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【摘要】在进行初中英语的教学过程中，英语教师应该按照人教版的教材相关内容恰到好处的将读与写两者进行结合。英语教师要通过学生对英语的朗读来探索学生在英语书写上面的契合点，由此来激发学生英语的语感与兴趣，进而来提高学生在学习英语上面的效率。本文将在核心素养的背景下对初中英语读与写结合进行分析，希望为初中英语教师提供一些有用的教学方法。
【关键词】核心素养;初中英语;读写结合
【作者简介】陈春霞，安徽省合肥市庐江县同大镇新渡中学。
英語学习为学生带来的核心素养将会对学生的学习产生较为重要的影响，英语老师应该把课堂的重心归还于学生，对自己在教学中的角色还要有重新地定位，在英语教学道路上为学生进行积极的引导，引导学生通过英语的读写学习来提升语言表达能力、思维拓展能力等全方位的核心素养。本文将把初中英语读与写的教学与当下的核心素养相结合，探究如何提升初中学生英语应用能力的对策。
一、当下初中英语在读写结合教学中存在的问题
第一，教师在进行英语教学的过程中，经常采用让学生对英语相关内容进行死板记忆，让学生在没有理解英语文章的情况下进行生硬背诵的方法，这使得较多的初中学生为了背诵而背诵，甚至有些记忆力好的同学能将课文背得特别流利，但是他们在应用写作上面却显得差强人意。这种传统的教育方式导致学生缺少活学活用的学习能力，无法将所学到的东西运用到实际的交流当中，因此，能够解决学生这种问题的读写相结合的教学方式的应用也越发显得迫在眉睫。
第二，目前学生开口交流英语的平台与机会较少，有些内向的学生在课堂上就不愿意张嘴说英语，课后则更不会张嘴，他们几乎没有开口用英语交谈的机会。同时，在进行英语写作方面，学生只是在需要写的时候进行任务式的完成英语写作。
二、核心素养背景下初中英语读写结合的相关教学策略
1. 通过现代媒体的运用来提升初中学生的英语语言能力。要想提高学生英语的核心素养就应该先从学生对英语语言运用上面做功课。初中英语老师可以在课堂上使用一些现代化的教学手段来进行场景的创造，比如多媒体等，将课堂营造出良好的英语氛围以及语言运用的环境，引导初中学生在形成英语语言意识的过程中也逐渐地掌握对英语语言的运用方法。比如在人教版的初中英语教材“What were you doing when the rainstorm came”中，老师可以使用多媒体向学生们展示一些关于暴风雨的视频和相关的安全宣传视频，然后为学生设立一些场景，让学生畅所欲言，探讨暴风雨来的时候自己会做什么。这样的情景引入，不仅能够促进学生的安全防范意识，还能引出课文主题，使课堂内容更加生动，引起学生学习英语的兴趣，为学生在英语口语的练习提供了充实的适用性的内容，并且通过课堂的探讨，学生们还利用课余时间制作英语手抄报，不仅仅学习到了课本内的知识，还将知识加以拓展，在探讨过程中既锻炼了语言表达能力，还提高了学生英语写作的能力，在情景的环境下激起学生语言表达的欲望，进而逐渐地提高学生张口表达的能力。
2. 将小组合作学习模式充分地运用到英语课堂中。英语老师将传统的教学模式进行转换，充分地运用小组合作的学习模式，根据学生的情况合理的组成几个组群，从而使每个小组达到互相学习、互相讨论、互相检查等的学习效果。老师将之前自己独立思考的环节转变为小组讨论环节，设立小组讨论的评分标准，使所有学生能够参与其中，并且能够吸取他人不同的观点。同时还可以开展角色朗读的环节，使小组成员一起配合完成，由此来调动学生对于英语朗读的积极性，改变初中英语枯燥无聊的学习方式，这不仅能够培养学生团结合作的意识和能力，还能使学生从不愿意读英语到喜欢上读英语，激发学生对英语的喜爱。
3. 通过情景的创造来激发学生学习英语的兴趣。大多数学生不愿意学习英语的原因是因为对英语不感兴趣，要想英语学习的质量有所提高，兴趣的驱动是重中之重。初中虽然拥有着升学压力，但也是学生培养英语兴趣的关键时刻，而且这将影响学生今后对于英语的继续学习，所以初中英语老师应该使用各种方法来提升学生学习英语的兴趣。比如，为了更好地让学生明白“something”“anything”与“nothing”的区别，为了能够引起学生的兴趣，创设学习的情景，教师可以带些小零食，举起一包小零食问学生“Would you like something to eat？”，并且邀请举起手的同学来回答，同时可以将手中的零食分享给同学们，在此过程中可以向拿到零食或者没有的同学提出“Is there anything I can eat？”与“There is nothing you can eat.”的语句，将三者的区别运用到上述的小情节中，更好地使同学们了解三者的不同，并且鼓励学生发挥想象，对三者进行举例造句，同时布置相关的书写作业进行知识点的巩固。通过该种方式的情景创建，将容易混淆的词汇或者知识点更加容易被学生们理解。在情景的引领之下，学生不仅将所要掌握的知识点牢记于心，而且在熟记的过程中也在提高自身的口语和书写能力。
三、结语
通过以上的叙述，初中英语教学中英语的朗读与书写是必须要同时进行的，初中英语教师在英语教学过程中，必须要坚持以学生为教学的主体，在核心素质的背景下将读与写紧密地结合在一起，这样才能不断地加强初中学生的英语语感，激发初中学生对于英语学习的兴趣，进而为当代学生英语核心素养培养打下扎实的基础。
参考文献：
[1]顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场，2019，097（01）：122-123.
