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摘要本文分析了目前中职计算机专业课程不适应“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力培养为主线”的职业教育理念的现状,并着重提出中职计算机专业课程改革。
关键词中职计算机专业课程改革
中图分类号:G420文献标识码:A
1 目前中职计算机课程及教学存在的主要问题
当前中职专业课程改革在不断的推进,全国掀起了职业教育改革之风,在课程改革与实验实训基地建设方面各地正在加大力度,如制造类专业、现代服务类专业已走在前方探路,并取得了初步性的成果,但总体上中职专业课程改革还是滞后,计算机专业非常突出,主要表现以下几方面。
首先,计算机专业课程体系不科学,没有形成针对专业培养目标所确定的职业岗位的有效课程体系,课程门类定位不够准确,课程目标偏离人才培养方向,课程功能低下。
其次,没有从根本上改变学科教程结构,即使对一些课程进行了整合,也只是按照专业理论“必需、够用”的原则,对课程内容进行增减、筛选,依然按学科知识逻辑结构组织课程。
第三,理论和实践脱节,在课程内容安排上一般是先理论后实践,在教学安排上一般是先集中理论教学再集中进行综合性的实践教学,理论教学和实践教学往住断层,单项的能力培养环节相对薄弱,而且许多课程的实验实训跟不上,根本不利于学生职业能力的形成。
第四,在计算机课程教学中,受教材等因素的影响,教师习惯于以传授知识为主,对培养学生能力的教学目标不明确,学生对学习理论知识的目的不清楚。尤其到每一章节甚至每一小节的教学,这种不明确性更为突出。由于教学目标不明确,导致教学过程偏离课程目标,由于学习目的不明确,学生对理论知识的学习兴趣不高,大多是被动接受。
2 对中职计算机专业课程改革的几点思考
2.1 根据就业岗位群设置专业课程
计算机课程改革要紧贴社会的要求进行课程体系的设置,把社会的需求和学生学习的需求有机统一,从而激发学生的学习积极性。中职学生虽然没有高考的压力,但面临就业的挑战。从心理学的角度来说,动机与需求是紧密联系的。如果说需求是人的活动的基本动力源泉,那么,动机就是推动这种活动的最直接的力量。目前,这种大学式培养目标的“子集式”的课程体系设置不适合中等职业学校的计算机专业教育,对此,我们提出了从社会调查→岗位群→专业模块→课程设置的课程设置改革的新思路,即根据中职生就业的岗位群设置相应的专业模块,使计算机专业的课程体系与社会的要求相适应。比如,先根据目前的就岗位群把计算机专业分为计算机网络组装与维护方向,计算机辅助设计方向,信息管理,计算机多媒休软件应用方向等,再根据确定的专业方向开设相应
的专业课程与公共的计算机基础课程。
2.2 以职业能力为本位进课程内容的整合
计算机专业课程内容的整合主要是以培养学生的动手能力,社会能力及其它关键能力为目的。中职学生的抽象思维和数据逻辑分析能力都偏弱,对理论课的学习不感兴趣,课堂上的理论讲授效果不理想。在设计和制定项目的课程任务时,把知识点和中职学生不需要系统学习但需要部分掌握的知识内容融入其中,使学习过程成为学生参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的实践过程。例如,“网络组建”以某种局域网为项目,通过讲授该项目的实施过程,使学生理解网络传输的协议;掌握在不同环境下计算机网络的各种线材的设计、安装、铺设的原则及方法;学会分析在不同的网络环境下如何配置计算机的硬件系统;网络操作系统的选用与安装;网络管理、资源分配以及网络安全等问题,使学生具备网络组建和维护的基本技能。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习目的和内容,能将知识迅速转化为实际能力。
2.3 扬长教育与多元化评价相结合
中职学生的综合素质偏弱,认知水平和文化课的学习能力弱是要面对的现实,但是他们好动、动手能力较强,对于某些专业技能课可以学的很出色,因此,我们对他们的评价要符合实际,要扬长教育与多元化评价相结合。首先,我们要树立新的职业教育人才观念,我认为只要对某科专业技能或相关科目学的很好,某专业技能很突出的学生要给予充分的肯定,认同他们就是社会所需要的人才,因为他们正是社会岗位所需求的技术工人,技能人才。其次,我们要不断的挖掘中职生的这些技能长项,使他们学好、学精,中职生对某专业技能科目要学的精,不应是学的多而学不好,学精拥有一技之长强于学多而学不好,要实行扬长教育,培养具有一技之长的职业人才。第三,对他们要进行科学的多元化评价,扬长教育观是给学生们肯定、学习信心与动力,同时也要鼓励他们,引导他们努力学习其他相关知识,引导他们树立正确的职业道德观等,给他们一个综合的多方面评价。
总之,中职计算机专业培养的学生要能够适应社会经济的发展,计算机课程必须注重提高专业建设的质量,保证专业持续不断地向前发展,同时专业要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力,能够适应市场经济条件下招生就业市场、职业环境的剧烈变化。学生培养必须走专业化道路,要有一技之长,同时打下扎实的知识基础,有利于扩大学生的择业面和为其终身学习创造条件。
