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【摘要】语文好似一片充满情感的天地，不同的文学作品，不同的语言表达方式，都是作者向读者展现的不同的传情之举。所以，在语文学习上培养学生的情商，积极调动学生的情商，成为语文教学特别是实施差异教育的不可忽视的因素。
【关键词】中学语文;差异教育;后进生;情商
参与《新课程与课堂教学改革》一书的编著者，教育部课程教材研究所的教育学博士张天宝就新课程改革有关内容接受作者采访时，曾说：“尊重差异是新课改之下学生学习方式与课堂改革应达到的效果之一，发现差异，承认差异，实施有差异的教育才能真正促进差异的发展……”
我校地处城乡接合部，由于环境和家庭原因，生源质量堪忧，十几年来，初一新生入学的语文成绩很不理想。相当一部分学生语文成绩落后，甚至害怕、讨厌语文。通过观察了解，这些语文学习上的后进生，几乎都不是因为智力问题而导致语文成绩不佳，课余时间里，他们极强的思维能力、语言表达能力和课堂上的沉闷与考试上的低分成为截然不同的对照。那么，是什么原因造成他们成为语文学习特别是阅读和作文学习上的后进生呢？当教师发现了学生的差异，该怎样去促进差异呢？经过几年的摸索和实践，笔者认为，情商的缺乏是众多语文后进生形成的主要原因。
情商，它是指一个人对自我情感世界的理解和情绪控制的能力。它不直接参与认识过程，但对认识过程起制约作用，如，动机、兴趣、意志、性格等非智力因素。据一些心理学家研究和社会人士实践证明：一个人的成功因素，智慧占20%，而情商占80%。科学家爱因斯坦曾说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……”结合本校语文后进生的产生原因来看，在语文教育中培养学生的情商对实施差异教育至关重要。
一、情商的缺乏导致后进生的五种表现
1.自控能力差
小瑶在学习上有一显著特点，那就是极易走神，课堂上周围同学的任何动静都会吸引她的目光，回家做功课的时间也同样如此。她经常一边开着电视机、录音机，一边做作业，家人说话、门的开关都会让她停下学习而去关注。做语文阅读题时就更加明显了，很长时间也看不完一篇阅读或看完了也茫茫然，不知它的内容。像这类学生意志较为薄弱，很容易受外界影响，严重的发展到贪玩厌学，放弃学习，成绩当然只有下滑，没有上升。
2.畏难情绪严重
许多学生一听到做语文阅读题或写作文时，往往会大叫一声：“惨！”这便是畏难情绪在作怪。一遇到阅读量比较大，做题步骤比较多，或者是一次尝试失败。甚至听到陌生题或看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和自信心，导致成绩的下滑。
3.不重视基础知识的积累
一些学生认为，基础知识一题才一两分，失了也不可惜。在笔者任教初三毕业班时，六册书中的古诗词都要求学生会背会默。一些学生就提出说：“考试默写只有几分，却又要付出那么多精力，老师，这点分我不要了好不好？”这类轻视基本知识、基本技能和基本方法的学生好高骛远，不腳踏实地，学习只能像在沙子上建城堡——永远是一场空。
4.学习方式不当
小媚学习非常认真，课堂笔记整齐美观，作业按时完成，课余还买了许多课外书籍补充训练。可是，她的作业却经常有量无质，错漏百出，语文成绩也极度不理想。原因就在于她的学习方法不当，上课只盲目地记笔记，下课只一味地死记硬背，没有真正理解所学的内容，学到的内容也从不去思考怎样才能融会贯通。
5.被动地学习
在语文听力训练中，我们让学生先去思考该怎样做这类题目时，经常可以发现，一些学生看着题目，聚精会神在思考;一些学生拿着笔在草稿纸上列要点;而有些学生则好像一副事不关己，悠闲自在的模样。这类学生在学习上存在很多的依赖心理，教师布置的才做，没有安排的则不做也不思考，严重缺乏自觉性，语文素养难以提高。
