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【摘要】关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采取教学方法和手段，备教材、备学生、备好课，三者缺一不可。鼓励学生大胆探索创新和培养儿童的语言表达能力及情感态度，坚持正确的科学发展观，坚持以人为本，以生为本。
【关键词】美术教学 实效性 创新能力 情感态度
教师尊重每一个学生想学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采取教学方法和手段，力争让每一个学生有所获。在教學过程中，教师要充分考虑学生的心理特点，充分挖掘教学中学习的兴趣点，主动创造生动活泼、具体有效的学习环境和方法，增强学生的学习兴趣，让学生在生动活泼的学习氛围下掌握知识、提高动手能力。在教学过程中有效的教学方法所采用的策略提出以下几点探微。
一、要上好一堂美术课，前提条件：备教材、备学生、备好课，三者缺一不可。
熟悉教材给学生制定的教学目标、教学要求、教学内容、教学任务等等。明确“以学生为本”现在美术课程内容的要求不仅仅停留在以学习美术技能为主，还加入了更多人文性质的内涵。熟悉一下教材也是让我们头脑里大概有个框架，本学期美术学科要上哪些内容，让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；备学生是上好一堂课的最基本的前提条件之一。引起学生学习的意向，激发学生的学习动机，在学生“想学”的心理基础上展开；每个年龄阶段，每个阶层的学生他们的认识感知不同，新课程标准对他们的目标、要求、任务也都不一样。老师要根据学生的心里、生理的特点，他们是什么样的学生来明确教学目标和要求。我教小学一至六年级学生，各年级学生注意力都不一样，低年级学生比较好奇天真模仿能力强，中、高年级学生注意力持久性的长一些，他们的概括能力处于形象水平向抽象水平过度阶段，他们的平面绘画比较好，对于一些简单的透视变形他们也初步了解，他们也会用自己的表达方式去绘画，对于色彩的喜好和审美观有一个稍具体的定义了，但想法仍然比较天真可爱，因此，我在各年级课堂教学中，我是以创造美为最终的教学目标。教师做一个引导者，让他们去展开自己想象的翅膀练习技法，去创造他们自己的画。
二、鼓励学生大胆探索创新。要培养学生创造性思维能力，必须采用易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、阴阳顿挫等。我们的教学要打破以往的常态模式，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，在美术活动中，讨论作品情感，透过作品猜测画家心境和个性特点，“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的空间。突出学生的主体地位，凸显学生的自主化成长，让学生得到最好、最充分的发展。
三、培养儿童的语言表达能力。
美国教育心理学家D.P.奥苏伯尔倡导先行者教学模式提出：“安排学习任务之前呈示给学生引导性材料，巩固已有的知识，改善认知结构，学生学习借助言语进行”所以对艺术作品的欣赏需要通过对话的方式进行，它包括教师与儿童、儿童与儿童之间的对话，欣赏者与作品之间的对话等几个方面。无论是哪种对话，都要借助语言这一中介来实现。对于儿童来说，这几种对话是互相交织的。一方面，作品通过色彩、线条、形状、构图以及所描绘的事物或情节等因素向儿童发出信息，儿童则靠敏锐的直觉和审美经验，不断地获取这些信息，并作出情感上的回应。把握时机，在孩子的眼中，大自然也是他们无限乐趣的源泉。让孩子观察春夏秋冬自然景色的变化；古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。另一方面，儿童通过与教师、同伴、大自然的对话、讨论乃至争论，表达自己的理解和感受，同时也倾听别人的感受。在整个对话过程中，儿童不断丰富着自己的内心感受，并希望将其表述出来。通过这种发自内心的、言之有物的表达，儿童的语言能力得到了快速发展。这种发展不仅表现在表述的流畅、长句子的经常出现、各种词语特别是与情绪情感有关的词语的大量运用上，还表现在儿童乐于表达潜能自然地将这种能力迁移到其他学科活动和日常交往之中。四、培养儿童积极的情感态度。
儿童在感受力、领悟力、想像力和创造能力、语言表达能力等方面的良好发展，有利于儿童形成积极的情感态度。给学生创设了一个有利于探究的环境。学生在这种轻松愉悦的环境中自主探究，自觉达成了本课的教学目标，并且学习的热情很高。这种探究式的学习方法可以使学到的知识更深刻，技能更巩固。运用探究式学习来进行美术创作，可以让学生充分享受学习之悦、攀登之趣、体验知识之乐、创作之美，催其奋进，增其信心，真正成为“发现者、探索者、研究者”。这是一个良性循环的过程，归根结底是由艺术的无错特点以及它给儿童提供的巨大的想像和创造空间所带来的。如他们善于独立思考，敢于坚持自己的观点而不人云亦云；他们能大胆发问，并积极尝试解决和回答；他们会就某些问题展开积极的思考，大胆表达自己的想法；他们常用的句式有：“我认为……”“我觉得……”“我有一种感觉……”“我不同意某某的观点……”，等等，这些都表现出孩子们积极的情感态度。
总之教学是一门艺术，也是一门科学。如何做到教学的通俗易懂，使学生易接受又感兴趣，除上述提到的各种方法外，教师还需科学的处理教材，在坚持教学知识实用、适用、够用的原则下，正面引导，坚持鼓励为主，这样可以大大提高学生学习的积极性。一定要注意简化教学内容，把复杂的问题简单化，不要过于强调各种推理，注重切合实际，贴近生活，深入浅出，使学生有其收获。教师只要坚持正确的科学发展观，坚持以人为本，以生为本，认真研究好自己的教育对象，并在教学过程中积极探索有效的教学方式和方法，创造良好的学习氛围，一定能激发学生学习的兴趣和积极性。
