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摘要：创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。语文是基础教育中的基础学科，作为基础学科，语文一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。面对新世纪的挑战，语文教学需要培养具有创新能力的人才。因此，在小学语文课堂教学中，实施创新教育是语文教学的重要目标，具有极其深远的意义。
关键词：小学语文 课堂教学 创新
小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。教育至关重要，而创新是一个民族的灵魂。因此，创新教育必然成为当今教育的主旋律。小学语文作为一门重要的基础学科，课堂就成为了创新教育的主阵地。我们必须从小学语文的学科特点出发，根据学生的年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法激发学生的兴趣，发散学生的创新思维，适时优化课堂结构，真正有效地培养学生的创新能力。小学语文课堂教学的创新可以体现在以下几个方面。
1.激发学习兴趣，鼓励创新精神。
在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更要多多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，使学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样，学生心情舒畅，才能在课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中才能产生和谐的共鸣，增进师生间的情感交流，提高学习效率。
2．创新课型。
小学语文课堂中的课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正悟出课文中字里行间的意味。在教学中可以采取质疑式、启发讨论式、自读自悟式等创新课型。这些课型的共同优势是真正落实了新课程标准要求的以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。
3．创新课堂组织形式。
传统的课堂组织形式是死板的，大多是教师满堂灌的教学模式。学生的学习需要自读自悟，需要讨论，需要互助，启发讨论式的教学较好地满足了这种需要。例如，在教学中采取分小组合作探究的方式，学生在讨论中，不断交流自己的看法，将对课文的理解引向深入，这样的教学组织形式生动、活泼、有趣，学生在学习中不仅能对知识深入理解，还能够真正掌握一种学习方法，在交流中，吸取他人意见，不断拓展思维，开阔视野，培养了学生的创新能力。
4．创新教学手段。
利用现代化教学多媒体辅助教学，充分调动多种教学媒介，立体形象地刺激学生的感官与认知能力，使抽象变具体，复杂变简单，极大地调动学生学习的主动性，唤起学生的求知欲望，激发学生的创新欲，从而达到教学过程的优化与高效。例如学生可以通过多媒体课件，直观感受文章细节性的内容，从而更加深刻地体会文章的主旨，达到情感态度与价值观的全面升华。通过观看课件，学生能够置身于课文的环境中，能够达到良好的教学效果。
5．创新板书设计。
板书设计，作为教学思路的展现和教学重点的突出手段，在学生学习的重难点知识突破方面尤为关键。在小学语文教学中，板书设计也充满创新性，使板书设计富于新意，要善于挖掘课本的内在构思和脉络。同时，板书设计追求形象生动的微型化，以精辟的字、词，配上富有美感的简笔图案，将教学内容富有美感地定格在黑板上，激发学生的想象力，培养学生的审美情趣。另外，板书设计的创新也可以充分发挥学生的主体作用，可以让学生参与设计，甚至独立完成板书。这样的创新，不仅可以培养学生的自信心，更重要的是挖掘学生的创新潜能，从而更好的在语文学科的学习中，培养学生的创新能力。
6．挖掘教材中的创新因素。
小学语文教学中的创新教育必须凭借教材，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素，语文教材中创新因素大量存在，分布广泛，教师应当注重挖掘教材中的创新因素，并积极影响学生，鼓励学生也主动挖掘教材中的创新因素。创新因素蕴含在课文的字、词、句、段之中，例如《荷塘月色》一课，学生可以进入角色，将自己想象为一朵穿着雪白衣裳的荷花，站在水池中，翩翩起舞，体会文中描写的那幅“活的画面”。此外，教师在语文教学中，应注重启发式教学，即启发问题、启发猜想、启发概括，引导学生学会质疑，对教师提出的问题大胆猜测，大胆想象和联想，使知识在不断的积累中得到提炼，从而获得更新和创新。
7．创新教学语言。
风格化的教学语言是教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达能力的综合表现和反映，所以在教学创新中，教学语言就成了最外在、最直接的感知因素，创新的教学语言需要语文教师不断的追求和探索，在实践中不断摸索和完善。此外，具有风格化的教学语言，还包括表情、目光、手势、体姿等，创新课堂教学作为一个动态的过程，需要教师充分调动有声语言和体态语言，前者为主，后者为辅，尽力创造，形成多姿多样的、个性鲜明的语言，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，强化学生的审美感受。
总之，创新教育的实现离不开很多因素的改革，比如教师教育教学观念的转变等诸因素都将影响到创新教育的实现。语文要加强创新素质教育，从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，立足于课堂教学，深入小学语文教学改革，注重培养学生听、说、读、写的能力，培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力。
参考文献：
[1]瞿新妹.小学语文教学中的创新教育[J].校长阅刊,2005,(Z2)
[2]邸平.创新教育在语文课堂教学中的实施[J].中学生数理化(教与学),2010,(02)
[3]王美霞.语文课堂教学中如何实施创新教育[J].新课程(教研),2010,(01)
