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摘 要： 第二语言习得（Second Language Acquisition /SLA）通常指母语习得之后的任何其他语言学习。英语角的英语称谓是English corner，是指为提高英语口语而进行的一种英语口语练习活动。通过对湖州师范学院师生参与英语角情况的分析与研究，结合学生实际英语口语水平，探索英语角对学生语言习得方面的帮助。
关键词： 第二语言习得 英语角 英语综合能力
从语言本质上说，语言的交流是说话人与听话人之间的一个双向活动，包括说话人的创造性技能和听话人的理解接受能力。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。英语角是校园文化建设的重要组成部分，也是高校英语教学的重要辅助手段，因此真正办好英语角活动有不可估量的意义。
1.湖州师范学院外国语学院英语角存在现状
湖州师范学院外国语学院自成立以来，学院领导对英语角的开展活动投入了持续的关注，支持开展各类英语角活动。外国语学院每学期都举办不同主题的英语角活动，每次都会相应邀请外国语学院各英语老师和外教进行参与指导，通过老师与学生、学生与学生面对面的自由交流，开展各类趣味游戏，让学生完全投入其中，学习英语、锻炼口语，从而提高英语综合能力。
2.英语角的作用体现
为了掌握全校学生和老师对我校外国语学院举办的英语角活动的了解与参与程度而进行相关的调研活动，以发放问卷和走访师生等方式，从老师和学生两个不同角度，深入到老师和学生当中，比较具有代表性，也更好地分析和解释调查结果。本次调研·问卷调查所选取的样本数为220个，其中老师20个，学生200个，用于统计的有效答卷为210份。由于样本的覆盖面有限，调研结果难免存在一定的局限性。
从总的分析数据来看，“英语角”活动在师生中具有较高的知名度，绝大多数师生都了解这个英语角活动。
以下将从两个角度着重分析英语角活动对提高学生英语水平的作用。
2.1提高学生口语水平。
英语角的开展给同学们提供了良好的交流平台，也营造了更轻松自在的学习氛围。
通过英语角这样的活动形式，能够让学生和同学、老师面对面尽情交流、表达，不自觉地融入其中，不断交谈练习，从而进一步提高学生的口语表达水平。
2.2提高学生听力水平。
听力水平是衡量一个人语言交流能力的重要标准之一。一般来说，一个人的听力水平和口语能力密不可分。
通过参与英语活动，在提升英语口语水平的同时，听力水平也得到了相应的提高，增强了英语综合能力。
3.对英语角的建议和改进措施
“英语角”活动举办的主旨是提高学生的英语口语水平，满足学生在英语训练上的需要。
在湖州师范学院“英语角”活动举办的过程中，某些方面尚存在一些有待改进的地方，特别是对于同学们要求增加“英语角”次数，改变开展形式等方面。以下提出几点建议。
3.1丰富英语角举办的活动形式。
英语角可增添一些互动性比较强的项目，比如一些游戏或者竞答。这样可以更好地活跃英语角的气氛，让学生在愉快的环境里提高英语水平。
3.2扩大英语角的宣传范围，及时更新信息。
必须寻求一种足够吸引人的方式，这样才能让更多的学生充分了解英语角活动，他有兴趣参加这项活动。
3.3保证同学们在每次参与英语角活动后有收获。
英语角的实质就是让参与者的英语表达能力有所提高，所以建议每次英语角的内容要积极有意义，难易程度要适度，要让同学们感到每一次的参与都是有收获的。
4.结语
在英语教学中，作为获取语言能力的两种方式，“习得”和“学得”是密不可分的，因此我们要以“习”促“学”，习而学之。
英语角的开展通过将习得与学得相结合，保障语言输入的有效性和创设情感过滤低的语言习得环境，使学生在更有利的语言环境中进行语言习得活动，从而提高他们的英语综合能力。
参考文献：
[1]ESB[International].Spoken English，Southport[International] Journal of the ESB，1998.
[2]The National Council of Teachers of English. College English：Urbana：The Council，1939.
[3]The Use of English Edinburgh：Scottish Academic Press，1949.
[4]北京外国语学院.“英语学习”.北京：商务印书馆，1958.
[5]姜玫. Krashen的二语习得理论带给英语教学的启示与思考[J]. 考试周刊，2009（23）.
[6]全国高等师范院校外语教学研究协作组主办.“高等师范教学与研究”.北京：《高师英语教学与研究》编辑部，2005.
