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【摘要】 在当今信息技术发达的背景下，教学方式也发生了转变，以“微”技术为例，微课堂已成为现代新型的教学方式之一。伴随着时代发展与进步，教育工作也在不断改革和创新，中职院校的教育教学有了全新的变化，不断改善传统的教学方式并使用创新型方式进行教学是现在的大趋势。在信息化时代发展的今天，微课这种全新的教学模式应运而生，这是信息化时代的产物，其与以往传统的教学方式大有不同，微课可以为学科有效教学提供保障，目前这种新型教学模式已在教学当中得到广泛的应用。本文围绕如何利用微课资源将重点难点导入小学数学趣味性教学中的应用中和其存在的问题与不足进行研究，从而更加深入的分析微课资源，微课资源的应用得到广大教师的关注，如何正确利用微课资源是困扰教育部门和教师的主要问题。以微课资源的教学应用作为研究主体，分析微课与微课资源之间的概念性不同，并针对微课资源在小学数学的课堂导入阶段的应用价值与具体应用策略做深入研究。结合小学数学趣味性教学应用的同时，有效提升学生核心素养。
【关键词】 微课资源 重点难点 小学数学 应用
将微课与教育教学所结合，能够大大改善传统教学方法，微课的应用不仅能够有效提高教学效率和效果，还能做到培养学生学习兴趣的作用。伴随着科技化、信息化的现代化社会发展，教育教学方面也要做到与时俱进，不断对教学方法进行创新，教师要不断提升自我专业知识水平以及教学能力，现阶段大部分教师和学生都在利用微课进行学习，微课可将教学分为问答类、启发类、讨论类、实验类、自主学习类以及合作学习类等等，主要是根据微课在课堂教学的主要环节进行分类。微课这种全新的模式因科技发展而产生，现代教学活动与微课的教学模式密不可分，特别是最近这几年，微课受到了教师与学生的青睐，越来越多的微课形式出现在教育教学当中，对于教师来说，要主动投身于这类活动中，这对于其教学工作的开展是非常重要的一环。微课是教学领域中的新尝试，教师不仅参加微课竞赛等相关活动，还应从其中学到一些微课资源的导入技巧，在学习当中不断磨练和总结，教师之间互相分享经验。本文将主要讲述利用微课资源将重点难点导入到小学数学趣味性教学中的应用，并对其展开深入研究和分析。
一、微课与微课资源的概念区分
微课与微课资源概念有所不同，微课指一种具体信息技术的教学方式，而微课资源则指微课教学中涉及的资源总和，是一种“虚”的存在。微课以信息技术为基础，从而转变为新型教学手段，通过利用微视频教学形式，传授学科知识点，使学生在观看微课过程中进行学习，从而完成教学任务。微课资源是微课设计中的重要素材，微课在微课资源中选择符合课程教学的内容，在微课设计中将其融入。微课资源也是学生知识点学习的重要数据，为学生提供了大量的知识内容，从而拓展学生知识面。总之，微课是呈现微课资源的一种教学手段，而微课是微课资源的重要组成[1]。
二、微课资源导入小学数学教学的价值体现
2.1质的丰富
微课资源主要以互联网资源为主，互联网资源内容较为广泛，且资源丰富。能够满足微课资源导入教学质上的丰富。在小学数学中，微课设计内容较多，开展趣味性教学时，不光要考虑到之前所学的知识，也要与现学知识点相结合，从而拓展相关教学内容。所以，利用微课资源进行教学导入时，构建起完善的知识网络结构，开展趣味性教学，有助于学生更好的掌握相关知识技能，从而提升学生学习兴趣。微课资源质的丰富完全符合小学数学趣味性教学的相关要求，因此，在教学导入环节中比较适用。举个例子：进行“等比数列”教学导入时，教师可选与等比数列相关的微课资源和知识点进行导入，可选择数列的特点与应用和等差数列特殊性分析等等，从而丰富教学内容和知识导入，以此来提升该知识点学习效果。
2.2量的精简
量上的精简也是微课资源的一大特点，主要是指容量，单独性的微课资源设计。微课资源与其他教学资源设计有所不同，其主要以一个知识点为资源核心，围绕该核心进行资源设计组合，使学生能够在短时间内完全掌握相关知识点。这就是微课资源在量上精简的特点，以此结合到小学数学趣味性教学中，能够使学生更加清晰的巩固所学知识点，花费较短的时间获取更多的知识。小学数学的知识内容繁多，容易产生混乱，需要教师进行引导，引导学生辨析不同知识点的特点，若不能清楚的掌握这一点，那么后续学习就无法正常开展，学习效果也无法体现。由此可见，微课资源精简化，可以精准的帮助教师引导学生进行教学导入，有助于学生高效理解，为整个学习流程打好基础。