参考文献
美术课程标准
【关键词】美术教学 实效性 创新能力 情感态度
教师尊重每一个学生想学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采取教学方法和手段，力争让每一个学生有所获。在教學过程中，教师要充分考虑学生的心理特点，充分挖掘教学中学习的兴趣点，主动创造生动活泼、具体有效的学习环境和方法，增强学生的学习兴趣，让学生在生动活泼的学习氛围下掌握知识、提高动手能力。在教学过程中有效的教学方法所采用的策略提出以下几点探微。
一、要上好一堂美术课，前提条件：备教材、备学生、备好课，三者缺一不可。
熟悉教材给学生制定的教学目标、教学要求、教学内容、教学任务等等。明确“以学生为本”现在美术课程内容的要求不仅仅停留在以学习美术技能为主，还加入了更多人文性质的内涵。熟悉一下教材也是让我们头脑里大概有个框架，本学期美术学科要上哪些内容，让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；备学生是上好一堂课的最基本的前提条件之一。引起学生学习的意向，激发学生的学习动机，在学生“想学”的心理基础上展开；每个年龄阶段，每个阶层的学生他们的认识感知不同，新课程标准对他们的目标、要求、任务也都不一样。老师要根据学生的心里、生理的特点，他们是什么样的学生来明确教学目标和要求。我教小学一至六年级学生，各年级学生注意力都不一样，低年级学生比较好奇天真模仿能力强，中、高年级学生注意力持久性的长一些，他们的概括能力处于形象水平向抽象水平过度阶段，他们的平面绘画比较好，对于一些简单的透视变形他们也初步了解，他们也会用自己的表达方式去绘画，对于色彩的喜好和审美观有一个稍具体的定义了，但想法仍然比较天真可爱，因此，我在各年级课堂教学中，我是以创造美为最终的教学目标。教师做一个引导者，让他们去展开自己想象的翅膀练习技法，去创造他们自己的画。
二、鼓励学生大胆探索创新。要培养学生创造性思维能力，必须采用易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、阴阳顿挫等。我们的教学要打破以往的常态模式，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，在美术活动中，讨论作品情感，透过作品猜测画家心境和个性特点，“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的空间。突出学生的主体地位，凸显学生的自主化成长，让学生得到最好、最充分的发展。
三、培养儿童的语言表达能力。
美国教育心理学家D.P.奥苏伯尔倡导先行者教学模式提出：“安排学习任务之前呈示给学生引导性材料，巩固已有的知识，改善认知结构，学生学习借助言语进行”所以对艺术作品的欣赏需要通过对话的方式进行，它包括教师与儿童、儿童与儿童之间的对话，欣赏者与作品之间的对话等几个方面。无论是哪种对话，都要借助语言这一中介来实现。对于儿童来说，这几种对话是互相交织的。一方面，作品通过色彩、线条、形状、构图以及所描绘的事物或情节等因素向儿童发出信息，儿童则靠敏锐的直觉和审美经验，不断地获取这些信息，并作出情感上的回应。把握时机，在孩子的眼中，大自然也是他们无限乐趣的源泉。让孩子观察春夏秋冬自然景色的变化；古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。另一方面，儿童通过与教师、同伴、大自然的对话、讨论乃至争论，表达自己的理解和感受，同时也倾听别人的感受。在整个对话过程中，儿童不断丰富着自己的内心感受，并希望将其表述出来。通过这种发自内心的、言之有物的表达，儿童的语言能力得到了快速发展。这种发展不仅表现在表述的流畅、长句子的经常出现、各种词语特别是与情绪情感有关的词语的大量运用上，还表现在儿童乐于表达潜能自然地将这种能力迁移到其他学科活动和日常交往之中。四、培养儿童积极的情感态度。
儿童在感受力、领悟力、想像力和创造能力、语言表达能力等方面的良好发展，有利于儿童形成积极的情感态度。给学生创设了一个有利于探究的环境。学生在这种轻松愉悦的环境中自主探究，自觉达成了本课的教学目标，并且学习的热情很高。这种探究式的学习方法可以使学到的知识更深刻，技能更巩固。运用探究式学习来进行美术创作，可以让学生充分享受学习之悦、攀登之趣、体验知识之乐、创作之美，催其奋进，增其信心，真正成为“发现者、探索者、研究者”。这是一个良性循环的过程，归根结底是由艺术的无错特点以及它给儿童提供的巨大的想像和创造空间所带来的。如他们善于独立思考，敢于坚持自己的观点而不人云亦云；他们能大胆发问，并积极尝试解决和回答；他们会就某些问题展开积极的思考，大胆表达自己的想法；他们常用的句式有：“我认为……”“我觉得……”“我有一种感觉……”“我不同意某某的观点……”，等等，这些都表现出孩子们积极的情感态度。
总之教学是一门艺术，也是一门科学。如何做到教学的通俗易懂，使学生易接受又感兴趣，除上述提到的各种方法外，教师还需科学的处理教材，在坚持教学知识实用、适用、够用的原则下，正面引导，坚持鼓励为主，这样可以大大提高学生学习的积极性。一定要注意简化教学内容，把复杂的问题简单化，不要过于强调各种推理，注重切合实际，贴近生活，深入浅出，使学生有其收获。教师只要坚持正确的科学发展观，坚持以人为本，以生为本，认真研究好自己的教育对象，并在教学过程中积极探索有效的教学方式和方法，创造良好的学习氛围，一定能激发学生学习的兴趣和积极性。
参考文献
美术课程标准