【关键词】核心素养;初中英语;读写结合
【作者简介】陈春霞，安徽省合肥市庐江县同大镇新渡中学。
英語学习为学生带来的核心素养将会对学生的学习产生较为重要的影响，英语老师应该把课堂的重心归还于学生，对自己在教学中的角色还要有重新地定位，在英语教学道路上为学生进行积极的引导，引导学生通过英语的读写学习来提升语言表达能力、思维拓展能力等全方位的核心素养。本文将把初中英语读与写的教学与当下的核心素养相结合，探究如何提升初中学生英语应用能力的对策。
一、当下初中英语在读写结合教学中存在的问题
第一，教师在进行英语教学的过程中，经常采用让学生对英语相关内容进行死板记忆，让学生在没有理解英语文章的情况下进行生硬背诵的方法，这使得较多的初中学生为了背诵而背诵，甚至有些记忆力好的同学能将课文背得特别流利，但是他们在应用写作上面却显得差强人意。这种传统的教育方式导致学生缺少活学活用的学习能力，无法将所学到的东西运用到实际的交流当中，因此，能够解决学生这种问题的读写相结合的教学方式的应用也越发显得迫在眉睫。
第二，目前学生开口交流英语的平台与机会较少，有些内向的学生在课堂上就不愿意张嘴说英语，课后则更不会张嘴，他们几乎没有开口用英语交谈的机会。同时，在进行英语写作方面，学生只是在需要写的时候进行任务式的完成英语写作。
二、核心素养背景下初中英语读写结合的相关教学策略
1. 通过现代媒体的运用来提升初中学生的英语语言能力。要想提高学生英语的核心素养就应该先从学生对英语语言运用上面做功课。初中英语老师可以在课堂上使用一些现代化的教学手段来进行场景的创造，比如多媒体等，将课堂营造出良好的英语氛围以及语言运用的环境，引导初中学生在形成英语语言意识的过程中也逐渐地掌握对英语语言的运用方法。比如在人教版的初中英语教材“What were you doing when the rainstorm came”中，老师可以使用多媒体向学生们展示一些关于暴风雨的视频和相关的安全宣传视频，然后为学生设立一些场景，让学生畅所欲言，探讨暴风雨来的时候自己会做什么。这样的情景引入，不仅能够促进学生的安全防范意识，还能引出课文主题，使课堂内容更加生动，引起学生学习英语的兴趣，为学生在英语口语的练习提供了充实的适用性的内容，并且通过课堂的探讨，学生们还利用课余时间制作英语手抄报，不仅仅学习到了课本内的知识，还将知识加以拓展，在探讨过程中既锻炼了语言表达能力，还提高了学生英语写作的能力，在情景的环境下激起学生语言表达的欲望，进而逐渐地提高学生张口表达的能力。
2. 将小组合作学习模式充分地运用到英语课堂中。英语老师将传统的教学模式进行转换，充分地运用小组合作的学习模式，根据学生的情况合理的组成几个组群，从而使每个小组达到互相学习、互相讨论、互相检查等的学习效果。老师将之前自己独立思考的环节转变为小组讨论环节，设立小组讨论的评分标准，使所有学生能够参与其中，并且能够吸取他人不同的观点。同时还可以开展角色朗读的环节，使小组成员一起配合完成，由此来调动学生对于英语朗读的积极性，改变初中英语枯燥无聊的学习方式，这不仅能够培养学生团结合作的意识和能力，还能使学生从不愿意读英语到喜欢上读英语，激发学生对英语的喜爱。
3. 通过情景的创造来激发学生学习英语的兴趣。大多数学生不愿意学习英语的原因是因为对英语不感兴趣，要想英语学习的质量有所提高，兴趣的驱动是重中之重。初中虽然拥有着升学压力，但也是学生培养英语兴趣的关键时刻，而且这将影响学生今后对于英语的继续学习，所以初中英语老师应该使用各种方法来提升学生学习英语的兴趣。比如，为了更好地让学生明白“something”“anything”与“nothing”的区别，为了能够引起学生的兴趣，创设学习的情景，教师可以带些小零食，举起一包小零食问学生“Would you like something to eat？”，并且邀请举起手的同学来回答，同时可以将手中的零食分享给同学们，在此过程中可以向拿到零食或者没有的同学提出“Is there anything I can eat？”与“There is nothing you can eat.”的语句，将三者的区别运用到上述的小情节中，更好地使同学们了解三者的不同，并且鼓励学生发挥想象，对三者进行举例造句，同时布置相关的书写作业进行知识点的巩固。通过该种方式的情景创建，将容易混淆的词汇或者知识点更加容易被学生们理解。在情景的引领之下，学生不仅将所要掌握的知识点牢记于心，而且在熟记的过程中也在提高自身的口语和书写能力。
三、结语
通过以上的叙述，初中英语教学中英语的朗读与书写是必须要同时进行的，初中英语教师在英语教学过程中，必须要坚持以学生为教学的主体，在核心素质的背景下将读与写紧密地结合在一起，这样才能不断地加强初中学生的英语语感，激发初中学生对于英语学习的兴趣，进而为当代学生英语核心素养培养打下扎实的基础。
参考文献：
[1]顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场，2019，097（01）：122-123.