三、微课资源在小学数学趣味性教学中的应用分析
3.1利用微課资源解决数学趣味性问题
小学数学教师可借助微课资源来解决学生对学习没有兴趣的问题，比如说：利用虚拟模拟情景使学生更加了解相关问题的本质，清楚问题产生原因，这样才能提出更好的策略来进行解决。教师可以利用微课资源的丰富内容，加入相关例题的讲解，使学生在进行微课学习时，有更加深刻的理解和印象，并充分了解小学生感兴趣的元素，将其融入在微课教学中，以此来提升教学趣味性，有让学生学会怎样学习，让他们自己学会解决问题，理清自己的思路，才能培养其自主学习能力和独自分析问题并采取措施予以解决的能力，从而在趣味性教学当中巩固所学知识内容，为后续学习打下坚实基础[2]。
3.2利用微课资源开展数学活动
在小学数学的趣味性教学当中，由于有些知识点难度较大，一次趣味性教学活动无法达到教学效果，需要开展多次教学活动才能巩固学生学习的相关知识内容，在教材中很多重要知识都出现在不同章节中，鉴于此特殊情况，利用微课资源将知识的重点难点导入到趣味性教学当中，从而开展相关数学活动，为学生构建完善的数学知识框架，是当下教师在进行趣味性教学导入微课资源中需要重视的环节。教师要利用微课资源对教材知识重点进行梳理，积极开展与趣味性知识点相关的数学活动，从而提升学生学习兴趣，加强课堂趣味性，营造良好的学习氛围。 3.3利用微课资源拓展学生知识面积
微课资源内容丰富，其呈现的知识面积相当广泛，教师在利用其进行重点难点导入趣味性教学中时，一定要了解微课资源的这一优点，充分利用其拓展知识面积的特点。教师数学趣味性教学中，不光要巩固所学知识，还应对相关知识内容进行延伸，从而增加学生知识接触面，使其掌握更多的知识内容，小学数学当中不同的知识点在不同类型的课题中都有一些关联性，当学生知识面积更加广泛时，就能够在学习中体会学习乐趣，从而形成良好的数学思维，学会如何自主开展学习，解决相关问题，从而养成良好的学习习惯[3]。
3.4利用微课资源营造良好的课堂学习氛围
与传统的小学数学趣味性教学不同，传统的趣味性教学中存在大大小小的问题和缺陷，没有良好的课堂氛围是其中一大问题，若课堂氛围不够浓厚，就不能提升学生学习兴趣，相反会使其对数学趣味性学习产生厌烦心理，从而出现抵抗心理，这就不利于教育教学工作的开展[4]。若合理利用微课资源进行导入教学，能够合理的改善课堂氛围，从而使学生产生对数学趣味性学习的兴趣。比如：数学教师趣味性“空间直角坐标系”相关内容的过程中，可以提前准备与教学内容相关的物体，制作空间直角坐标系模型，从而吸引学生注意，使其感受到空间直角坐标系的特点，利用微课资源将相关知识难点和重点进行导入，让学生自主探索思考，也可开展分组讨论的形式，从而营造良好的学习氛围，开发学生数学思维。
四、微课资源在小学数学趣味性教学中的建议
4.1设计多元化微课类型，提升学习兴趣
微课的种类是多种多样的，不仅能够拍摄成讲授型的教学方式，还能拍摄成谈话类等多种形式的教学方式，还能以授形式的问答形式进行教学。教师应当注重微课的设计，利用其多元化的特点来提升学生学习兴趣，与数学趣味性教学相结合，从而提升教学效果和质量。
4.2利用微课开展自主学习，培养学生主动学习意识
利用微课资源见学习最大的优势在于围绕学习为主体的教学形式，让学生自主学习，自己去探索知识，寻找答案。在利用微课教学时，教师应当改变以往的教学观念和方式，不要去压迫学生学习，而是以引导的方式进行教学，充分利用微课的优势，调动学生学习主动性和积极性，使其养成自主学习的习惯[5]。
4.3利用微课资源的自身优势
微课传输知识点主要是通过碎片化的形式来展现，其没有统一的主线，所以其劣势就是在于知识点之间的关联性，在这方面相比于传统教学方式来说，还有很多地方需要改善，因此，在开展小学数学趣味性教学时，不仅要利用好微课资源，还应与传统教学方式相结合，使知识点的对比和串联方面得到改善，充分发挥微课和传统课堂教学的优势，能够使整体教学质量和效果更好。
