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【摘要】本文对高职英语口语教学的现状进行了分析，将微课运用到高职英语口语教学中，展示微课在英语口语教学中的优势，为高职英语口语教学提供了发展路径。同时，指出了微课运用到高职英语口语教学中的注意事项。
【关键词】微课；高职英语；口语教学
【作者简介】谭红，重庆青年职业技术学院。
英语作为一门世界性语言，一直在国际交流以及商贸合作中占据着官方语言的地位。随着中国经济不断融入全球化以及国际交流及商贸的需要，对于英语交流能力的要求也逐渐显现，高职院校作为培养应用型人才的阵地，学生英语综合应用能力的培养尤其重要。而从现实来看，高职学生的英语口语水平普遍不高，英语教学中存在诸多问题。为提升学生的就业竞争力和未来的可持续发展，高职学生急需提高自身英语综合能力。而在英语口语教学中应用微课对提高大学生英语口语水平具有重要作用。
一、高职英语口语教学现状
当前，高职英语口语教学现状主要表现为：一方面，学生口语水平存在显著差异。虽然高职院校招生规模不断扩大，招生人数不断上涨，但来自不同生源地学生的英语基础参差不齐。即便是在同一个专业教学班级中，学生之间的英语口语表达能力差异明显。城市生源地的学生口语较农村地区学生的口语要好一些，来自城市地区的学生表现得自信一些，敢于开口讲英语。而农村生源地的学生则表现得不太自信，害怕开口讲英语。另一方面，口语教学特色不足。学生的英语口语交际能力在大多数高职院校的英语教学安排中并没有得到高度重视，在课程设置、课时安排等方面尚未体现英语口语教学的重要性。长久以来，高职院校一直在探索英语教学的新思路，但口语教学仍没有明显的教学特色。虽然交际教学法、情景教学法等一些教学方法都融入到课堂教学中，但教师的讲解仍会占用大部分课堂教学的时间，从而减少了学生的练习与讨论时间，使得教学内容无法在短时间内被学生吸收，师生互动减少，以学生为中心的教学成效就难以达到。与此同时，英语口语教学中的内容针对性和创新性不够，不太容易实现因材施教，没有有效举措唤起学生们的广泛兴趣。
二、微课在高职英语口语教学中的应用
1.教学视频的准备。在微课正式教学之前，有一项非常重要的任务就是教师要录制好教学视频。口语教学的顺利开展离不开师生、生生之间的紧密互动，所以，教师在录制教学视频的时候需要准备各种各样生动的教学素材，如学生喜闻乐见的图片、栩栩如生的动画，地地道道英美国家的电影，再融入一些能吸引学生注意的趣味英文故事等。当然，在视频录作过程中，保证语音语调的准確性以及情景模拟的生动性。
2.课前任务布置。课前，教师将制作好的微课教学视频发给学生，培养自主学习能力，明确学生需要完成的课前学习任务，并设计有对话练习等课前作业。课前预习让学生清晰地了解课堂内容和教学流程，帮助他们在课堂中可以有更好地发挥。课前预习后，学生可以对视频中有疑惑的知识点加以汇总，在课前与老师、同学交流探讨，语言上的困惑得到提前解决后，学生更加积极地投入到课堂活动中。
3.教学互动交流。高职学生怯于英语表达原因在于薄弱的英语水平。将微课运用到口语教学，为学生口语练习提供逼真的英语实践情境。基于学生课前预习任务的完成，学生已经将课堂知识点提前学习，熟悉了课堂内容重难点，在正式的课堂教学上学生快速地进入角色扮演的状态，顺利完成对话教学内容。微课可以融入更多日常生活和交流的情景，在课堂上再结合老师的讲解能更有效率地增强学生的口语水平。同时，通过分组在课堂上展示课前准备的交流内容，可以衍生拓展出更多的相关内容知识。
4.课后反馈辅导。课后，学生和老师都需要就整个课堂上的表现情况进行反思。老师通过对每位学生的表现进行了密切关注，课后要对学生的学习效果及时进行点评，给予学生肯定和激励。同时，对于学生出现的问题及时进行指正，帮助他们有效地学习。
三、微课应用于高职英语口语教学的注意事项
1.微课的选题和内容设计。微课一般要求在较短的时间凝练出一堂精彩的教学内容，这就要求我们在微课的选题设计上要有所考究。一方面，主题不能过于简单，这样会让学生感觉到没有太大的学习价值，难以激发学生的学习积极性；另一方面，选题也不能太脱离学生所接触到的现实，否则容易与学生拉开距离感。从内容设计上看，微课的内容需要做高度的精炼，同时也要注意融入很多趣味化的表达，能够激发学生视觉的冲击力以及心理上的愉悦感，只有这样才能在短时间内取得较好的教学效果。
2.微课的制作技术缺陷。微课的技术问题也是相当重要，很多教师的微课受技术限制可能会出现不清晰的视频，不连贯的剪辑内容，没有使用特效，声音和画面不同步，声音音量控制不好等问题。这些技术问题往往会对微课的应用效果起到很大的影响作用。
3.微课的作用地位。在高职英语口语教学中，教师还必须清楚认识到微课教学有优势，也存在着短板，需要合理、科学地运用微课到口语教学。“微课”教学模式也不是固守不变，而需要以效果为目标不断调整。同时，微课传授的知识点是有限的，离不开教师的适当引导与讲解，需要增强师生之间互动以及大量的课前课后交流，才能更好发挥其教学效果。
参考文献：
[1]姜瑞红.基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016：101-102.
[2]黄奕云，赵春燕.从人本来视角探索微课应用于高职英语口语教学[J].广东轻工职业技术学院学报，2017，16（4）：55-60.
