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摘 要：课堂是教学过程中非常重要的环节之一，承担着培养学生能力的主要职责。因此，促进课堂教学效率的提高已经成为了教学改革的重点。在中学物理教学的过程中，教师要在继承的基础上不断创新。本文对中学物理教学课堂效率的提高措施进行了分析，进一步促进学生能力的提高，实现学生的全面发展。
关键词：中学物理；课堂教学；效率
与传统课堂相比，提高中学物理教学的课堂效率最为关键的就是消除传统课堂教学中存在的弊端与问题。中学物理课堂教学的重点是从素质教育的角度出发，注重学生各种能力素质的培养，促进学生的全方面发展。在中学物理课堂教学中，教师要转变教学观念，以学生为主体进行教学活动，激发学生学习的积极性与主动性，促进课堂效率的提高。此外，课堂管理也对课堂效率有着直接的影响，良好的学习环境能够促進学生学习效率的提高。
一、教师合理地确定教材的重难点
教师能力与水平直接影响着课堂教学的高效性，教师在备课的过程中要对教材进行科学研究，合理地确定教材的重点与难点。在课堂教学的过程中，并不是内容越多越好，也不是内容越难越好，而是要确保教学内容符合学生的知识水平与特点。教师的备课工作对教学目标的实现有着重要的影响。在备课的过程中，教师首先要对物理教材进行分析，确定教学目标、教学步骤与教学策略。教师只有在深入分析教材的基础上才能够提高课堂教学效果与质量。教师在物理课堂教学的过程重要明确学生的知识掌握情况，针对不同层次的学生设计不同层次的问题，充分调动所有学生的积极性。此外，教师要对课堂教学活动进行有效的组织，对教师讲授、学生思考、学生参与等环节进行合理的分配，引导学生进行自主学习。
二、教师要对课堂进行有效的管理
学生在性格、态度、能力的等方面都存在差异性，在课堂教学的过程中可能会出现学生学习轨迹偏离教师教学思路的状况。因此，教师在进行物理课堂教学的过程中要对学生的学习状况进行时刻关注，防止学生出现注意力不集中的情况。例如，部分学生在课堂中不认真学习，做小动作或相互聊天等，都会对课堂教学效果造成影响。物理教师在教学的过程中要对学生进行引导，让学生能够遵守课堂纪律，将注意力集中在学习上。针对不遵守课堂纪律的学生，教师不能够一味采用批评的方法，首先要从自身找原因，分析自身的教学内容、教学方法等是否合理恰当；其次再从学生身上找原因，从而更加容易让学生接受教师的评判或者意见。教师要耐心地帮助学生解决自身存在的缺点，从内心真正对学生进行关心与爱护，让学生从内心接受教师，从而提高上课的自觉性与积极性。总而言之，教师要不断强化课堂管理，促进物理课堂教学效果的提高。
三、引导学生进行自主学习
学生是物理课堂教学的主体，教师在教学的过程中要注重学生自主学习能力的培养，改变传统的“教师教，学生学”的教学模式。在物理课堂教学的过程中，教师应该为学生提供具体的、可完成的学生任务与目标，并引导学生逐渐学会自己制定学习目标。教师将奖励或者惩罚的规则传达给学生，让学生依据自己的学习情况确定自身的奖惩情况。此外，教师还应该树立合适的学习榜样，让学生通过榜样作用提高自信心与战斗力。教师要让学生在不断学习的过程中感受到进步与成功，进而激发学生付出更多的努力，形成良性循环。教师在教学的过程中要引导学生进行独立的思考，通过学生的观察、归纳等实现问题的解决，有效地培养学生的思维能力。教师在课堂教学的过程中要创设情境，提出一些与课本知识有关的问题，激发学生的学习动力与兴趣，培养学生的独立思考能力与创新能力。
四、课堂教学与生活实际相联系
在物理教学的过程中，教师应该培养学生的物理学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中，进而实现课堂教学效率的提高。因此，教师在物理教学过程中要注重与生活实际的联系。物理课本中的很多理论知识都来源于生活，将生活中的物理现象融入到课堂教学中，实现理论与实践的相互结合，能够有效地激发学生的学习兴趣与积极性，同时能够将物理知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解与掌握物理知识。教师在物理教学的过程中，要充分利用学生的日常生活经验、环境、常识等，通过这些课外教学资源促进教学效率的提高。知识来源于生活，最终要服务于生活。因此，中学物理教学中教师要实现课堂教学与生活实际的相互联系，提高课堂的亲和力，营造良好的课堂教学氛围，提高学生的物理学习兴趣，为物理课堂教学效率的提高奠定坚实的基础。