4.4结合实际生活，贴近生活场景
学习与生活息息相关，利用微课资源时，应当多拍摄一些实际生活的场景，将这些图片集合起来，以此作为生活实例。生活化的场景和语音能够更加引起学生的注意，使其能更加直观的理解微课所讲解的内容和知识，例如：学习概率统计相关知识的过程中，可以通过微课的形式将人口普查和生活垃圾这些场景呈现在学生眼前，抛出一些关联性问题，让学生利用之前所学的数学知识来解决实际问题，从而可以检验学生的趣味性效果，也可以提升趣味性教学的质量和效率[6]。
4.5建立微课资源分享平台
微课自身还具备移动性特点，有移动设备就能够进行微课教学，因此，学校的网页应当建立起微课资源下载区，使学生能够快捷方便的就找到相关微课资源。在网络信息化时代，教师应当利用起符合时代发展的教学资源，利用微课的优势，不断创新小学数学趣味性教学的方法与形式。
五、结束语
从以上研究分析可看出，小学数学趣味性教学课堂中采用微课进行教学，不仅能够有效提升教学质量和效率，还符合了现代化教育发展的理念。合理有效的采取微课教学，还能够改善教学的质量和水平，这种教学方法可有效激发学生学习的兴趣，促使其积极地投身到微课学习中。微课的应用也能节省教师教学时间，可以减轻一些工作内容，从而能够更好的突出教学重点、难点，以而降低教学难度，但教师在微课资源的利用中一定要注意相关事项，需要考虑很多问题，才能够使微课教学的效果与质量得到保障，从而体现出微课资源导入教学的重要性和作用。
参 考 文 献
[1]邓国盛. 微课在小学数学教学中的应用——以高三数学趣味性课为例[J]. 教育信息技术， 2019， 000（003）：78-80.
[2]戴小挺. 借微课资源之力，扬高效导入之帆 ——微课资源在小学数学教学课堂导入环节的应用[J]. 数学教学通讯， 2019（24）.
[3]邵海峰. 微课资源在小学数学教学中的应用[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：27.
[4]李科. 微课在小学数学教学中的应用方法研究[J]. 小品文选刊：下， 2019， 000（007）：0159-0159.
[5]白茂军. 浅谈在小学数学教学中微课资源的运用策略[J]. 课程教育研究， 2019（34）：42-42.
[6]肖永弘. "微课"教学在小学数學教学中的应用方法研究[J]. 数学教学通讯， 2019， 679（06）：58-59.
【关键词】 微课资源 重点难点 小学数学 应用
将微课与教育教学所结合，能够大大改善传统教学方法，微课的应用不仅能够有效提高教学效率和效果，还能做到培养学生学习兴趣的作用。伴随着科技化、信息化的现代化社会发展，教育教学方面也要做到与时俱进，不断对教学方法进行创新，教师要不断提升自我专业知识水平以及教学能力，现阶段大部分教师和学生都在利用微课进行学习，微课可将教学分为问答类、启发类、讨论类、实验类、自主学习类以及合作学习类等等，主要是根据微课在课堂教学的主要环节进行分类。微课这种全新的模式因科技发展而产生，现代教学活动与微课的教学模式密不可分，特别是最近这几年，微课受到了教师与学生的青睐，越来越多的微课形式出现在教育教学当中，对于教师来说，要主动投身于这类活动中，这对于其教学工作的开展是非常重要的一环。微课是教学领域中的新尝试，教师不仅参加微课竞赛等相关活动，还应从其中学到一些微课资源的导入技巧，在学习当中不断磨练和总结，教师之间互相分享经验。本文将主要讲述利用微课资源将重点难点导入到小学数学趣味性教学中的应用，并对其展开深入研究和分析。
一、微课与微课资源的概念区分
微课与微课资源概念有所不同，微课指一种具体信息技术的教学方式，而微课资源则指微课教学中涉及的资源总和，是一种“虚”的存在。微课以信息技术为基础，从而转变为新型教学手段，通过利用微视频教学形式，传授学科知识点，使学生在观看微课过程中进行学习，从而完成教学任务。微课资源是微课设计中的重要素材，微课在微课资源中选择符合课程教学的内容，在微课设计中将其融入。微课资源也是学生知识点学习的重要数据，为学生提供了大量的知识内容，从而拓展学生知识面。总之，微课是呈现微课资源的一种教学手段，而微课是微课资源的重要组成[1]。
