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【摘要】近年来，国家对高职教育越来越重视，高职教育的规模也得到了较快的发展。高职教育的主要功能是培养技术应用型人才，其教学质量高低关系着我国高职教育事业的发展。其中，高职英语教学是高职教育的重要组成部分之一，所以对英语教学进行改革具有非常重大的意义。
【关键词】高职英语教学 问题 对策
高职院校作为培养行业一线技能型人才的主要阵地，在提升学生学习积极性，引导学生自主学习，并促进学生综合能力的提升方面具有十分关键的作用。其中英语教学是重要的环节，我们要善于发现目前高职教学中存在的问题，并采取多种措施予以有效解决，从而达到最终的提升学生英语水平和提高英语教学质量的目的。
一、高职英语教学存在的主要问题
1.学生英语基础普遍较差，教学难度大。我国高职学生英语基础普遍薄弱，授课班级人数较多，教师难以因材施教。同时，大部分教师只是一味的拿着教学课本进行基本的讲解，很少去与学生进行有效的互动，很大程度上会使学生失去英语学习的劲头和冲劲，甚至出现半途而废的现象。久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣。
2.英语教学评价体制不完善。教学评价是教学中的重要组成部分，对教学有着深远的影响。我们实际的高职英语教学中，教学评价还没有得到足够的重视。在英语教学过程中一般采用传统的考评方式，过分强化了结果的作用，不能重点反映学生在学习过程中非认知因素的应用情况，不利于学生学习能力的培养，使高职英语教学陷入了应试教育的怪圈。
3.高职英语教师师资力量不足。大部分高职学生的英语基础较弱，而学校中教师教学任务相对繁重，教师进修机会贫乏，使自身专业水平难以提高，导致既懂得专业又懂得外语的复合型人才非常稀缺，努力提高教师队伍的综合素质成为当务之急。
二、提高高职英语教学水平的措施
1.制定合理的教学目标，因材施教。高职英语的课堂教学必须以人为本，以学生的职业发展为出发点，根据学生未来职业所要求的素质与技能来开展。一方面，在进行课程设置时，将高职英语教学分为基础英语和行业英语两个部分，体现应用型特征，坚持实用为主，使学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能，使其符合未来岗位的要求。另一方面，坚持“够用为度”的指导思想。高职院校根据各个系部自身专业开设的相应的专业英语课程，并以够用为原则，同时注意整体把握教材，由浅入深地分配知识点和反复巩固知识点，妥善、恰当地安排教学内容或改进教学方法，使其更好的服务于专业课程的学习。如果教学要求过高，而学生英语基础薄弱，就极易产生畏难情绪，而循序渐进，就能学以致用，效果会好得多。
2.丰富高职英语教学方法。（1）情景教学。依据不同专业学生的特点，创设对应情景进行情景模拟演练，在情景模拟的过程中，教师要对学生们所遇到和提出的问题，进行针对性的解决。（2）分层教学。分层教学不但兼顾了不同学生的实际水平，同时也凸显了因材施教的教学原则。必须针对学生个人基础、学习能力水平以及个性发展特点，设定不同的教学目标。同时，将教学进度和学生个人接受能力与知识需求联系起来，逐步提高他们的英语应用能力。（3）注意课堂讨论。教师可以把班级分为若干个小组，通过设置话题引发小组讨论，如演讲、辩论等方式，鼓励百花齐放、百家争鸣，让他们体验到成功的喜悦，进而逐步构建他们学习英语的自信心。（4）引申英美文化。语言承载着文化的信息，是反应文化生活的工具，没有文化背景的语言是不存在的。因此，英语教学不仅是语言教学，更是文化教学，要注重英美文化知识的传授，让他们了解西方文化，可以减少学生跨文化交际的失误，帮助学生打下扎实的英语基础，提高语言表达水平和运用能力，也提高了其听说和分析语言的能力，进而使英语教学取得更好的效果。
3.完善高职英语教学的评价机制。一方面，要注重对学生的综合素质进行综合性考评，不仅要包括以标准化考试为代表的终结性评价，也要包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价，使学生逐渐认识到成绩的好坏取决于平时的努力程度，取决于对所学课程掌握与理解水平的高低，而不只是通过一张卷纸下结论，以达到培养学生能力和激发学生潜能的目的。另一方面，不同阶段灵活组合不同的评价模式，可以使教学考核更加公平公正，使教学评价更加科学有效，不仅有助于培养学生的自信心和能力，而且促进了学生对学习英语的积极情感。这样才能对高职学生进行全面评价，切实推动高职英语教学效率的提升。
4.加强高职英语师资力量建设。首先，教师要树立正确的教学观念，要明确自身肩负的任务，要将提高学生综合素质作为英语教学的出发点和落脚点，并多与学生进行课堂上的沟通与互动，使学生树立起自身的学习热情和兴趣，积极参与到教学中来。其次，教师要注重对学生情感的关注，增加教师与学生间的互动和谐友好关系，积极为学生营造舒适安全的学习空间，更应鼓励学生学会运用英语来表达自己的情感。此外，高职院校要为教师提供进修机会，或聘请专家来讲座，也可引进懂专业懂英语的专业高层次人才，从而从整体上提高教师队伍的素质。
总之，高职院校的英语教学要以技能和职业岗位能力的培养为重心，还要以学生为中心，为学生营造一个轻松的学习环境，将高职院校英语教学的有效性显著提高，最终保证我国高职教育朝着全面提高学生素质的方向发展。
参考文献：
[1]王莉.浅析在英语教学中如何培养学生的阅读能力[J].成功（教育），2012，18（9）.