关键词中职计算机专业课程改革
中图分类号:G420文献标识码:A
1 目前中职计算机课程及教学存在的主要问题
当前中职专业课程改革在不断的推进,全国掀起了职业教育改革之风,在课程改革与实验实训基地建设方面各地正在加大力度,如制造类专业、现代服务类专业已走在前方探路,并取得了初步性的成果,但总体上中职专业课程改革还是滞后,计算机专业非常突出,主要表现以下几方面。
首先,计算机专业课程体系不科学,没有形成针对专业培养目标所确定的职业岗位的有效课程体系,课程门类定位不够准确,课程目标偏离人才培养方向,课程功能低下。
其次,没有从根本上改变学科教程结构,即使对一些课程进行了整合,也只是按照专业理论“必需、够用”的原则,对课程内容进行增减、筛选,依然按学科知识逻辑结构组织课程。
第三,理论和实践脱节,在课程内容安排上一般是先理论后实践,在教学安排上一般是先集中理论教学再集中进行综合性的实践教学,理论教学和实践教学往住断层,单项的能力培养环节相对薄弱,而且许多课程的实验实训跟不上,根本不利于学生职业能力的形成。
第四,在计算机课程教学中,受教材等因素的影响,教师习惯于以传授知识为主,对培养学生能力的教学目标不明确,学生对学习理论知识的目的不清楚。尤其到每一章节甚至每一小节的教学,这种不明确性更为突出。由于教学目标不明确,导致教学过程偏离课程目标,由于学习目的不明确,学生对理论知识的学习兴趣不高,大多是被动接受。
2 对中职计算机专业课程改革的几点思考
2.1 根据就业岗位群设置专业课程
计算机课程改革要紧贴社会的要求进行课程体系的设置,把社会的需求和学生学习的需求有机统一,从而激发学生的学习积极性。中职学生虽然没有高考的压力,但面临就业的挑战。从心理学的角度来说,动机与需求是紧密联系的。如果说需求是人的活动的基本动力源泉,那么,动机就是推动这种活动的最直接的力量。目前,这种大学式培养目标的“子集式”的课程体系设置不适合中等职业学校的计算机专业教育,对此,我们提出了从社会调查→岗位群→专业模块→课程设置的课程设置改革的新思路,即根据中职生就业的岗位群设置相应的专业模块,使计算机专业的课程体系与社会的要求相适应。比如,先根据目前的就岗位群把计算机专业分为计算机网络组装与维护方向,计算机辅助设计方向,信息管理,计算机多媒休软件应用方向等,再根据确定的专业方向开设相应
的专业课程与公共的计算机基础课程。
2.2 以职业能力为本位进课程内容的整合
计算机专业课程内容的整合主要是以培养学生的动手能力,社会能力及其它关键能力为目的。中职学生的抽象思维和数据逻辑分析能力都偏弱,对理论课的学习不感兴趣,课堂上的理论讲授效果不理想。在设计和制定项目的课程任务时,把知识点和中职学生不需要系统学习但需要部分掌握的知识内容融入其中,使学习过程成为学生参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的实践过程。例如,“网络组建”以某种局域网为项目,通过讲授该项目的实施过程,使学生理解网络传输的协议;掌握在不同环境下计算机网络的各种线材的设计、安装、铺设的原则及方法;学会分析在不同的网络环境下如何配置计算机的硬件系统;网络操作系统的选用与安装;网络管理、资源分配以及网络安全等问题,使学生具备网络组建和维护的基本技能。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习目的和内容,能将知识迅速转化为实际能力。
2.3 扬长教育与多元化评价相结合
中职学生的综合素质偏弱,认知水平和文化课的学习能力弱是要面对的现实,但是他们好动、动手能力较强,对于某些专业技能课可以学的很出色,因此,我们对他们的评价要符合实际,要扬长教育与多元化评价相结合。首先,我们要树立新的职业教育人才观念,我认为只要对某科专业技能或相关科目学的很好,某专业技能很突出的学生要给予充分的肯定,认同他们就是社会所需要的人才,因为他们正是社会岗位所需求的技术工人,技能人才。其次,我们要不断的挖掘中职生的这些技能长项,使他们学好、学精,中职生对某专业技能科目要学的精,不应是学的多而学不好,学精拥有一技之长强于学多而学不好,要实行扬长教育,培养具有一技之长的职业人才。第三,对他们要进行科学的多元化评价,扬长教育观是给学生们肯定、学习信心与动力,同时也要鼓励他们,引导他们努力学习其他相关知识,引导他们树立正确的职业道德观等,给他们一个综合的多方面评价。
总之,中职计算机专业培养的学生要能够适应社会经济的发展,计算机课程必须注重提高专业建设的质量,保证专业持续不断地向前发展,同时专业要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力,能够适应市场经济条件下招生就业市场、职业环境的剧烈变化。学生培养必须走专业化道路,要有一技之长,同时打下扎实的知识基础,有利于扩大学生的择业面和为其终身学习创造条件。