二、微课资源导入小学数学教学的价值体现
2.1质的丰富
微课资源主要以互联网资源为主，互联网资源内容较为广泛，且资源丰富。能够满足微课资源导入教学质上的丰富。在小学数学中，微课设计内容较多，开展趣味性教学时，不光要考虑到之前所学的知识，也要与现学知识点相结合，从而拓展相关教学内容。所以，利用微课资源进行教学导入时，构建起完善的知识网络结构，开展趣味性教学，有助于学生更好的掌握相关知识技能，从而提升学生学习兴趣。微课资源质的丰富完全符合小学数学趣味性教学的相关要求，因此，在教学导入环节中比较适用。举个例子：进行“等比数列”教学导入时，教师可选与等比数列相关的微课资源和知识点进行导入，可选择数列的特点与应用和等差数列特殊性分析等等，从而丰富教学内容和知识导入，以此来提升该知识点学习效果。
2.2量的精简
量上的精简也是微课资源的一大特点，主要是指容量，单独性的微课资源设计。微课资源与其他教学资源设计有所不同，其主要以一个知识点为资源核心，围绕该核心进行资源设计组合，使学生能够在短时间内完全掌握相关知识点。这就是微课资源在量上精简的特点，以此结合到小学数学趣味性教学中，能够使学生更加清晰的巩固所学知识点，花费较短的时间获取更多的知识。小学数学的知识内容繁多，容易产生混乱，需要教师进行引导，引导学生辨析不同知识点的特点，若不能清楚的掌握这一点，那么后续学习就无法正常开展，学习效果也无法体现。由此可见，微课资源精简化，可以精准的帮助教师引导学生进行教学导入，有助于学生高效理解，为整个学习流程打好基础。
三、微课资源在小学数学趣味性教学中的应用分析
3.1利用微課资源解决数学趣味性问题
小学数学教师可借助微课资源来解决学生对学习没有兴趣的问题，比如说：利用虚拟模拟情景使学生更加了解相关问题的本质，清楚问题产生原因，这样才能提出更好的策略来进行解决。教师可以利用微课资源的丰富内容，加入相关例题的讲解，使学生在进行微课学习时，有更加深刻的理解和印象，并充分了解小学生感兴趣的元素，将其融入在微课教学中，以此来提升教学趣味性，有让学生学会怎样学习，让他们自己学会解决问题，理清自己的思路，才能培养其自主学习能力和独自分析问题并采取措施予以解决的能力，从而在趣味性教学当中巩固所学知识内容，为后续学习打下坚实基础[2]。
3.2利用微课资源开展数学活动
在小学数学的趣味性教学当中，由于有些知识点难度较大，一次趣味性教学活动无法达到教学效果，需要开展多次教学活动才能巩固学生学习的相关知识内容，在教材中很多重要知识都出现在不同章节中，鉴于此特殊情况，利用微课资源将知识的重点难点导入到趣味性教学当中，从而开展相关数学活动，为学生构建完善的数学知识框架，是当下教师在进行趣味性教学导入微课资源中需要重视的环节。教师要利用微课资源对教材知识重点进行梳理，积极开展与趣味性知识点相关的数学活动，从而提升学生学习兴趣，加强课堂趣味性，营造良好的学习氛围。 3.3利用微课资源拓展学生知识面积
微课资源内容丰富，其呈现的知识面积相当广泛，教师在利用其进行重点难点导入趣味性教学中时，一定要了解微课资源的这一优点，充分利用其拓展知识面积的特点。教师数学趣味性教学中，不光要巩固所学知识，还应对相关知识内容进行延伸，从而增加学生知识接触面，使其掌握更多的知识内容，小学数学当中不同的知识点在不同类型的课题中都有一些关联性，当学生知识面积更加广泛时，就能够在学习中体会学习乐趣，从而形成良好的数学思维，学会如何自主开展学习，解决相关问题，从而养成良好的学习习惯[3]。
3.4利用微课资源营造良好的课堂学习氛围