二、培养语文后进生情商的策略
培养语文后进生的情商，无疑可激发后进生对语文学习的兴趣，从而提高语文成绩，增强语文素养。下面，笔者从学生的自我认识、自主发展以及教师的教学手法等方面进行探讨。
1.让学生学会自我认识
自我认识通常指个体对自己的情绪状态有敏锐的觉察力。对自身感情觉察力越强，对自身的状态，水平认识越清楚，就越能调节、平衡自己在学习环境中心情，更好地把握自己的所作所为。魏书生曾有一个典型的教育后进生的例子。他结合学生的平时作业和考试成绩，让学生自我认识了自己的学习状态后，向学生提出要求：“我们都明白你目前的学习状态，老师不要求你做超出你目前能力范围外的事，以后你的语文学习只需要记熟字词，一节课记十个，这对你来说不难吧？”结果该学生在他一节课十个字词的要求下慢慢地从十个记到二十三十个，最终提高了学习的兴趣和成绩，实现了“脱后”。
2.变别动为主动，让学生自主发展
自主发展指个体从事某种活动的自觉性和主动性，如，学生主动自觉参与学习，努力掌握学习方法，养成良好的学习习惯等。笔者曾把任教的两个班的语文后进生集中在一起，开过一次名为“你是一个会自己走路的人，还是一个坐在轮椅上的人？”的专题讨论会，会时每位学生需带上一本自己最喜欢的书来。那天，学生有的带了漫画书，有的带了言情小说，有的是武打小说，有的是有关天文地理方面的，有的是关于体育运动的，可谓五花八门。会中，笔者问他们：“你们手中的这类书是不是谁叫你们去买或者去借来看的？”答：“没有。”又问：“那你们看得明白吗？”答：“可以呀，看不明白的，看多一遍就明白了。”问：“那平时上课的课文，为什么你们说看不明白呢？”答：“这不同嘛，这是我们想看的喜欢看的，当然明白了。”笔者说：“是呀，你们自己想看的会主动去看得明白，事先已觉不喜欢的就怎么也看不明白，这就说明如果你们能主动去参与学习，带着兴趣去看课文，那学习就是一件易事啊。”像这样关注他们自主发展意识的培养，才能使学生发挥自身的潜能和优势，促进他们不断发展。 3.教师应树立自身的品牌效应
语文教育学家魏国良在《现代语文教育论》中就指出：“教师具有自身风格的品牌效应，如敬仰效应、遵从效应，拓印效应、聚集效应、放大效应等……”教师品牌风格对学生的心理会产生积极的驱动作用，例如，学生会对学习内容易于理解研究，愿意投入，甚至会自主地牺牲玩乐时间，增加学习量，而且这样的主动努力在学生心中会唤起成就感。
教师要树立自身品牌效应，就应多和学生进行感情交流沟通，建立良好的师生关系，让学生喜欢自己，再以自己的人格魅力去吸引學生学语文，语文是情感教育体现得最淋漓尽致的学科。上课时，教师应根据不同作品的类型，运用不同的传情手段，融合自身的文学素养，以情动人;应尽量使用幽默语言，明白、简练、清晰的表达，以言动人。
4.教师要实行多样化的教学手法
要培养后进生的情商，教师应在教学中使用多样化的教法。（1）对教学内容的讲解应“由薄到厚”。后进生因长期荒于学业，不可能和其他学生一样同步学习，在语文教学中应遵循华罗庚倡导的“由薄到厚”的教学方法，抓住新旧知识的生长点由浅入深，由表及里地讲解，从而激发后进生的学习成功感，渐渐提高他们学习的积极性。（2）多设计语文活动。新课改后的语文教材有了诸多的改变，其中之一便是每个单元都多了一个语文综合性活动和名著阅读，后进生往往能在这一两块田地里表现突出。教师应充分利用这一契机，积极引导学生参与形式多样的语文活动和名著阅读活动，在活动中让学生进一步领会学好语文的重要性与掌握运用语文知识的乐趣，从而促进语文学习。（3）多使用现代教育技术。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣手段之一便是利用现代教育技术媒体能提供生动、形象、鲜明的情境的特点。影视、音像、网页等都可以为教育者所用。再者，创设现实中的情境也尤为重要，比如，教授《紫藤萝瀑布》，笔者就会先带学生到学校的杜鹃花长廊中实地赏花，高达五米的勒杜鹃垂挂下来，亦如课文中描绘的花海花瀑，学生赏完再来学习，那么形象感就会大大加强。