[3]郝娟.以就业为导向的高职英语口语教学改革初探[J].教育教学论坛，2016（32）：235-236.
【关键词】微课；高职英语；口语教学
【作者简介】谭红，重庆青年职业技术学院。
英语作为一门世界性语言，一直在国际交流以及商贸合作中占据着官方语言的地位。随着中国经济不断融入全球化以及国际交流及商贸的需要，对于英语交流能力的要求也逐渐显现，高职院校作为培养应用型人才的阵地，学生英语综合应用能力的培养尤其重要。而从现实来看，高职学生的英语口语水平普遍不高，英语教学中存在诸多问题。为提升学生的就业竞争力和未来的可持续发展，高职学生急需提高自身英语综合能力。而在英语口语教学中应用微课对提高大学生英语口语水平具有重要作用。
一、高职英语口语教学现状
当前，高职英语口语教学现状主要表现为：一方面，学生口语水平存在显著差异。虽然高职院校招生规模不断扩大，招生人数不断上涨，但来自不同生源地学生的英语基础参差不齐。即便是在同一个专业教学班级中，学生之间的英语口语表达能力差异明显。城市生源地的学生口语较农村地区学生的口语要好一些，来自城市地区的学生表现得自信一些，敢于开口讲英语。而农村生源地的学生则表现得不太自信，害怕开口讲英语。另一方面，口语教学特色不足。学生的英语口语交际能力在大多数高职院校的英语教学安排中并没有得到高度重视，在课程设置、课时安排等方面尚未体现英语口语教学的重要性。长久以来，高职院校一直在探索英语教学的新思路，但口语教学仍没有明显的教学特色。虽然交际教学法、情景教学法等一些教学方法都融入到课堂教学中，但教师的讲解仍会占用大部分课堂教学的时间，从而减少了学生的练习与讨论时间，使得教学内容无法在短时间内被学生吸收，师生互动减少，以学生为中心的教学成效就难以达到。与此同时，英语口语教学中的内容针对性和创新性不够，不太容易实现因材施教，没有有效举措唤起学生们的广泛兴趣。
二、微课在高职英语口语教学中的应用
1.教学视频的准备。在微课正式教学之前，有一项非常重要的任务就是教师要录制好教学视频。口语教学的顺利开展离不开师生、生生之间的紧密互动，所以，教师在录制教学视频的时候需要准备各种各样生动的教学素材，如学生喜闻乐见的图片、栩栩如生的动画，地地道道英美国家的电影，再融入一些能吸引学生注意的趣味英文故事等。当然，在视频录作过程中，保证语音语调的准確性以及情景模拟的生动性。
2.课前任务布置。课前，教师将制作好的微课教学视频发给学生，培养自主学习能力，明确学生需要完成的课前学习任务，并设计有对话练习等课前作业。课前预习让学生清晰地了解课堂内容和教学流程，帮助他们在课堂中可以有更好地发挥。课前预习后，学生可以对视频中有疑惑的知识点加以汇总，在课前与老师、同学交流探讨，语言上的困惑得到提前解决后，学生更加积极地投入到课堂活动中。
3.教学互动交流。高职学生怯于英语表达原因在于薄弱的英语水平。将微课运用到口语教学，为学生口语练习提供逼真的英语实践情境。基于学生课前预习任务的完成，学生已经将课堂知识点提前学习，熟悉了课堂内容重难点，在正式的课堂教学上学生快速地进入角色扮演的状态，顺利完成对话教学内容。微课可以融入更多日常生活和交流的情景，在课堂上再结合老师的讲解能更有效率地增强学生的口语水平。同时，通过分组在课堂上展示课前准备的交流内容，可以衍生拓展出更多的相关内容知识。
4.课后反馈辅导。课后，学生和老师都需要就整个课堂上的表现情况进行反思。老师通过对每位学生的表现进行了密切关注，课后要对学生的学习效果及时进行点评，给予学生肯定和激励。同时，对于学生出现的问题及时进行指正，帮助他们有效地学习。
三、微课应用于高职英语口语教学的注意事项
1.微课的选题和内容设计。微课一般要求在较短的时间凝练出一堂精彩的教学内容，这就要求我们在微课的选题设计上要有所考究。一方面，主题不能过于简单，这样会让学生感觉到没有太大的学习价值，难以激发学生的学习积极性；另一方面，选题也不能太脱离学生所接触到的现实，否则容易与学生拉开距离感。从内容设计上看，微课的内容需要做高度的精炼，同时也要注意融入很多趣味化的表达，能够激发学生视觉的冲击力以及心理上的愉悦感，只有这样才能在短时间内取得较好的教学效果。
2.微课的制作技术缺陷。微课的技术问题也是相当重要，很多教师的微课受技术限制可能会出现不清晰的视频，不连贯的剪辑内容，没有使用特效，声音和画面不同步，声音音量控制不好等问题。这些技术问题往往会对微课的应用效果起到很大的影响作用。
3.微课的作用地位。在高职英语口语教学中，教师还必须清楚认识到微课教学有优势，也存在着短板，需要合理、科学地运用微课到口语教学。“微课”教学模式也不是固守不变，而需要以效果为目标不断调整。同时，微课传授的知识点是有限的，离不开教师的适当引导与讲解，需要增强师生之间互动以及大量的课前课后交流，才能更好发挥其教学效果。
参考文献：
[1]姜瑞红.基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016：101-102.
[2]黄奕云，赵春燕.从人本来视角探索微课应用于高职英语口语教学[J].广东轻工职业技术学院学报，2017，16（4）：55-60.
[3]郝娟.以就业为导向的高职英语口语教学改革初探[J].教育教学论坛，2016（32）：235-236.