[7]张海素.基于用户虚拟环境的英语口语教学与研究：理论与实践.北京：对外经济贸易大学出版社，2010.
关键词： 第二语言习得 英语角 英语综合能力
从语言本质上说，语言的交流是说话人与听话人之间的一个双向活动，包括说话人的创造性技能和听话人的理解接受能力。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。英语角是校园文化建设的重要组成部分，也是高校英语教学的重要辅助手段，因此真正办好英语角活动有不可估量的意义。
1.湖州师范学院外国语学院英语角存在现状
湖州师范学院外国语学院自成立以来，学院领导对英语角的开展活动投入了持续的关注，支持开展各类英语角活动。外国语学院每学期都举办不同主题的英语角活动，每次都会相应邀请外国语学院各英语老师和外教进行参与指导，通过老师与学生、学生与学生面对面的自由交流，开展各类趣味游戏，让学生完全投入其中，学习英语、锻炼口语，从而提高英语综合能力。
2.英语角的作用体现
为了掌握全校学生和老师对我校外国语学院举办的英语角活动的了解与参与程度而进行相关的调研活动，以发放问卷和走访师生等方式，从老师和学生两个不同角度，深入到老师和学生当中，比较具有代表性，也更好地分析和解释调查结果。本次调研·问卷调查所选取的样本数为220个，其中老师20个，学生200个，用于统计的有效答卷为210份。由于样本的覆盖面有限，调研结果难免存在一定的局限性。
从总的分析数据来看，“英语角”活动在师生中具有较高的知名度，绝大多数师生都了解这个英语角活动。
以下将从两个角度着重分析英语角活动对提高学生英语水平的作用。
2.1提高学生口语水平。
英语角的开展给同学们提供了良好的交流平台，也营造了更轻松自在的学习氛围。
通过英语角这样的活动形式，能够让学生和同学、老师面对面尽情交流、表达，不自觉地融入其中，不断交谈练习，从而进一步提高学生的口语表达水平。
2.2提高学生听力水平。
听力水平是衡量一个人语言交流能力的重要标准之一。一般来说，一个人的听力水平和口语能力密不可分。
通过参与英语活动，在提升英语口语水平的同时，听力水平也得到了相应的提高，增强了英语综合能力。
3.对英语角的建议和改进措施
“英语角”活动举办的主旨是提高学生的英语口语水平，满足学生在英语训练上的需要。
在湖州师范学院“英语角”活动举办的过程中，某些方面尚存在一些有待改进的地方，特别是对于同学们要求增加“英语角”次数，改变开展形式等方面。以下提出几点建议。
3.1丰富英语角举办的活动形式。
英语角可增添一些互动性比较强的项目，比如一些游戏或者竞答。这样可以更好地活跃英语角的气氛，让学生在愉快的环境里提高英语水平。
3.2扩大英语角的宣传范围，及时更新信息。
必须寻求一种足够吸引人的方式，这样才能让更多的学生充分了解英语角活动，他有兴趣参加这项活动。
3.3保证同学们在每次参与英语角活动后有收获。
英语角的实质就是让参与者的英语表达能力有所提高，所以建议每次英语角的内容要积极有意义，难易程度要适度，要让同学们感到每一次的参与都是有收获的。
4.结语
在英语教学中，作为获取语言能力的两种方式，“习得”和“学得”是密不可分的，因此我们要以“习”促“学”，习而学之。
英语角的开展通过将习得与学得相结合，保障语言输入的有效性和创设情感过滤低的语言习得环境，使学生在更有利的语言环境中进行语言习得活动，从而提高他们的英语综合能力。
参考文献：
[1]ESB[International].Spoken English，Southport[International] Journal of the ESB，1998.
[2]The National Council of Teachers of English. College English：Urbana：The Council，1939.
[3]The Use of English Edinburgh：Scottish Academic Press，1949.
[4]北京外国语学院.“英语学习”.北京：商务印书馆，1958.
[5]姜玫. Krashen的二语习得理论带给英语教学的启示与思考[J]. 考试周刊，2009（23）.
[6]全国高等师范院校外语教学研究协作组主办.“高等师范教学与研究”.北京：《高师英语教学与研究》编辑部，2005.
[7]张海素.基于用户虚拟环境的英语口语教学与研究：理论与实践.北京：对外经济贸易大学出版社，2010.