5.在教学中渗透意志教育
如何提高自控能力，如何克服畏难情绪，如何持之以恒的学习？这都关乎学生的意志行为。意志坚强的学生，会在学习上不畏困难下功夫，锲而不舍，甚至知难而上。语文课不可能上成德育课，可语文教材众多的文章却可以让我们在教学中渗透意志教育。如，初中第一册语文书的第二课《走一步再走一步》，表现的是要善于把大困难分解成一个一个小困难，通过解决小困难最终解决看似不可能解决的大困难的主题。但从另一个方面去理解，却可以引导学生：“我”从悬崖上下来并没有得到谁实际的帮助，都是自己去完成的，但之前“我”却恐惧绝望，原因都在于“我”是否有了坚强的意志。再如，凯伦·海勒的《再塑生命的人》，又如，古文《出师表》……
三、结语
在语文课堂上，培养学生的情商以促进差异生的发展还有许多方法，如，实行分层教学，针对差异的不同，划分教学内容的难易度，实行符合差异实际的教学以培养学生的成功感和自信心;开展合作学习，通过改善后进生和其他学生的人际关系来增强学生的集体荣誉感，营造集体的良好学习气氛。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文教学上培养学生的情商，对激励、唤醒、鼓舞后进生的语文学习积极性的作用不可低估。
参考文献：
[1]魏国良.现代语文教育论[M].华东师范大学出版社，2002.
[2]王中敏.语文新课程教学例谈[M].语文出版社，2003.
[3]程翔.语文课堂教学的研究与实践[M].语文出版社，2003.
[4]唐思群，屠荣生师生沟通的艺术[M].教育科技出版社，2001.
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【关键词】中学语文;差异教育;后进生;情商
参与《新课程与课堂教学改革》一书的编著者，教育部课程教材研究所的教育学博士张天宝就新课程改革有关内容接受作者采访时，曾说：“尊重差异是新课改之下学生学习方式与课堂改革应达到的效果之一，发现差异，承认差异，实施有差异的教育才能真正促进差异的发展……”
我校地处城乡接合部，由于环境和家庭原因，生源质量堪忧，十几年来，初一新生入学的语文成绩很不理想。相当一部分学生语文成绩落后，甚至害怕、讨厌语文。通过观察了解，这些语文学习上的后进生，几乎都不是因为智力问题而导致语文成绩不佳，课余时间里，他们极强的思维能力、语言表达能力和课堂上的沉闷与考试上的低分成为截然不同的对照。那么，是什么原因造成他们成为语文学习特别是阅读和作文学习上的后进生呢？当教师发现了学生的差异，该怎样去促进差异呢？经过几年的摸索和实践，笔者认为，情商的缺乏是众多语文后进生形成的主要原因。
情商，它是指一个人对自我情感世界的理解和情绪控制的能力。它不直接参与认识过程，但对认识过程起制约作用，如，动机、兴趣、意志、性格等非智力因素。据一些心理学家研究和社会人士实践证明：一个人的成功因素，智慧占20%，而情商占80%。科学家爱因斯坦曾说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……”结合本校语文后进生的产生原因来看，在语文教育中培养学生的情商对实施差异教育至关重要。
一、情商的缺乏导致后进生的五种表现
1.自控能力差