五、采取合理的教学评价策略
教学评价是课堂教学的重要内容之一，主要的作用包括两个方面，一方面是保证教学，另一方面是促进教学。在物理课堂教学中，要实现教学评价方式的多样化与主体的多元化，以激励与促进为评价的主要内容，更好地促進教学质量的提高。教学评价策略指的是对课堂教学活动的过程、结果等进行价值判断，贯穿于整个教学活动过程中，主要的内容包括学生学业成就、教师教学活动等几个方面。学生学业成就评价指的是依据一定的评价标准对学生的学习结果进行价值判断，是整个物理课堂教学评价中的主要内容。教师教学活动评价主要是依据学生学业成就进行判断，学生学习取得了进步，则说明教师的教学活动有效，反之则无效。
六、总结
当前，中学物理课堂教学的重点已经不是提高学生的考试成绩了，而是要从素质教育的角度出发，注重学生各种能力素质的培养，促进学生的全方面发展。教师在进行物理课堂教学的过程中，要合理地确定教材的重难点、对课堂进行有效的管理、引导学生进行自主学习、课堂教学与生活实际相联系、采取合理的教学评价策略等，通过这些措施提高中学物理课堂教学效率。
参考文献：
[1]丁革民，陈峰.开发助教型多媒体课件提高中学物理课堂教学效率[J].电化教育研究，2010，09（76）：75-77.
[2]刁心峰，刘高福，刘红玲.将大学理论知识转化为中学课堂教学能力——以物理专业师范生为例[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，07（64）：4-6.
[3]江明迎，赵冬冬.多媒体信息技术在农村中学物理教学中的意义[J].科教导刊（上旬刊），2011，06（58）：118+155.
[4]赵超，吕惠民.适应课改现实、改变教学方法、提高教育质量——浅谈大学物理教学如何适应课改后的学生[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2010，06（76）：107-110.
关键词：中学物理；课堂教学；效率
与传统课堂相比，提高中学物理教学的课堂效率最为关键的就是消除传统课堂教学中存在的弊端与问题。中学物理课堂教学的重点是从素质教育的角度出发，注重学生各种能力素质的培养，促进学生的全方面发展。在中学物理课堂教学中，教师要转变教学观念，以学生为主体进行教学活动，激发学生学习的积极性与主动性，促进课堂效率的提高。此外，课堂管理也对课堂效率有着直接的影响，良好的学习环境能够促進学生学习效率的提高。
一、教师合理地确定教材的重难点
教师能力与水平直接影响着课堂教学的高效性，教师在备课的过程中要对教材进行科学研究，合理地确定教材的重点与难点。在课堂教学的过程中，并不是内容越多越好，也不是内容越难越好，而是要确保教学内容符合学生的知识水平与特点。教师的备课工作对教学目标的实现有着重要的影响。在备课的过程中，教师首先要对物理教材进行分析，确定教学目标、教学步骤与教学策略。教师只有在深入分析教材的基础上才能够提高课堂教学效果与质量。教师在物理课堂教学的过程重要明确学生的知识掌握情况，针对不同层次的学生设计不同层次的问题，充分调动所有学生的积极性。此外，教师要对课堂教学活动进行有效的组织，对教师讲授、学生思考、学生参与等环节进行合理的分配，引导学生进行自主学习。
二、教师要对课堂进行有效的管理
学生在性格、态度、能力的等方面都存在差异性，在课堂教学的过程中可能会出现学生学习轨迹偏离教师教学思路的状况。因此，教师在进行物理课堂教学的过程中要对学生的学习状况进行时刻关注，防止学生出现注意力不集中的情况。例如，部分学生在课堂中不认真学习，做小动作或相互聊天等，都会对课堂教学效果造成影响。物理教师在教学的过程中要对学生进行引导，让学生能够遵守课堂纪律，将注意力集中在学习上。针对不遵守课堂纪律的学生，教师不能够一味采用批评的方法，首先要从自身找原因，分析自身的教学内容、教学方法等是否合理恰当；其次再从学生身上找原因，从而更加容易让学生接受教师的评判或者意见。教师要耐心地帮助学生解决自身存在的缺点，从内心真正对学生进行关心与爱护，让学生从内心接受教师，从而提高上课的自觉性与积极性。总而言之，教师要不断强化课堂管理，促进物理课堂教学效果的提高。
