地理的相关知识点，教师要注重培养学生的抽象化思维，强化学生的学习思路。教师要使学生在学习当中具备一定的抽象思维概念，将地理概念与生活相互联系，从而强化学生对于地理知识的把握能力，拓展学生的学习思维，使学生在学习和成长当中学会归纳和总结，不断的增强自身的逻辑思维能力和分析能力。
结束语：结合上述内容，我们能够总结得出，在地理教学过程中促进学生思维发展，属于综合性任务，教师必须要将思维培养落实于日常工作之中，引导学生系统深入的学习和思考。综合思维属于地理学基本思维方式，指的学生能够具备全面系统分析地理事物现象思维品质的能力。所以教师应当从多角度的分析，帮助学生构建立体思维。
参考文献
[1]陆宝文.基于地理核心素养的高中地理综合思维培养[J].地理教育，2016（05）：8-9.
[2]蔡运龙，陈彦光，阙维民，刘卫东，齐清文.地理学：科学地位与社会功能[J].北京：科学出版社，2017（04）：34-36.
[3]陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读[J].南京：江苏教育出版社，2016（04）：24-26.
[4]张连彬.基于地理核心素养的高中地理综合思维培养[J].中学地理教学参考（上半月），2016（09）：7-9