小瑶在学习上有一显著特点，那就是极易走神，课堂上周围同学的任何动静都会吸引她的目光，回家做功课的时间也同样如此。她经常一边开着电视机、录音机，一边做作业，家人说话、门的开关都会让她停下学习而去关注。做语文阅读题时就更加明显了，很长时间也看不完一篇阅读或看完了也茫茫然，不知它的内容。像这类学生意志较为薄弱，很容易受外界影响，严重的发展到贪玩厌学，放弃学习，成绩当然只有下滑，没有上升。
2.畏难情绪严重
许多学生一听到做语文阅读题或写作文时，往往会大叫一声：“惨！”这便是畏难情绪在作怪。一遇到阅读量比较大，做题步骤比较多，或者是一次尝试失败。甚至听到陌生题或看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和自信心，导致成绩的下滑。
3.不重视基础知识的积累
一些学生认为，基础知识一题才一两分，失了也不可惜。在笔者任教初三毕业班时，六册书中的古诗词都要求学生会背会默。一些学生就提出说：“考试默写只有几分，却又要付出那么多精力，老师，这点分我不要了好不好？”这类轻视基本知识、基本技能和基本方法的学生好高骛远，不腳踏实地，学习只能像在沙子上建城堡——永远是一场空。
4.学习方式不当
小媚学习非常认真，课堂笔记整齐美观，作业按时完成，课余还买了许多课外书籍补充训练。可是，她的作业却经常有量无质，错漏百出，语文成绩也极度不理想。原因就在于她的学习方法不当，上课只盲目地记笔记，下课只一味地死记硬背，没有真正理解所学的内容，学到的内容也从不去思考怎样才能融会贯通。
5.被动地学习
在语文听力训练中，我们让学生先去思考该怎样做这类题目时，经常可以发现，一些学生看着题目，聚精会神在思考;一些学生拿着笔在草稿纸上列要点;而有些学生则好像一副事不关己，悠闲自在的模样。这类学生在学习上存在很多的依赖心理，教师布置的才做，没有安排的则不做也不思考，严重缺乏自觉性，语文素养难以提高。
二、培养语文后进生情商的策略
培养语文后进生的情商，无疑可激发后进生对语文学习的兴趣，从而提高语文成绩，增强语文素养。下面，笔者从学生的自我认识、自主发展以及教师的教学手法等方面进行探讨。
1.让学生学会自我认识
自我认识通常指个体对自己的情绪状态有敏锐的觉察力。对自身感情觉察力越强，对自身的状态，水平认识越清楚，就越能调节、平衡自己在学习环境中心情，更好地把握自己的所作所为。魏书生曾有一个典型的教育后进生的例子。他结合学生的平时作业和考试成绩，让学生自我认识了自己的学习状态后，向学生提出要求：“我们都明白你目前的学习状态，老师不要求你做超出你目前能力范围外的事，以后你的语文学习只需要记熟字词，一节课记十个，这对你来说不难吧？”结果该学生在他一节课十个字词的要求下慢慢地从十个记到二十三十个，最终提高了学习的兴趣和成绩，实现了“脱后”。
2.变别动为主动，让学生自主发展
自主发展指个体从事某种活动的自觉性和主动性，如，学生主动自觉参与学习，努力掌握学习方法，养成良好的学习习惯等。笔者曾把任教的两个班的语文后进生集中在一起，开过一次名为“你是一个会自己走路的人，还是一个坐在轮椅上的人？”的专题讨论会，会时每位学生需带上一本自己最喜欢的书来。那天，学生有的带了漫画书，有的带了言情小说，有的是武打小说，有的是有关天文地理方面的，有的是关于体育运动的，可谓五花八门。会中，笔者问他们：“你们手中的这类书是不是谁叫你们去买或者去借来看的？”答：“没有。”又问：“那你们看得明白吗？”答：“可以呀，看不明白的，看多一遍就明白了。”问：“那平时上课的课文，为什么你们说看不明白呢？”答：“这不同嘛，这是我们想看的喜欢看的，当然明白了。”笔者说：“是呀，你们自己想看的会主动去看得明白，事先已觉不喜欢的就怎么也看不明白，这就说明如果你们能主动去参与学习，带着兴趣去看课文，那学习就是一件易事啊。”像这样关注他们自主发展意识的培养，才能使学生发挥自身的潜能和优势，促进他们不断发展。 3.教师应树立自身的品牌效应