与传统的小学数学趣味性教学不同，传统的趣味性教学中存在大大小小的问题和缺陷，没有良好的课堂氛围是其中一大问题，若课堂氛围不够浓厚，就不能提升学生学习兴趣，相反会使其对数学趣味性学习产生厌烦心理，从而出现抵抗心理，这就不利于教育教学工作的开展[4]。若合理利用微课资源进行导入教学，能够合理的改善课堂氛围，从而使学生产生对数学趣味性学习的兴趣。比如：数学教师趣味性“空间直角坐标系”相关内容的过程中，可以提前准备与教学内容相关的物体，制作空间直角坐标系模型，从而吸引学生注意，使其感受到空间直角坐标系的特点，利用微课资源将相关知识难点和重点进行导入，让学生自主探索思考，也可开展分组讨论的形式，从而营造良好的学习氛围，开发学生数学思维。
四、微课资源在小学数学趣味性教学中的建议
4.1设计多元化微课类型，提升学习兴趣
微课的种类是多种多样的，不仅能够拍摄成讲授型的教学方式，还能拍摄成谈话类等多种形式的教学方式，还能以授形式的问答形式进行教学。教师应当注重微课的设计，利用其多元化的特点来提升学生学习兴趣，与数学趣味性教学相结合，从而提升教学效果和质量。
4.2利用微课开展自主学习，培养学生主动学习意识
利用微课资源见学习最大的优势在于围绕学习为主体的教学形式，让学生自主学习，自己去探索知识，寻找答案。在利用微课教学时，教师应当改变以往的教学观念和方式，不要去压迫学生学习，而是以引导的方式进行教学，充分利用微课的优势，调动学生学习主动性和积极性，使其养成自主学习的习惯[5]。
4.3利用微课资源的自身优势
微课传输知识点主要是通过碎片化的形式来展现，其没有统一的主线，所以其劣势就是在于知识点之间的关联性，在这方面相比于传统教学方式来说，还有很多地方需要改善，因此，在开展小学数学趣味性教学时，不仅要利用好微课资源，还应与传统教学方式相结合，使知识点的对比和串联方面得到改善，充分发挥微课和传统课堂教学的优势，能够使整体教学质量和效果更好。
4.4结合实际生活，贴近生活场景
学习与生活息息相关，利用微课资源时，应当多拍摄一些实际生活的场景，将这些图片集合起来，以此作为生活实例。生活化的场景和语音能够更加引起学生的注意，使其能更加直观的理解微课所讲解的内容和知识，例如：学习概率统计相关知识的过程中，可以通过微课的形式将人口普查和生活垃圾这些场景呈现在学生眼前，抛出一些关联性问题，让学生利用之前所学的数学知识来解决实际问题，从而可以检验学生的趣味性效果，也可以提升趣味性教学的质量和效率[6]。
4.5建立微课资源分享平台
微课自身还具备移动性特点，有移动设备就能够进行微课教学，因此，学校的网页应当建立起微课资源下载区，使学生能够快捷方便的就找到相关微课资源。在网络信息化时代，教师应当利用起符合时代发展的教学资源，利用微课的优势，不断创新小学数学趣味性教学的方法与形式。
五、结束语
从以上研究分析可看出，小学数学趣味性教学课堂中采用微课进行教学，不仅能够有效提升教学质量和效率，还符合了现代化教育发展的理念。合理有效的采取微课教学，还能够改善教学的质量和水平，这种教学方法可有效激发学生学习的兴趣，促使其积极地投身到微课学习中。微课的应用也能节省教师教学时间，可以减轻一些工作内容，从而能够更好的突出教学重点、难点，以而降低教学难度，但教师在微课资源的利用中一定要注意相关事项，需要考虑很多问题，才能够使微课教学的效果与质量得到保障，从而体现出微课资源导入教学的重要性和作用。
参 考 文 献
[1]邓国盛. 微课在小学数学教学中的应用——以高三数学趣味性课为例[J]. 教育信息技术， 2019， 000（003）：78-80.
[2]戴小挺. 借微课资源之力，扬高效导入之帆 ——微课资源在小学数学教学课堂导入环节的应用[J]. 数学教学通讯， 2019（24）.
[3]邵海峰. 微课资源在小学数学教学中的应用[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：27.
[4]李科. 微课在小学数学教学中的应用方法研究[J]. 小品文选刊：下， 2019， 000（007）：0159-0159.
[5]白茂军. 浅谈在小学数学教学中微课资源的运用策略[J]. 课程教育研究， 2019（34）：42-42.
[6]肖永弘. "微课"教学在小学数學教学中的应用方法研究[J]. 数学教学通讯， 2019， 679（06）：58-59.