[4]刘伟利.浅谈在小学语文课堂教学中实施创新教育[J].新课程(教研版),2008,(05)
[5]李平霞.试论小学语文教学中的创新教育[J].教育艺术,2008,(03)
[6]陆丽娟.试谈小学语文教学中创新教育的实施[J].学周刊,2011,(08)
关键词：小学语文 课堂教学 创新
小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。教育至关重要，而创新是一个民族的灵魂。因此，创新教育必然成为当今教育的主旋律。小学语文作为一门重要的基础学科，课堂就成为了创新教育的主阵地。我们必须从小学语文的学科特点出发，根据学生的年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法激发学生的兴趣，发散学生的创新思维，适时优化课堂结构，真正有效地培养学生的创新能力。小学语文课堂教学的创新可以体现在以下几个方面。
1.激发学习兴趣，鼓励创新精神。
在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更要多多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，使学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样，学生心情舒畅，才能在课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中才能产生和谐的共鸣，增进师生间的情感交流，提高学习效率。
2．创新课型。
小学语文课堂中的课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正悟出课文中字里行间的意味。在教学中可以采取质疑式、启发讨论式、自读自悟式等创新课型。这些课型的共同优势是真正落实了新课程标准要求的以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。
3．创新课堂组织形式。
传统的课堂组织形式是死板的，大多是教师满堂灌的教学模式。学生的学习需要自读自悟，需要讨论，需要互助，启发讨论式的教学较好地满足了这种需要。例如，在教学中采取分小组合作探究的方式，学生在讨论中，不断交流自己的看法，将对课文的理解引向深入，这样的教学组织形式生动、活泼、有趣，学生在学习中不仅能对知识深入理解，还能够真正掌握一种学习方法，在交流中，吸取他人意见，不断拓展思维，开阔视野，培养了学生的创新能力。
4．创新教学手段。
利用现代化教学多媒体辅助教学，充分调动多种教学媒介，立体形象地刺激学生的感官与认知能力，使抽象变具体，复杂变简单，极大地调动学生学习的主动性，唤起学生的求知欲望，激发学生的创新欲，从而达到教学过程的优化与高效。例如学生可以通过多媒体课件，直观感受文章细节性的内容，从而更加深刻地体会文章的主旨，达到情感态度与价值观的全面升华。通过观看课件，学生能够置身于课文的环境中，能够达到良好的教学效果。
5．创新板书设计。
板书设计，作为教学思路的展现和教学重点的突出手段，在学生学习的重难点知识突破方面尤为关键。在小学语文教学中，板书设计也充满创新性，使板书设计富于新意，要善于挖掘课本的内在构思和脉络。同时，板书设计追求形象生动的微型化，以精辟的字、词，配上富有美感的简笔图案，将教学内容富有美感地定格在黑板上，激发学生的想象力，培养学生的审美情趣。另外，板书设计的创新也可以充分发挥学生的主体作用，可以让学生参与设计，甚至独立完成板书。这样的创新，不仅可以培养学生的自信心，更重要的是挖掘学生的创新潜能，从而更好的在语文学科的学习中，培养学生的创新能力。
6．挖掘教材中的创新因素。
小学语文教学中的创新教育必须凭借教材，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素，语文教材中创新因素大量存在，分布广泛，教师应当注重挖掘教材中的创新因素，并积极影响学生，鼓励学生也主动挖掘教材中的创新因素。创新因素蕴含在课文的字、词、句、段之中，例如《荷塘月色》一课，学生可以进入角色，将自己想象为一朵穿着雪白衣裳的荷花，站在水池中，翩翩起舞，体会文中描写的那幅“活的画面”。此外，教师在语文教学中，应注重启发式教学，即启发问题、启发猜想、启发概括，引导学生学会质疑，对教师提出的问题大胆猜测，大胆想象和联想，使知识在不断的积累中得到提炼，从而获得更新和创新。
7．创新教学语言。
风格化的教学语言是教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达能力的综合表现和反映，所以在教学创新中，教学语言就成了最外在、最直接的感知因素，创新的教学语言需要语文教师不断的追求和探索，在实践中不断摸索和完善。此外，具有风格化的教学语言，还包括表情、目光、手势、体姿等，创新课堂教学作为一个动态的过程，需要教师充分调动有声语言和体态语言，前者为主，后者为辅，尽力创造，形成多姿多样的、个性鲜明的语言，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，强化学生的审美感受。
总之，创新教育的实现离不开很多因素的改革，比如教师教育教学观念的转变等诸因素都将影响到创新教育的实现。语文要加强创新素质教育，从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，立足于课堂教学，深入小学语文教学改革，注重培养学生听、说、读、写的能力，培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力。
参考文献：
[1]瞿新妹.小学语文教学中的创新教育[J].校长阅刊,2005,(Z2)
[2]邸平.创新教育在语文课堂教学中的实施[J].中学生数理化(教与学),2010,(02)
[3]王美霞.语文课堂教学中如何实施创新教育[J].新课程(教研),2010,(01)
[4]刘伟利.浅谈在小学语文课堂教学中实施创新教育[J].新课程(教研版),2008,(05)
[5]李平霞.试论小学语文教学中的创新教育[J].教育艺术,2008,(03)
[6]陆丽娟.试谈小学语文教学中创新教育的实施[J].学周刊,2011,(08)