语文教育学家魏国良在《现代语文教育论》中就指出：“教师具有自身风格的品牌效应，如敬仰效应、遵从效应，拓印效应、聚集效应、放大效应等……”教师品牌风格对学生的心理会产生积极的驱动作用，例如，学生会对学习内容易于理解研究，愿意投入，甚至会自主地牺牲玩乐时间，增加学习量，而且这样的主动努力在学生心中会唤起成就感。
教师要树立自身品牌效应，就应多和学生进行感情交流沟通，建立良好的师生关系，让学生喜欢自己，再以自己的人格魅力去吸引學生学语文，语文是情感教育体现得最淋漓尽致的学科。上课时，教师应根据不同作品的类型，运用不同的传情手段，融合自身的文学素养，以情动人;应尽量使用幽默语言，明白、简练、清晰的表达，以言动人。
4.教师要实行多样化的教学手法
要培养后进生的情商，教师应在教学中使用多样化的教法。（1）对教学内容的讲解应“由薄到厚”。后进生因长期荒于学业，不可能和其他学生一样同步学习，在语文教学中应遵循华罗庚倡导的“由薄到厚”的教学方法，抓住新旧知识的生长点由浅入深，由表及里地讲解，从而激发后进生的学习成功感，渐渐提高他们学习的积极性。（2）多设计语文活动。新课改后的语文教材有了诸多的改变，其中之一便是每个单元都多了一个语文综合性活动和名著阅读，后进生往往能在这一两块田地里表现突出。教师应充分利用这一契机，积极引导学生参与形式多样的语文活动和名著阅读活动，在活动中让学生进一步领会学好语文的重要性与掌握运用语文知识的乐趣，从而促进语文学习。（3）多使用现代教育技术。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣手段之一便是利用现代教育技术媒体能提供生动、形象、鲜明的情境的特点。影视、音像、网页等都可以为教育者所用。再者，创设现实中的情境也尤为重要，比如，教授《紫藤萝瀑布》，笔者就会先带学生到学校的杜鹃花长廊中实地赏花，高达五米的勒杜鹃垂挂下来，亦如课文中描绘的花海花瀑，学生赏完再来学习，那么形象感就会大大加强。
5.在教学中渗透意志教育
如何提高自控能力，如何克服畏难情绪，如何持之以恒的学习？这都关乎学生的意志行为。意志坚强的学生，会在学习上不畏困难下功夫，锲而不舍，甚至知难而上。语文课不可能上成德育课，可语文教材众多的文章却可以让我们在教学中渗透意志教育。如，初中第一册语文书的第二课《走一步再走一步》，表现的是要善于把大困难分解成一个一个小困难，通过解决小困难最终解决看似不可能解决的大困难的主题。但从另一个方面去理解，却可以引导学生：“我”从悬崖上下来并没有得到谁实际的帮助，都是自己去完成的，但之前“我”却恐惧绝望，原因都在于“我”是否有了坚强的意志。再如，凯伦·海勒的《再塑生命的人》，又如，古文《出师表》……
三、结语
在语文课堂上，培养学生的情商以促进差异生的发展还有许多方法，如，实行分层教学，针对差异的不同，划分教学内容的难易度，实行符合差异实际的教学以培养学生的成功感和自信心;开展合作学习，通过改善后进生和其他学生的人际关系来增强学生的集体荣誉感，营造集体的良好学习气氛。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文教学上培养学生的情商，对激励、唤醒、鼓舞后进生的语文学习积极性的作用不可低估。
参考文献：
[1]魏国良.现代语文教育论[M].华东师范大学出版社，2002.
[2]王中敏.语文新课程教学例谈[M].语文出版社，2003.
[3]程翔.语文课堂教学的研究与实践[M].语文出版社，2003.
[4]唐思群，屠荣生师生沟通的艺术[M].教育科技出版社，2001.
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