[2]马健.高职英语教学中存在的主要问题及对策[J].辽宁高职学报.2011（7）.
【关键词】高职英语教学 问题 对策
高职院校作为培养行业一线技能型人才的主要阵地，在提升学生学习积极性，引导学生自主学习，并促进学生综合能力的提升方面具有十分关键的作用。其中英语教学是重要的环节，我们要善于发现目前高职教学中存在的问题，并采取多种措施予以有效解决，从而达到最终的提升学生英语水平和提高英语教学质量的目的。
一、高职英语教学存在的主要问题
1.学生英语基础普遍较差，教学难度大。我国高职学生英语基础普遍薄弱，授课班级人数较多，教师难以因材施教。同时，大部分教师只是一味的拿着教学课本进行基本的讲解，很少去与学生进行有效的互动，很大程度上会使学生失去英语学习的劲头和冲劲，甚至出现半途而废的现象。久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣。
2.英语教学评价体制不完善。教学评价是教学中的重要组成部分，对教学有着深远的影响。我们实际的高职英语教学中，教学评价还没有得到足够的重视。在英语教学过程中一般采用传统的考评方式，过分强化了结果的作用，不能重点反映学生在学习过程中非认知因素的应用情况，不利于学生学习能力的培养，使高职英语教学陷入了应试教育的怪圈。
3.高职英语教师师资力量不足。大部分高职学生的英语基础较弱，而学校中教师教学任务相对繁重，教师进修机会贫乏，使自身专业水平难以提高，导致既懂得专业又懂得外语的复合型人才非常稀缺，努力提高教师队伍的综合素质成为当务之急。
二、提高高职英语教学水平的措施
1.制定合理的教学目标，因材施教。高职英语的课堂教学必须以人为本，以学生的职业发展为出发点，根据学生未来职业所要求的素质与技能来开展。一方面，在进行课程设置时，将高职英语教学分为基础英语和行业英语两个部分，体现应用型特征，坚持实用为主，使学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能，使其符合未来岗位的要求。另一方面，坚持“够用为度”的指导思想。高职院校根据各个系部自身专业开设的相应的专业英语课程，并以够用为原则，同时注意整体把握教材，由浅入深地分配知识点和反复巩固知识点，妥善、恰当地安排教学内容或改进教学方法，使其更好的服务于专业课程的学习。如果教学要求过高，而学生英语基础薄弱，就极易产生畏难情绪，而循序渐进，就能学以致用，效果会好得多。
2.丰富高职英语教学方法。（1）情景教学。依据不同专业学生的特点，创设对应情景进行情景模拟演练，在情景模拟的过程中，教师要对学生们所遇到和提出的问题，进行针对性的解决。（2）分层教学。分层教学不但兼顾了不同学生的实际水平，同时也凸显了因材施教的教学原则。必须针对学生个人基础、学习能力水平以及个性发展特点，设定不同的教学目标。同时，将教学进度和学生个人接受能力与知识需求联系起来，逐步提高他们的英语应用能力。（3）注意课堂讨论。教师可以把班级分为若干个小组，通过设置话题引发小组讨论，如演讲、辩论等方式，鼓励百花齐放、百家争鸣，让他们体验到成功的喜悦，进而逐步构建他们学习英语的自信心。（4）引申英美文化。语言承载着文化的信息，是反应文化生活的工具，没有文化背景的语言是不存在的。因此，英语教学不仅是语言教学，更是文化教学，要注重英美文化知识的传授，让他们了解西方文化，可以减少学生跨文化交际的失误，帮助学生打下扎实的英语基础，提高语言表达水平和运用能力，也提高了其听说和分析语言的能力，进而使英语教学取得更好的效果。
3.完善高职英语教学的评价机制。一方面，要注重对学生的综合素质进行综合性考评，不仅要包括以标准化考试为代表的终结性评价，也要包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价，使学生逐渐认识到成绩的好坏取决于平时的努力程度，取决于对所学课程掌握与理解水平的高低，而不只是通过一张卷纸下结论，以达到培养学生能力和激发学生潜能的目的。另一方面，不同阶段灵活组合不同的评价模式，可以使教学考核更加公平公正，使教学评价更加科学有效，不仅有助于培养学生的自信心和能力，而且促进了学生对学习英语的积极情感。这样才能对高职学生进行全面评价，切实推动高职英语教学效率的提升。
4.加强高职英语师资力量建设。首先，教师要树立正确的教学观念，要明确自身肩负的任务，要将提高学生综合素质作为英语教学的出发点和落脚点，并多与学生进行课堂上的沟通与互动，使学生树立起自身的学习热情和兴趣，积极参与到教学中来。其次，教师要注重对学生情感的关注，增加教师与学生间的互动和谐友好关系，积极为学生营造舒适安全的学习空间，更应鼓励学生学会运用英语来表达自己的情感。此外，高职院校要为教师提供进修机会，或聘请专家来讲座，也可引进懂专业懂英语的专业高层次人才，从而从整体上提高教师队伍的素质。
总之，高职院校的英语教学要以技能和职业岗位能力的培养为重心，还要以学生为中心，为学生营造一个轻松的学习环境，将高职院校英语教学的有效性显著提高，最终保证我国高职教育朝着全面提高学生素质的方向发展。
参考文献：
[1]王莉.浅析在英语教学中如何培养学生的阅读能力[J].成功（教育），2012，18（9）.
[2]马健.高职英语教学中存在的主要问题及对策[J].辽宁高职学报.2011（7）.