三、引导学生进行自主学习
学生是物理课堂教学的主体，教师在教学的过程中要注重学生自主学习能力的培养，改变传统的“教师教，学生学”的教学模式。在物理课堂教学的过程中，教师应该为学生提供具体的、可完成的学生任务与目标，并引导学生逐渐学会自己制定学习目标。教师将奖励或者惩罚的规则传达给学生，让学生依据自己的学习情况确定自身的奖惩情况。此外，教师还应该树立合适的学习榜样，让学生通过榜样作用提高自信心与战斗力。教师要让学生在不断学习的过程中感受到进步与成功，进而激发学生付出更多的努力，形成良性循环。教师在教学的过程中要引导学生进行独立的思考，通过学生的观察、归纳等实现问题的解决，有效地培养学生的思维能力。教师在课堂教学的过程中要创设情境，提出一些与课本知识有关的问题，激发学生的学习动力与兴趣，培养学生的独立思考能力与创新能力。
四、课堂教学与生活实际相联系
在物理教学的过程中，教师应该培养学生的物理学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中，进而实现课堂教学效率的提高。因此，教师在物理教学过程中要注重与生活实际的联系。物理课本中的很多理论知识都来源于生活，将生活中的物理现象融入到课堂教学中，实现理论与实践的相互结合，能够有效地激发学生的学习兴趣与积极性，同时能够将物理知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解与掌握物理知识。教师在物理教学的过程中，要充分利用学生的日常生活经验、环境、常识等，通过这些课外教学资源促进教学效率的提高。知识来源于生活，最终要服务于生活。因此，中学物理教学中教师要实现课堂教学与生活实际的相互联系，提高课堂的亲和力，营造良好的课堂教学氛围，提高学生的物理学习兴趣，为物理课堂教学效率的提高奠定坚实的基础。
五、采取合理的教学评价策略
教学评价是课堂教学的重要内容之一，主要的作用包括两个方面，一方面是保证教学，另一方面是促进教学。在物理课堂教学中，要实现教学评价方式的多样化与主体的多元化，以激励与促进为评价的主要内容，更好地促進教学质量的提高。教学评价策略指的是对课堂教学活动的过程、结果等进行价值判断，贯穿于整个教学活动过程中，主要的内容包括学生学业成就、教师教学活动等几个方面。学生学业成就评价指的是依据一定的评价标准对学生的学习结果进行价值判断，是整个物理课堂教学评价中的主要内容。教师教学活动评价主要是依据学生学业成就进行判断，学生学习取得了进步，则说明教师的教学活动有效，反之则无效。
六、总结
当前，中学物理课堂教学的重点已经不是提高学生的考试成绩了，而是要从素质教育的角度出发，注重学生各种能力素质的培养，促进学生的全方面发展。教师在进行物理课堂教学的过程中，要合理地确定教材的重难点、对课堂进行有效的管理、引导学生进行自主学习、课堂教学与生活实际相联系、采取合理的教学评价策略等，通过这些措施提高中学物理课堂教学效率。
参考文献：
[1]丁革民，陈峰.开发助教型多媒体课件提高中学物理课堂教学效率[J].电化教育研究，2010，09（76）：75-77.
[2]刁心峰，刘高福，刘红玲.将大学理论知识转化为中学课堂教学能力——以物理专业师范生为例[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，07（64）：4-6.
[3]江明迎，赵冬冬.多媒体信息技术在农村中学物理教学中的意义[J].科教导刊（上旬刊），2011，06（58）：118+155.
[4]赵超，吕惠民.适应课改现实、改变教学方法、提高教育质量——浅谈大学物理教学如何适应课改后的学生[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2010，06（76）：107-110.